2022年《论语十则》教学案例及教学设计

1、论语十则教学设计：“ 文言” 与“ 现代” 的融合重兆中学 张志勇【设计简说】作为初一新生，教好学好论语十则有三个现实意义。一是初一学生从小学升入 初中，一下子从从两门课程变为五门学科，急需学习方法的及时跟进，而课文恰好是生 动有效的教材；二是初一学生进入初中后，新老师新同学都给他们带来新的人际交往的 困惑，课文中大量修身养性的教诲是有益的启示；三是这是初中阶段接触的第二篇文言 文，学好它有利于克服学生对文言文的畏难情绪。要达成以上三个意义，就要完成以下教学目标： 1、认读字词； 2、理解句意，体验感悟；点是于书本上求知，于现实中求悟。【教学过程】一、悬念导入3、积累语言材料。其中的教学重北宋

2、赵普晚年手不释卷地学习一部书，推崇备至， 说只要读得该书半部即可治天下。因为这本书内容涵盖教育、哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。自南宋朱熹 编订四书至民国以来，该书就一直是学童学文言文的首选书本。该书作者被尊称为“ 大成至圣” ， 他对我国古代文化的整理、研究和传播，其思想和学说为中国文化乃至 世界文明做出了不朽贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。这位作者和 这本书就是论语十则 ” ，教师板书）（学生齐念：“ 孔子 二、限时赛背课文 教师先范读，正音正句读（节奏） ，学生再依据课文“ 阅读提示” 及文下注解各自 大声地朗读课文，两遍之后要达到节奏正确，语速流利，再集体朗读

3、课文，然后同桌间 进行背诵竞赛，当堂掌握课文的格言、成语的积累，限时 12 分钟。三、质疑问难 学生在记背的基础上，进行前后桌之间的合作试译，互相提出与解答自己不懂的语 句，或借助注释和工具书，或提问教师重点解决每一则大意及道理。教师在巡视中收集 学生普遍感到有理解难度，或容易疏忽误解的字词句集中指正讲解。处理多义词采取义项列举法，如“ 之” 的义项：的 代词 动词，到、往 结构组词，无意 （说明：这种义项归类并不是要学生死记，而是为学生理解提供方便）。在完成上述环节之后，指导学生根据课文的阅读提示分类列举课文内容（课件展示）： 1、学习方法：第 1、2、3、4、5 则论语十则 2 、学习态度

4、：第 1、5、6、7 则 3、修身养性：第1、4、5、6、7、8、9、10 则（指导学生根据以上提示准确、大声地分类朗读、复述，并逐条理解蕴含的道理）四、孔子思想理解与应用互渗 导语： 1988 年 1 月，全世界当代诺贝尔奖获得者云集巴黎举行会议，会上发表了一项宣言，宣言的第一句就是人类要在21 世纪生存下去就必须向2500 年前回首，去吸取孔子的智慧。现在请同学们一起先“ 回到”2500 多年前孔子与学生一起探讨的情境。去之前，还是先把课文再熟悉一遍（生整齐、流畅地读课文） 。（一）场景复原：于情境中领悟论语属语录体，为一问一答的体式。 “ 场景复原” 的目的有二，一是让学生最真 实的体验

5、文言文语言产生的环境，二是以此方式强化学生对课文的当堂背诵与理解。师：论语为语录体， 语录体一般由问话和答语两部分组成。请大家快速浏览第十 则，看看是如何体现一问一答的，然后请同学们以同桌为单位，从其余九则中任选两则添加问话。同桌间一人扮孔子学生问，一人扮孔子答（背），相互契合。同一则之间进行“ 添加问语擂台赛”，看看哪一对搭档的问语设置巧妙！如果能仿照古人问答语气语 调进行问答则更佳。限时 3 分钟，此环节总限时 10 分钟。生：（纷纷开展讨论磋商）师：哪一组先来打头炮？ （挑选最先举手的一组发言）生：有学生问曰：“ 先生，学习与思考的关系是怎样的呢？”另一生 （摇头晃脑，慢条斯理，做长者告

6、诫样） ：“ 学而不思则罔，思而不学则殆。 ”师：大家认为这两位同学配合得怎样？生：（鼓掌赞同）师：其他同学准备好了吗？来，从第一则开始进行问语添加擂台赛。生 1：我们选第一则，“ 先生，怎样读好书呢？ （另一生背诵该则的内容， 下同，略。）生 2：我认为我们的更好： “ 先生，如何让学习变得更快乐呢？”生 3：我认为前面两位同学都不如我们的好： “ 先生，能否赐教我们一些学习方法和 学习态度呢？”生：（争论不休） 师：（及时叫停，点评） 依我看，第三位同学设计较好，因为这一则既谈学习方法，又谈到学习态度，请继续。 （下列为精彩的问话设计）第二则：曾先生，能教授我一些做人的方法吗？第三则：先生

