幼儿园：班本：哈哈娃蝌蚪养护大作战 (完整版)

1、引言：“哈哈娃体验式课程”是我园在第二轮三年开展规划中提出的核心项 目，在推进幼儿园内涵建设的过程中，我们明确儿童高质量生活与学习是幼儿园 课程建设与实施的根本任务；我们清晰娃幼教育的座标：“以幼儿为本”的教 育价值观为出发点，以“为幼儿全面素养奠基”作为幼儿园阶段教育归宿。娃幼 提出“走进娃哈哈 还你一个哈哈娃”的办学理念；娃幼选择“倾听、理解、尊 重、激励”来建构幼儿园课程与及教学体系，规划实施“有孩子一一儿童立场”, 又具“体验学习”内涵的课程体系，娃幼的课程更关注“儿童、经验、活动”， 以实现“以乐育心，以乐育行，以培养乐运动、爱交往、善探究、富创造的快乐 儿童”的培养目标。哈哈娃体验

2、式课程的原那么：一是，有孩子一一坚持儿童立场，从儿童出发- -围绕儿童展开一一实现儿童主动”的娃幼儿童教育三流程，“有孩子的生活、 有孩子的环境、有孩子的课程”娃幼儿童教育三境界。二是，重体验一一尊重学 习方式，娃幼课程建设与实施围绕着“体验”这一核心展开，关注学习的过程 中就是认知结构不断同化经验、重组经验，然后改变自己已有经验来顺应新经验 的纳入的过程，经验的过程同时也是培养思维、锻炼思维的过程。三是，慧教育-助力教师开展，“慧教育”要致力于培养教师有敏感的课程“触角”，有强 烈的课程资源开发意识，善于捕捉教育现场有价值的“点”，生发出一个个属于 执教年龄阶段班本主题工程。哈哈娃体验式课程

3、目标：获得积极的体验与丰富的经验；激发好奇心和求知 欲；拓展生活视野，丰富生活情趣；能发现问题，探究解决问题；学会交往、合 作与提供；开展个性，激活创造力。课程力求培养“充实的早期生活经验，良好 的个性行为习惯，潜能充分展露的健康儿童的”的教育价值。从儿童兴趣与经验 着手，给予孩子可选择的，合适的、可感的、有味道的，有创造力和想象力的课 程内容，充分运用儿童直接感知增强儿童理解力，进而激励儿童精神世界自由的， 有个性的成长。班本特色主题特点：是“哈哈娃体验式课程”特色工程之一，以“经历、发 现、创造”特点；以儿童的生活经历为课程资源的“沃土”，以儿童的生活发现 为课程生发“催化剂”，以儿童生活

4、创造为课程实施的“引擎”，通过“经历一发 现-创造”使“哈哈娃体验课程”能“倾听、理解、尊重、激励”儿童，开展他 们的内在潜能，寄托娃幼“有孩子一一坚持儿童立场”的教育诉求。班本主题内容：放眼儿童完整的生活领域，探索儿童的成长环境，依据娃幼 的办学特色，整合园内外课程资源，我们的体验工程以“儿童与自我、儿童与环 境，儿童与他人”为三原色，凝集成班本背景下的生活经历系列、自然发现系列、 艺术创造系列体验式主题工程。主题名称：蝌蚪养护大作战（大班）主题说明：“哈哈娃快乐体验课程”是紧紧围绕着“源于生活、源于孩子”的价值核心, 坚持打造“有孩子的环境、有孩子的生活、有孩子的课程”的娃幼教育三境界，

