2022年《让文件有个“家”》说课稿模板

1、学习好资料 欢迎下载让文件有个“ 家” 说课稿一、教材分析让文件有个家 一课是宁波版小学信息技术第二册第10 课内容。 本课归属于第二册第三单元电脑小管家 。第一从本课知识模块上看，本课属于小学阶段操作系统简介部分，重在学习文件管理方面的知识和技能。第二从本课前后联系上看，本课与前一课也就是 第 8课让文件有个家联系紧密， 是在学习了前者创建文件夹、移动复制文件及文件夹的基础上来学习本课文件管理的。下面，跳出本单元看本课的前后联系，从前面看，本课是在学生接触了第一册的画图、网络基础知识、 英文输入和第二册前半部分中文输入知识来学习本课的，通过画图、 上网学生已经对鼠标的操作比较熟练，这样在尝试

2、文件管理中鼠标操作就驾轻就熟， 而中英文输入能力的具备，也为文件管理中文件名的输入、重命名奠定必要的基础。从后面看， 和连同前一课将有助于学生学会文件管理、整理的基本方法，这对今后学生养成作品分类保存、 及时整理作品、 挑战需有大量资料处理的作品时有非常重要的作用，意义深远，编者把该模块从以前旧教材中的第三册中重组至第二册，进行提前学习， 可谓用心良苦。第三从本课内容上看，可 以分为这么四个部分。第一部分是了解我的电脑，重在了解文件存储的各类设备， 教材从资源归类的视角来分析各类存储设备和管理接口。第二部分是取个有意义的名字， 重在教学文件及文件夹的重命名。第三部分是删除无用的文件及文件夹，重

3、在让教学文件删除管理，并在知识林中呈现了回收站的文件恢复方法。第四部分是练习部分，要求学生整理自己平时创建的作品文档。本课的知识点虽有三项，但是学习起来却比较容易理解，本课连同练习可以做为一课时来进行教学 。学情分析：从学习难度考虑，就文件操作而言， 对于已经有前一课的文件操作基础和较熟练中英文输入的小学生来说应该没有多大难点。从学习趣味度考虑，本课教材并无设计具体有趣的任务活动，文件操作本身就可能没有像画图哪些形象有趣，所以本课可能不适合学生的学习口味，有必要在教学设计中重新设计一个符合小学生活动的主题任务。二、教学目标根据以上教材分析，可以确立这样的教学目标知识技能目标：1 了解“ 我的电

4、脑” 及软驱、硬盘、光驱等资源。2 学会文件及文件夹重命名、删除等操作。3 熟练文件及文件夹创建、复制等操作。情感态度与价值观：1培养文件分类归类与整理的良好习惯。过程与方法：1.经历文件归类整理活动，形成文件整理的意识和学会文件整理操作的基本途径和文件整理的基本方法。三、重难点本课的重点是： 文件的归类整理， 因为把握这个重点，文件操作，形成一定的情感态度与价值观。就可以让学生在这个重点中学会各类本课的难点是： 文件分类整理的结构确定，这是因为文件分类的结构确定必须科学而无二义，需要有应用一定逻辑思维。四、教学方法根据以上教材分析与目标确定，本课可选用任务驱动法为主和小组合作教学法、复习巩固

5、法等教学方法为辅的教学策略，学习好资料欢迎下载然后根据材料设计一个以动物图片需要归类整理的任务情景，的设计， 设置一定的隐藏陷阱，让学生经历一个个小任务，在小任务中习得知识技能并体验情感， 随着任务的层层推进，最终达成总的目标任务。学法与教法相匹配，在任务驱动教学框架下让学生通过观察、比较、尝试、交流等有利于学生主动性发挥的学习方法。五、教学准备根据以上教学策略构想，需要进行这样的教学材料准备：要创建一个没有经过整理的动物图片文件结构并事先复制至学生 E 盘中。另外，需要准备 Asp 在线测试题库一份，以备知识复习巩固时用。六、教学过程教学过程大致可以分为这么四环节。第一环节：复习导入新知。在

6、上课一开始， 可以和学生一起回顾上节课的学习要点。如：“ 上节课我们主要学习什么？”“ 我们是怎样使文件有个“ 家”的？怎样使文件搬家呢？” 通过对话交流，激活学习原有储备的知识，为接下来的文件分类整理时的文件操作准备知识。第二环节：提出新的问题。紧密接过引入部分，提出：“ 哪我们的文件的家哪建在哪里了呢？” 学生一般会从我的文档中找，我的文档到底是在“ 我的电脑” 中哪个地方呢？让学生打开我的电脑，通过观察，找出答案。 然后进一步提出： “ 同学们看， 我的电脑中除了X 盘外， 还有哪些资源呢？”这样，通过学生的观察发现与交流，让学生了解我的电脑中的各项资源及作用。第三环节：解决新的问题。1

