2022年《自己的花是让别人看的》教学设计 6

1、学习好资料 欢迎下载自己的花是让别人看的教学设计 夏铎铺中心小学 唐 军 教学目标：1、能够结合具体的语言环境理解“ 姹紫嫣红， 花团锦簇，应接不暇，耐 人寻味” 等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3、在学习的过程中潜移默化地受到“ 人人为我，我为人人” 的教育。教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学课时： 2 课时 教学过程：一、复习导入 1听写词语 师：同学们，在继续学习课文之前，我们听写几个词语：奇丽 奇特 花团锦簇姹紫嫣

2、红应接不暇 境界 耐人寻味2浏览课文提出问题。二、品读学文 1默读课文，体悟风情。师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横 线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把 画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？（学生默读课文，教师 巡视。）2感受“ 奇丽的景色！”学生汇报交流（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发 表自己不同的见解。）学习好资料 欢迎下载（1）“ 走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。指导朗读 师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把 这种感觉读出来。生练读，评价。全班读。

3、（2）“ 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入 山阴道上，应接不暇。 ”师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？（花的海洋、应接不暇）理解“ 应接不暇” 的意思。（联系生活实际理解，渗透造句练习）感受“ 花的海洋”：师：是什么让作者感到“ 应接不暇” 呢？（花）在这句话中，作者把花比 作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？（无边无际）师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接 不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！指导朗读 指名读，评价。全班读。3体会“ 民族的奇特”师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从 哪里能体会到这个民族的奇特？让

4、我们接着交流。（1）“ 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他 们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。”（2）“ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走 在街上的时候，自己又看别人的花。 ”a、通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。b、指导朗读。学生练读：师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的学习好资料 欢迎下载感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。全班自由朗读。（读出吃惊、不理解）4理解“ 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（1）过渡。师：“ 每一

5、家都是这样，在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的； 走在 街上的时候， 自己又看别人的花。” 文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？（人人为我，我为人人）（出示课件文字并板书）（2）结合上下文理解“ 人人为我，我为人人。”师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？（3）小练笔。a、师：季羡林先生在德国看到这种“ 人人为我，我为人人” 的景象，他 的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。b、同桌交流，班级交流（4）理解“ 耐人寻味”师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“ 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的” 。现在理解这句话的意思了吗？5朗读升华 师：在

6、德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“ 人人为我，我为人人” 的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）师：正是这种“ 我为人人” 的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他 们“ 家家户户都在养花 ”（生接读第 2 自然段部分文字）师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条 街 （生接读第 3 自然段写景的部分）6理解“ 变化是有的，但美丽并没有改变。”（1）导语 师：这样“ 人人为我，我为人人” 的境界，这样的奇丽的景色，会长久保学习好资料 欢迎下载持吗？（会）师：如此奇丽的景

7、色！如此奇特的民族！所以当近 50 年过去了，沧海 桑田，世事变迁， 季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“ 变化是 有的，但是美丽并没有改变。 ”（出示句子，齐读）（2）理解“ 美丽并没有改变。”师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？a、同桌交流。b、指名汇报。（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“ 人人 为我，我为人人” 的美好境界）师：在美丽的花背后， 却隐藏着这么多美丽的东西， 难怪作者说“ 变 化是有的，但是美丽并没有改变。 ”（齐读）7理解“ 我仿佛又回到了四五十年前， 我做了一个花的梦， 做了一个思 乡的梦。”师：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了

8、四十五年前做了 一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？（课件出示文 字并板书“ 梦”）引导学生谈理解。（引导学生抓住“ 一个花的梦”“一个思乡的梦” 来理解）三、拓展阅读，积累语言 1推荐课外阅读作品。师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是德国 印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的 师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课 文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。2积累优美词句。师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法

9、。这篇课文描 写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的 美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。（生背诵或摘学习好资料 欢迎下载抄）板书设计：25自己的花是让别人看的奇丽的景色！人人为我我为人人梦奇特的民族！教学反思：“ 在经历中成长。”在这次备课的过程中，我请教了我的指导老师以及其他经验丰富的老师，自己觉得从中受到了很多启发。比如对课文进行深入解读的重要性，因为唯有如此才有可能从课文中找出 适合学生学习的语言材料，并进行有价值的语言文字训练。比如实现同样一个教学目标是有多种方法的，教参上的教法未必适合我们 自己的学生，应该加以选择，而不是盲目照搬。比如教学细节是很重要的，它可能是一堂课效果好坏的关键。 如此种种，有些是在上课前感受到的，有些则是在上完课后体会到的。所 以我在开头引用别人的话说： “ 在经历中成长。”在教学目标的达成上，预设的教学目标基本实现。在教学方法上，仔