5、进而引领教育在发现儿童、尊重儿童、支持儿童的学习与开展过程中，塑炼“乐 学乐研、善思善行、悦人悦己”的园风。基于这样的课程理论背景，生成源于孩 子的课程，教师拟从“孩子的兴趣和需要H1发”，以“幼儿的讨论”为蓝本，进而生发了与预设主题春天里并行的班本小主题蝌蚪养护大作战。本次主题活动线索的展开从“自然角里来了小蝌蚪”开始，喜欢亲近小动物 是孩子的天性，而大班孩子好学、好问的浓厚求知欲，促使孩子在养殖蝌蚪的过 程中，抛出了许许多多的疑惑：蝌蚪会饿吗？它吃什么？书上听过蝌蚪变青蛙的 过程，可真的是这样的吗？为什么有的蝌蚪会死了？为什么一个个为什么” 接踵而至。本着“来源于孩子，立足于孩子”的理念，

6、我们展开关于蝌蚪的班本主题 探究，让孩子们在自行解决各种问题的过程中，体验问题解决过程的乐趣，获得 解惑之后的满足，在掌握科学探究方法的同时，架构起自身的认知经验体系。 环境创设：.布置自然角环境一一设置“蝌蚪的家”，便于幼儿对蝌蚪进行观察和记录。.设置互动主题墙“蝌蚪生长排序”，鼓励幼儿大胆猜想蝌蚪的生长过程并在 实际的观察过程中比拟验证。.制作“活页书一蝌蚪的日记”布置在主题墙上，便于幼儿进行跟踪记录。.布置“小蝌蚪分家”，尝试进行数字分合游戏.布置小舞台“小蝌蚪找妈妈”，愿意用情境表演的方式来展现蝌蚪的生长阶 段。.布置美术区“蝌蚪的故事”，乐于将蝌蚪、青蚌的元素用于美术创作中 家园共育

7、：.与幼儿一起收集养护蝌蚪相关知识，制作亲子小报.关心孩子在幼儿园的“小蝌蚪”，也可以在家同孩子一起养“小蝌蚪”，与孩 子一起观察、发现蝌蚪的变化。主题目标：1、认知领域了解蝌蚪的外形特征及其生活习性。了解蝌蚪每个生长阶段的变化，并知道蝌蚪成长的顺序。(3)能通过观察、分析、比拟发现蝌蚪长大后，会变成青蛙或蟾蛛。2、技能领域(1)知道饲养和照顾蝌蚪的方法。(2)尝试用数字、符号、图标等方式，记录蝌蚪的成长过程。(3)通过绘画、故事等方式，和同伴一起提供蝌蚪成长中的有趣现象。3、情感领域(1)对蝌蚪的成长感兴趣，并在探究蝌蚪成长过程中感到兴奋和满足。(2)通过小组领养蝌蚪等方式，体验与他人合作的

8、乐趣。(3)利用观察记录的方式，引导幼儿关注蝌蚪与自然、蝌蚪与人之间的密切关 系，逐渐懂得热爱、保护自然。主题网络图：汇总密料猜黜、观察、脸证教学活动：随着幼儿养护经验的一步步丰富，我们从与幼儿的谈话、讨论、发现中逐步 生成容纳科学、美术、语言、社会等多领域的综合课程：活动名称活动目标认领蝌蚪能动手动脑解决认领蝌蚪的问题。在认领活动中激发 幼儿养护蝌蚪的责任心。蝌蚪养护小贴士通过讨论总结养护蝌蚪的要点。能在老师的帮助下制 定简单的养护计划并执行。调动幼儿养护蝌蚪的积极 性，培养幼儿养护蝌蚪的责任心。蝌蚪吃什么？探索蝌蚪爱吃的食物，了解蝌蚪的食性。增强幼儿养 护蝌蚪的积极性。拯救蝌蚪大作战总结蝌

