强化数学阅读 促进学生发展

1、强化数学阅读 促进学生开展数学教学中的阅读教学，是一种旨在培养学生阅读、理解、自学才能和习惯的意识，只要老师改变教学观念，从培养才能入手，多给予学生数学阅读的指导，多给一些阅读时间，多给一些阅读的材料，学生就会改变只要认真听讲，多做练习就能学好数学的观念。一、数学阅读才能的四个作用1.阅读理解才能是学生自学才能的基矗“活到老，学到老。一个人在学校受教育的时间是有限的，长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步汲取知识，而自学的前提必需要学会阅读。当今各种媒体，书本，报纸，网络等等都是探求知识的渠道，这些媒介就是一个不会说话的老师。有较好的阅读理解才能对一个人来说是终身受益的。2.阅读可以开阔

2、思路，拓宽知识面，培养学习兴趣。在初中数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材料中的内容与老师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关系，所以，各个老师在处理阅读教材时各不一样，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生假如没有良好的阅读才能与习惯都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，进步学生的思维才能是很有帮助的。3.培养阅读理解才能有助于个别化学习。实际上，一个班里的学生的根底是参差不齐的，老师的授课内容满足不了那些对数学特别有悟性的学生，于是具有较强的阅读才能对他们来说显的格外重要。要想使数学素质教育目的得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。4.培养阅读理解才能有

3、助于数学教科书作用的充分发挥。教学过程中，经常有这样的现象，老师上课循循诱导，深化浅出，讲完后让学生翻开课本做练习，把教科书当作习题集，这导致老师讲的精彩而有一些学生成绩不理想。实际上，新课标要求我们的老师必需要注意：“指导学生阅读课文，就是国外也是如此。如法国：“初中数学教学大纲在教学方法的选择上指出“老师应该关心学生对数学课文的阅读和理解。二、阅读才能进步的措施1.坚持课内阅读课内阅读要针对教学的重点，难点，关键内容编拟出阅读考虑题，让学生有目的的带着问题去考虑，根据学生阅读时的情绪，及时进展组织教学，调动学生阅读时的注意力。2.重视老师的指导作用数学阅读时要求学生认真仔细，反复阅读。对新

4、出现的数学定义，定理一般不能一遍过，而要反复仔细阅读，进展认真分析直至弄懂含义。对相近概念的定义要细加仔细比拟，区分异同，对于公式，法那么要理顺思路，分清步骤。在第三册中开场出现几何证明的教学，因此阅读，理解，辩清这些定理，公理，推论成了学生首要做的事。在讲了判断两个三角形全等的每种方法后，老师都应带着学生反复阅读这些公理。另外，学生在练习中的错误多数是概念不清，算理不明造成的。因此，在教学过程中，老师要重视整理提炼归纳，让他们在演算中注意。重要句段的阅读。在教学中，采用初读、精读两个步骤，特别是对有些句段的精读显得尤为重要。如教学船有触礁的危险吗一课时，通过对“小岛四周10海里内有暗礁，货轮

5、继续向东航行途中会有危险吗？品读，让学生真正理解会有触礁危险的数学含义。数学阅读过程指导学生读写结合。如在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字，词，可以作一些详细的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。在教材编写中，有些推理的理由，证明的过程会省略，这时指导学生自觉的在省略的地方批注出理由，考虑省略的证明过程。数学阅读之后可把某些数学问题转化为自己易于理解的方式或语言。3.老师应有选择性布置阅读内容选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之外，主要是为了控制时间。因为学生还没有完

6、全养成阅读的习惯，学生的有意注意坚持的时间不长，容易疲劳。无选择的将每一节课的内容都让学生阅读，并都安排在新课的讲解前，久而久之，形成一种死板的形式，学生会厌烦。阅读材料课灵敏的安排在新课前，讲解过程中或引导学生小结时，时间可控制在非常钟左右。4.采用读，讲，练三结合的方式一般地，在阅读数学概念定义后，要求学生能准确的表达。阅读公式、法那么后，除了能用文字语言表达外，还要能用符号语言表示。如，幂的乘方法那么，用文字语言表达为：幂的乘方，底数不变，指数相乘；用符号语言表达为：a的次幂的n次方等于a的n次幂；公式表示：。阅读公式、法那么、例题、概念、定义后应该多练。例如，阅读了单项式的概念后请学生口答，以下代数式哪些是单项式，哪些不是？又如学了完全平方公式后，马上出示简单计算及改错题，通过练习及改错题，让学生及时的，仔细的区分了平方差公式和完全平方公式，这两个公式在很长的时间里学生都是混淆不清的。5.推荐课外读物向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，进步他们独立获取知识的才能。另外，在教室里以吸引人的方式经常陈列或张帖一些有趣的数学材