7、，你为什么总强调“ 学而时习之”第四则：先生，学习和思考的系到底怎样呢？，“ 传不习乎？”第五则：仲由问先生曰： “ 先生对我有什么教诲吗？”第六则：先生，见到贤人和不贤人该怎样打交道呢？第七则：先生，我经常要和许多人打交道，这样好不好？第八则：先生，读书人 （士） 读书的目的到底是什么？请先生指教。第九则：先生，看到松柏落叶能领悟出什么道理吗？（将这些稍微精彩问话板书于黑板， 让学生合上书本， 只看这些问话快速背诵原文）（二）现实领悟：假如我是孔子 师：刚才我们是模仿古人一问一答，但我们毕竟是活在现实中，要在现实中弘扬孔 子文化。请同学们就自己所观察到的现象，也用孔子的话来评说一下。生：我以

8、前回家经常不写作业，也没有很好复习功课，现在我要记住孔子的告诫，做到“ 学而时习之，不亦乐乎？”师：看来孔子的思想已经在他身上起作用了，了不起。其他同学呢？生：（六位同学联系自身学习和做人方面的不当，并恰当用孔子的话自检）师：同学们都谈得很好。请同学们看屏幕，选择孔子的话（课内课外均可）来评价以下生活原型事例。（限于篇幅，选取6 例，此环节总限时10 分钟）课件显示：1、某女生对同桌在她身边无休止地吹泡泡糖很反感，就用手捂住耳朵以示抗议。 但她却在上课时老是用手转笔， 干扰同桌和周围同学。（另请联系课本 P49 “ 研讨与练习二”）2、我们班这个学期转入6 位外地学生， 我们有些本地同学似乎看

9、不起他们，其实他们身上有很多我们没有的知识与能力。你想对抱有偏见的同学说些什么呢？3、我们班很多同学都有一个共同的不足，就是不爱问，既不愿意问老师，也不愿意 问同学，你该如何劝教他？4、上一星期我们学习过 童趣这一篇文言文， 老师总结过文中 “ 之” 的几个义项，可是有几位同学只记得“ 藐小之物” 的“ 之” 是“ 的” 的意思，却不知道“ 物外之趣”的“ 之” 是何意，甚至有些同学在老师反复讲授过之后，仍不知其意，怎么劝？5、要想取得学业上的进步，就要学会拜师，除了学校的老师和同学外，社会上的任 何人都有可能成为我们的老师。这样的意思孔子是怎么说的？6、上个星期五，数学老师讲完一道难题，然后

10、逐个询问都明白了吗，每一位同学都 爽快地回答说懂了，结果老师随意叫一位同学上黑板再解答，竟然根本做不来。（三）延伸拓展：对孔子思想了解多一点 师：从刚才大家的踊跃发言来看，我们领悟到了什么？生：孔子思想博大精深，对我们的现实有重要的指导意义。师：没错，可惜我们课本说选择的只有十则，大家有兴趣再深入了解孔子吗？生：（齐声地） 愿意。教师继续课件显示“课外链接 ” : 要求学生揣摩大致的意思和说明的道理。1、子曰：“ 君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言。（做事勤奋敏捷，说话却谨慎）”（论语 里仁）2、子曰：“ 人而无信，不知其可也。 ”“ 言忠信，行笃敬” （论语 卫灵公）（说话必须真实；说了

11、话必须能践言）3、子曰：“ 德不孤，必有邻。” （论语 为政）（只要保持自己道德的高尚，一定会有很多的朋友）4、子曰：“ 已欲立而立人，已欲达而达人。 ”（论语 颜渊）（自己想要站得住也要使他人站得住，自己想事事行得通也应使他人事事行得通）5、子曰：“ 富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之，如不可求，从吾所好”（论语 里仁（以不义手段占有的财富与官位，对于我如同天际的浮云）6、子曰：“ 君子成人之美，不成人之恶。”（颜渊篇）（君子成全别人的好事，不促成别人的坏事）补充说明 ：对理解这些课外内容有些困难的学生，鼓励他们再深挖掘课文，以“ 我最喜欢论语十则中的 这句话，因为 ”这种替代形式来谈学习本文

12、后的收获。对学有余力的学生则要求他们像这样课后搜集整理论语其他篇章中出现的成语、格 言、警句 23 个，要求注明出处、 含义，并制作读书卡在班上交流展览。 还可以设计“ 挑 战圣人，读出个性” 的环节，请大家针对文中观点思考： 有无你不同意的观点， 为什么？教师可以“ 己所不欲，勿施于人” 为例。五、教学总结 现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元 2050 年左右，中华文化将全面复兴，另一个事实是，近年来，孔子已经漂洋过海，遍布海外的孔子学院如雨后春笋般出现。仅厦门大学从2006 年 11 月到现在，就已经有6 所海外孔子学院。是什么原因让孔子及其思想备受世人

13、关注？我们学习完论语十则这 门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对课文中的语言精华和思想精髓有了初步 的理解与掌握，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。最后送同学们一副对联：弘扬发展儒家传统文化，任重道远。 ”【课后体会】“ 学习吸收孔子思想精髓，不亦乐乎？十次朗读，多方式的理解与体验，是这篇教学设计的最大特点。在教学设计思路上，尝试“ 个性解读，对话生成” 的文言文教学策略，让学生在理 解文本字面意思的基础上，穿越时光隧道，理解语言产生的原生态背景，完成对原文本 的修改或再创造，对言语进行个性化的解读，使学生真正成为“ 学习主人”。值得说明 的是，学生问话设置的可贵之处在于，每一则均以谦恭的“ 先生”