五年级科学《怎样移动重物》教学设计

1、五年级下册第一单元 2、怎样移动重物教学目标：过程与方法：能用简单器材做杠杆平衡等观察实验，做实验记录，并依据数据对杠杆原理进行解释。知识与技能：知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。情感态度价值观：体会到自然事物是有规律的，人只有了解这些规律才能更好的利用和改造自然，留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。教学准备：分组实验材料：杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤演示材料：各种工具（剪子、钳子、等）、硬木版、粗铁丝、投影课件、杠杆三点示意图教学重点：指导学生研究杠杆省力的秘密教学难点：分析生活中常用多种工具，理解体验各种工具往往是杠杆的变形教学课

2、时：1课时教学过程：一、创设情境，激发情趣1、谈话：如果山上滚下来一块大石头挡住了道路，你能想办法把它移到一边去吗？（展示课件）（板书课题）2、讨论：学生发表自己的意见并说明自己的理由。二、认识杠杆结构，探究杠杆原理1、讲解：同学们刚才想了很多方法，其中较简便的就是用一根棍来撬。（出示杠杆三点示意图）：一根棍子，当在棍下垫一块石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成一种简单的机械装置，这种装置叫做杠杆。（板书：杠杆），在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点，杠杆两端是围绕支点转动的，被沉重的大石头压着的那点叫做重点，这个点承载着大石块的重量。手握

3、住杠杆对杠杆用力的那一点叫做力点。2、指导学生研究杠杆省力的秘密（1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？（2）研讨实验方法讲解：为了弄清这个问题，我们来作个实验（出示实验装置）。这个实验装置有些象我们平时玩过的翘翘板，这块木版上画有刻度，在这里我们叫它杠杆尺。讨论：你能有几种摆法使木板平衡？各组领取实验材料（3）分小组实验：讲解：下面各组准备实验，看看你们能有多少种摆法使木板平衡，把每次实验的条件、结果填写在活动记录中。分组实验，填写实验记录a.在尺子两端各放一个钩码，观察发现了什么。

4、b.指导学生记录观察结果。c预测：如果在尺子一端再加一个钩码，会发生什么现象？d.做测试，并记录结果。f.找出一种方法，在尺子的一端放两个钩码而使尺子仍然保持平衡。实验并记录结果。（4）汇报实验结果（汇报时可演示自己的实验）分组讨论：通过以上实验，你有什么发现？你知道了什么？（5）教师小结（边演示）：通过以上实验研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，才会省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，就会费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，会不省力也不费力；（6）实验：提问：把支点朝上，是否也省力？用你做的小秤研究研究，把你的发现记录下来。分组实

5、验记录实验情况，汇报实验结果3、讨论交流师述：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？4、指导学生认识杠杆的应用谈话：在生产和生活中有许多地方用到了杠杆，你能说出几种并讲出其中的道理吗？（1）（出示剪子）讨论：剪子是不是杠杆？那里是支点、力点、重点？要剪一块很硬很硬的纸板，把纸板放在剪刀的哪个位置剪比较省力？为什么？（2）（出示钳子）讨论：钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（3）（演示用钉锤起钉子）为什么利用起钉锤能比较省力的把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点力点和重点？支点到哪一点的距离比较长？（4）出示

6、（镊子）：这是什么？镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点、重点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？比一比镊子和剪子夹粉笔头，那种工具比较方便？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生活生产中的应用是很广泛的，杠杆的外形是可以变化的，并不都象一根棍。凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，为了工作方便，有的还是费力的。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。三、巩固应用1、讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械“杠杆装置”2、提问：使用杠杆在省力、费力方面有什么规律

7、？3、讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？四、布置作业观察还有哪些装置应用了杠杆原理？研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？板书设计： 2、怎样移动重物 杠杆：支点 力点 重点设计意图：本课主要设计意图是从学生生活出发引入新课的学习，即尊重学生已有的知识。在学习过程中结合平衡尺的研究活动，着重利用好多种图例的分析，从而帮助学生建立较完整的杠杆概念。具体来说，本课主要围绕以下两条主线进行教学：一是围绕跷跷板（杠杆尺），设计了从“平衡不平衡平衡”的研究活动，循序渐进，不断深入。前者的平衡是在杠杆尺左右两边放相同数量的钩码（1个），让学生体会到相同重量的物体在平衡时的特点，即左右两边的钩码离支点的距离相等；而后者的平衡是在杠杆尺两边挂数量不等的钩码（左边2个，右边1个），从而引发学生对杠杆平衡的深层次的思考，并在相关的活动中总结出杠杆的若干特征，如杠杆在什么情况下是省力的，什么情况下是费力的等；二是加强杠杆知识的巩固运用，即通过分析一系列生活中杠杆工具，从而加深学生对杠杆的理解和掌握。教学反思：本课教学我力求将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。为学生创建了一个适宜的学习环境，鼓励学生动手、动脑，展开探究活动。在课堂上，我充