9、蚪死掉的原因并寻找解决方法。增强幼儿养护 蝌蚪的责任心。蝌蚪的变化观察蝌蚪的成长变化并能用数字、图画等符号进行记 录。在探究蝌蚪成长过程中感到兴奋和满足。活页书：蝌蚪FI记能主动与同伴提供观察、探究的成果。体验养护蝌蚪 成长的成就感。预设教学活动：蝌蚪搬新家当蝌蚪成长为青蛙，小小的鱼缸肯定是装不下了，那青蛙要去哪儿呢？就此 问题我们将听从孩子的建议为青蛙找到合适的新家。环境创设：随着主题活动的展开，我们在自然角环境、主题墙环境中纷纷呈现了与主题 蝌蚪养护大作战相关的环境创设如下列图：一、自然角环境创设：整体环境蝌蚪环境二、主题墙环境创设：设置互动式主题墙一【蝌蚪成长排序】【蝌蚪变成了什么】两块

10、内容，幼儿 可以利用闲暇时间大胆猜想蝌蚪的成长过程并验证。同时，我们的活页书也挂在 主题墙上供幼儿随时翻阅。三、区域活动在蝌蚪养护大作战主题背景下教师在原有区域的基础上新投放了如下材料:区域名称蝌蚪成长记（科学区）区域解读分分小蝌蚪（科学区）小蝌蚪也可以进行数字分 合的游戏哦。区域照片舞台剧：小蝌蚪找妈妈 （表演区）蝌蚪的故事 （美工区）蝌蚪到底是如何成长为蛙 的呢？请你为它们的成长过程 排序吧。区域名称区域解读区域解读在表演区提供青蛙、蝌蚪等 头饰幼儿可进行舞台剧小蝌蚪 找妈妈的演出。提供蛋糕盘、臼纸等工具，让幼 儿自行在美术创作中融入蝌蚪、 青蛙的元素。附：蝌蚪养护小故事故事一：老师，我给

11、蝌蚪吃了脏东西。故事二：蝌蚪需要透透气“老师老师，怎么办！我给蝌蚪喂了脏东西，它会不 会拉肚子？ ”妮妮着急的说。原来午餐后，妮妮准备 给小蝌蚪喂些食物，于是从垃圾桶里捡了几颗米饭放 进水缸里，却突然想到垃圾桶里的食物是脏的，小朋 友如果吃了一定会生病拉肚子，那蝌蚪是不是也会这 样呢？ “那怎么办呢，小蝌蚪好像已经吃了。” “希 望小蝌蚪坚强一点不要生病。”妮妮内疚的说。“以后 我们都用干净的米饭喂蝌,我们也为小蝌蚪准备了一碗干净的米饭。立程中不自觉将蝌蚪拟人化，激发了幼儿的责任心。饭后，朗朗在蝌蚪边上徘徊，突然把自己组的蝌蚪 遮阳拿筒走，杨杨看见了，立即制止说：“朗朗你干嘛， 这是给蝌蚪遮挡

12、太阳的”。“我觉得蝌蚪应该透透气，太 闷了，会闷死的”。“可是拿走，会晒死的”这时妮妮走 过来说:“要不先拿走透透气，等我们睡觉了再放回去吧！” 朗朗、杨杨都满意的点点头。,蝌蚪的不同颜色说明了蝌蚪的不同种类，为之什么？做铺垫。什么？做铺垫。点心时刻，彤彤和业业边吃边观察蝌蚪，业要给蝌 蚪吃饼干。彤彤发现有两只蝌蚪死了，马上制止业业说: “我觉得蝌蚪是撑死的二 业业说：“不会”。“可是饼干又硬有大，蝌蚪太小了。”“那我把饼干变小”，彤彤摇摇 头，不让业业放进去，这时业业边捏碎饼干边说：“你看 我把饼干捏成饼干粉了，这样蝌蚪就不会撑死了”。彤彤 开心的笑了，也跟着业业一起把饼干捏成饼干粉喂蝌蚪。 【反思】孩子通过观察死掉的蝌蚪时，猜想蝌蚪死掉的原因，在这个过程中探索 出如何进行喂食才是最合适的。故事四：老师，我的蝌蚪褪色了。杭杭一进教室便去看自己的小蝌蚪，惊奇的发现，