7、 让学生打开 E 盘，观察 E 盘中动物图片文件存放的现状，引导学生提出问题：“ 这样存文动物图片，以后寻找起来会有什么问题？”、“ 要解决以后查找的麻烦，我们可以事先做些什么？”，这样诱导学生产生“ 分类整理动物图片文件” 的需求，使学生从外部的任务驱使变成内在的心理需求。2 “ 要分类整理，你觉得应怎么做？” 让学生自已产生问题解决的策略，让学生提出“ 先分类、再创建文件夹归类、最后重命名文件”的思路， 然后待学生各自思考几十秒种后，分小组讨论分类的方法，接着通过小组汇报交流和分劣优劣评价，来确定最佳方案。这样就比较容易突破教学的难点。3 这一小环节让学生创建文件夹和移动文件，可以放手让学

8、生去完成。4 这一小环节是文件改名，让学生回忆移动文件是怎样操作的：“ 是先选定，然后再剪切。同样，文件的重命名也是首先要选定要修改的文件，然后再在菜单中找到操作命令。”让学生通过尝试， 感悟文件操作的基本途径。这一环节耗时较长，根据前面分层教学法，我在这里通过巡回指导，给优秀生一些额外的新任务：如何建立二级分类文件夹结构或 者要求用二种以上的方法进行分类。5 接下来是交流成果。在交流这一小环节，提出“ 你是怎样把文件归类到各个文件夹，有 没有更简便的方法。 ” 和学生共同交流最高效最简便的操作方法，注重方法的多元化的 同时，注重效率的引导。6 在交流后，提出： “ 我们的图片整理过程中你发现

9、了什么问题？” 学生会说：“ 发现了一 些不是图片的的其他文件”。进而要求学生进行其他文件清除行动。并提示用同样的文 件操作基本途径，尝试来寻找清找的开关。这样，有助于学生形成知识迁移，并形成该 类知识迁移的能力即文件操作的基本方法。还可以通过个别学生的露一手演示，让 学生了解删除文件的恢复方法。6 个小环节，教学重点笔墨花费在如何整理怎样整理怎样完 这样，第四环节细分 善上，通过提问、交流、观察、尝试、评价等多元学习方法，让学生经历了这一过程，学学习好资料 欢迎下载生便习得了新的知识技能，并形成文件整理确有必要的价值观，这样的教学设计就实现了教学的重点。第四环节：回顾学习要点。这是本课的收尾

10、部分，可以这样问学习“ 通过今天的学习，你有什么收获吗？” 让学生从各方面，如文件整理的价值、文件整理的操作技巧等。“ 每个同学都有收获，但是每个同学都来交流，时间实在不够，还是老师用调查问卷来询问你们吧。” 这时向学生发放 ASP 调查测卷，上面设计有一些主观性的回答，也有一些客观性的知识技能测试，并内置了即时评价功能，可以让学生迅速得以反馈，及时修正知识建构的一些小错误。综上所述， 在详细部析教材基础上，我根据学生学习情况和教学目标，设计了动物图片分类这一较为实际应用价值的任务，让学生经历如何分类、怎样分类、怎样完善过程， 并充分发挥学生的合作力量和个体主动性，应用提问、观察、比较、尝试、

11、交流、评价等活动让学生全面主动地参与探索，最终在完教学目标的同时，还有意识地培养了学生信息技术的元认知能力， 学会了信息技术学习的一些基本途径、类存储的信息技术素养。问题：本课教学的重点是什么？你是如何实现的？基本方法， 根据本课特点，培养学生的文件分答：教学的重点就是教学中起关键作用或占重要地位的要点。教学重点是教学的核心，实现了教学重点，教学目标也就基本实现。1 给教学重点分配绝大部分时间。2 强调重点实现的过程性，设计具体的主题活动或任务挑战。3 注重教学重点实现的学生主动参与性，因为教学的重点， 不仅要体现教师的主导性，更要体现学生的主动参与，这样重点实现才有落脚点。4 各环节设计的目

12、标指向重点，使得重点突出明显。本课的教学难点是什么？你是如何突破的？答：教学难点就是教学中学生学习有困难或教师实施教学有难度的地方。突破教学难点， 将 使整个教学过程变得更为顺利、更为成功。1 分解教学难点，分阶梯推进。2 利用合作力量和集体交流。3 利用课件、软件进行技术支撑。如认识 Internet 网。如何渗透人文素质的培养？答：人文是指人类文明发展中所沉淀起来的人类文化价值。如：文明、 健康、 科学、 和谐等。人文素质是指人类文化中有价值的内容使之成为一个人所表现出来的素养或品质。1 尽可能挖掘教材内容。2 尽可能结合生活实际。3 尽可能应用评价过程。如何培养学生对信息技术发展的适应能

