把学生看成发展中的人

1、把学生看成发展中的人 启东市南阳小学 姚艳学生首先是人，是活生生的人，这一睁眼就能看见的生活化的事实需要教师领悟其中的教育意蕴。全人的教育观认为，“自然生命、精神生命和社会生命是生命整体的三维，其中每一维都是全息的，它们相互关联、相互影响、相互包容和嵌套、相互融通，共同构成人的完满的生命”。因此，我们眼里的学生必须是一个完满的生命，忽略生命任何一维的教育都是残缺的、失败的教育，甚至可能造成对学生的摧残。学生自然生命的发展更多地遵循自然规律而不是教育规律，人的天性只能是“守护”而不能“开发”。人们常说，玩是孩子的天性。其实，学习也是孩子的天性。教师要做的就是在遵循生命发展规律的前提下，尊重儿童的

2、天性，养护儿童的身心。学生该睡觉的时候就要让他们睡觉，每天十几个小时的辛苦学习、不足七小时的睡眠，这种对中小学生身心的摧残该结束了；连课间十分钟也要“霸占”的拖堂老师理应遭到批评，因为学生上厕所的时间都被剥夺了；小学生在自习课上一句话也不许说，“万马齐喑”的局面其实比“闹翻天”的课堂更加悲哀学生的精神生命和社会生命几乎被悬置于现代化教育之外。日益功利化的目标使得教育日益成为一种手段和工具，而不是一种目的。教育一旦成为手段，学校管理的企业化倾向就日益严重，学校就变成了“学店”、“工厂”，此时的学生已经失去了人所应该具有的人文精神和健全人格。精神生命是超越自然生命的内在生命，它表现为个体的完美人格

3、；而应试教育的熔炉往往炼不出人格丰满的人。学生总要走出校园，走向社会，因此，学生在学校里不仅要“学会认知”，还要“学会做事、学会共同生活、学会生存”，即从一个自然人成为一个社会人。所以，“社会生命的教育，是使人成为社会人的教育，成为一个家庭和社会的成员、成为一个公民和生产者的教育。它包括社会化的教育、共同生活的教育、生存的教育等”。学生是人，不是物，就不可施以物化的教育方式。是人，就不能当作物来加以规训，而应以教育、爱心去教化。学生是人，就有人的人格和尊严，其人格尊严理应得到尊重和爱护。学生是人，是公民，就要培养其具备一定的公民意识。学生是人，是人就有差异，就要用一样的眼光看学生，但不能用同一

4、个标准要求学生。当然，学生还是孩子，他们还不成熟。但是每个学生都是有潜能的。每个学生都有做好孩子的良好愿望。学生正处于发展过程之中，教育就要尊重孩子的身心发展规律，并在此基础上遵循教育教学规律。既然学生是发展中的人，我们就要既对学生的现在负责，也要对学生的将来负责。教师无法对孩子的过去负责，但可以也应当对孩子的现在和将来负责。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加.富尔在全球教育基础会议上的学会生存教育世界的今天和明天主题报告中指出：“教育的使命，正是为了准备未来。”柏拉图说：“一个人最初所受的教育将决定他未来的生活。“虽然，”教育为未来成人生活做准备“的教育思想已经受到质疑，但我们至少要为学生的当下生活提供一个良好的、全面的教育。这是因为，教育实际上就是学生的生活方式、生存方式。如果我们只盯着语数外、只盯着分数，学生除了会考试，却没有想象力、没有人文情怀、没有思想，这样的生活不仅是残缺的，将来也很难立足于社会。授之以“