13、力？答：对信息技术发展的适应能力也就是能应对信息技术发展而与之相适应的能力。这就是信 息技术核心能力，目前教育界较流行的一种说法是：信息技术元认知能力。1. 教学中注重过程与方法，教给学生基本的方法与途径。2. 教学中注重培养学生的最基础最核心的信息技术能力。3.学习好资料欢迎下载教学中注重培养学生的自我学习、自我反思能力。4教学中注重培养学生的迁移能力、提炼与总结能力、创造创新能力。如何落实情感态度目标？答：情感态度与价值观是目前三维教学目标设计中不可或缺的一种，对实现人文素质培养，激发本学科学习志趣、形成良好信息技术素养有着重要的作用。1 在主题活动或任务题材中渗透。2 在教学细节中突现。

14、如保存 3 在评价交流一环中升华与提炼。如何变学为用 ？答：学习的最终目的是为了生活应用和生活创造。因此学习本身应有实际生活应用的价值，即学习与应用的结合。1 在题材上下功夫，紧密结合与学生相适应的现实生活应用案例。2 在过程中下功夫，模拟生活情境中的问题解决模式。3 在拓展上下功夫，让学生懂得知识使用的价值和知识再应用的途径或方法。任务驱动教学如何让学生动起来？答：任务驱动教学就是指让学生知识学习寓含在具体的任务解决活动中，让学生在任务活动 过程中学会知识、 习得技能、 并体验相关的情感与价值。因此任务驱动教学很容易使学生动 起来，但这个动不能是被动地被驱使，而是要真正的主动参与学习。1 应

15、用任务引发需求 2 应有任务主动尝试 3 应用任务开展合作 4 应用任务开展交流 如何组织协作学习？答：协作学习就是合作学习，协作是建构主义学习中的一种，在课堂教学中，指的是通过同 伴互助、教师帮助、互相交流获得知识、解决问题的一种学习方法。1 在任务设计上安排需要协作学习的环节。2 事先安排好协作学习的组织方式和协作方法。3 注重协作团体内的交流和协作团体之间的交流。4 注重协作团体中每一个人的主动学习。如何创设适当的情景？答：情景一词来源于建构主义理论，该理论认为学习必须创设一定的情境，让学习者的知识与外在情景发生作用，情境的构建对于学习的产生有非常重要的意义。1 借助真实生活案创设情景。

16、2 借助课件画面创设虚拟情景。3 借助游戏小品创设情景。WebQuest 教学中教师主导作用如何体现？答： WebQuest，Web 指的是网络， Quest 指的问题。 WEBQUEST 指的是应用网络开展问题 解决的一种学习活动。1 指导学生 Webquest 学习的基本程序和基本方法。2 指导学生 Webquest 学习中的关键过程。3 监控学生 Webquest 学习中自主学习行为。学习好资料 欢迎下载如何与其他学科实现整合？答：学科整合有二种。 一种是真正学科整合，目标，设计出各学科教学目标结合的教学内容，现的一种教学策略。 另一种是非真正学科整合，指的是两个或两个以上的学科根据各自

17、的教学 使得教学该整合内容实现多学科教学目标实 指的是一种学科根据自身教学目标实施计划，在设计教学过程各充分结合学生其他已有的各学科知识经验，应用一个主题活动或具体任务实现多种知识融合，在解决问题过程中习得本学科知识同时，还体验了其他学科的知识的一种教学策略。1 根据教学模块的特征量身定制。如画图2 根据学生已有的经验尽量结合。3 根据学科之间的关系自然融入。如电子作文技能训练中如何维持学生的兴趣？答：技能训练是指信息技术教学中相对枯燥乏味、带有重复性质的基础性技能学习。如键盘练习、鼠标学习等。 兴趣是指学生在学习过程中对学习内容所表现出来的一种倾向或偏好度。1 把技能训练设计成有一定趣味的任

18、务活动。2 在技有训练中对不同层次学生给不同的鼓励评价。3 引入游戏升级等机制激发学生持续学习。1 指导学生自主学习过程中的自律、自控、自评行为。如何设计先学后讲的课堂教学？答：先学后讲是指教学中先让学生尝试学习，在学生充分体验、感知的基础上，再由教师讲解知识要点的一种教学方法。优点是学生的知识学习有建构过程，有同化与顺应及重构的过程。缺点是耗费时间较多。1 根据知识点对应设计学生先学的内容。2 在学生尝试后让学生交流学习过程中的问题解决心得、体会或经验。3 由教师对学生的心得体验加以概括提炼。如保进行有效的课前准备？答：课前准备是课堂教学实践前的教学准备，包括教材、学情、教学目标、教学内容分析，教学过程设计、教学材料准备，教学环境设计等等。1 全面分析教材和学情。2 准确把握教学重点和难点。3 精心设计教学过程，突现教学目标。如何设计的课堂教学评价？答：课堂教学评价是指教学过程中，根据教学目标而开展的，对学生学习行为、学习过程、学习成果的一种评价。根据评价主体不同，可分为教师评价和学生评价。1 鼓励为主的学习兴趣激发评价。2 有针对性的学习改进性评价。3 学生自评和互评的反思性评价。如何设计针对学生作品的表现性评价？答：表现性评价就是指对学生的学习成果或结果表现出来的一种形态进行的一种评价。是一种终结性评价。1 一