2022年一级上册说课文稿

1、第一册说课标说教材文稿 大荔县实验小学：冯立红 尊敬的各位领导、各位专家们，大家好！当我捧起人教版小学语文教材时，我仿佛看到了一方沃土，在这方金色的土地上， 正萌生着新课标寄语我们的期望；品位着 他“ 兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累” 的特点，又仿 佛一缕春风，送来了语文的馨香。下面我就人教版一年级上册语文教材说一说我研读后的认 识：第一方面：说课标 我分为以下两个方面：第一册课程目标、第一册内容标准课程目标从知识与能力、个方面设计。（一）本册课程目标：知识与技能：过程与方法、 情感态度与价值观三1、学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字。2、认识常用汉字400 个，会写其中的 100

2、个。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。3、用普通话正确朗读课文，借助插图了解课文主要内容和 词句意思。4、学讲普通话，与人交流，语言大方有礼貌。过程与方法：1、引导学生在发现中学习，体现自主、合作、探究性的学 习。2、针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引 力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习效率。3、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，促进学 生全面发展。情感态度价值观：1、鼓励学生大胆提问，并表明自己的看法，由事及人，让 学生懂得一些做人的道理。2、培养学生良好地学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴 趣。（二）本册内容标准：1汉语拼音。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调

3、和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。2识字、写字。认识常用汉字400 个，写其中100 个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3阅读。学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意 思。认识逗号、句号、问号和感叹号。4口语交际。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，

4、对感兴趣的话 题能发表自己的意见。第二方面：说教材（一）教材编写特点：1、具有综合性，促进学生全面发展 在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，里。而是有计划地安排在一个有机的整体如汉语拼音第 10 课，要学的拼音字母是 ao 、ou 、iu 3个韵母，同时出现“ 小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8 个汉字。这几个汉字不但起着巩固音节、引导识字的作用，学生还可以通过观察画面，发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，促进学生的全面发展。2、具有科学性，遵循儿童学习规律 在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注

5、意遵循儿童学 习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。从生字表（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多的不超过8 画。每课要求写3 4 字，而且有一定的共同点。本着“ 先横后竖”、“ 先撇后捺” 、“ 从上到下” 等笔顺规则，进行安排。例如：课文第一课，四个字都练习“ 撇、捺”，同时 练从左到右的笔顺规则。 目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画 和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。3、富有时代精神，富有人文色彩和感情因素 课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言规范， 文，鼓励孩 质兼美，有利于发展儿童的语文素养。如自己去吧子们自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的

6、企盼，很有现实意义。 雪孩子讲雪孩子为了从火中救出好朋友小白 兔，不惜牺牲自己。小熊住山洞讲小熊和他的爸爸爱护树木，不舍得砍树造房子， 一直住在山洞里。 课文从儿童的实际生活出 发，激发了他们学习语文的兴趣。4、倡导自主学习，转变学习方式。教材采用多种形式识字，倡导自主识字、自主阅读。促进课 内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如“ 语文园地四” 第2 题，是“ 我会读”，题中出现了校牌、单位牌，让学生读读认认，引导学生随时注意 生活中的汉字，主动识字，激发儿童学习汉字的兴趣。5、具有适用性，满足不同需求 课文的题材丰富，如自选商场 ，反映的是城市生活；

7、菜 园里反映农村生活的； 在家里反映家庭生活， 操场上反 映学校生活。课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素养，提高学生的思想认识。（二）教材编写体例及目的：本册教科书包括“ 入学教育”“ 汉语拼音”“ 识字” “ 课文”“ 语文园地” “ 口语交际” 几个部分。1、教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。2、汉语拼音部分有13 课，4 个复习。学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够 帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普 通话。所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理 的。3、要求认识的字，分别编排

8、在三个部分：一是结合汉语拼音要求认 70 个字；二是在识字课中要求认105 个字；三是随课文识字， 20 课共要求认 225 字。要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课 要采用以下几种形式：3 4 个，共 100 个。识字形式多样，主（1）体现汉字构字规律。安排了一课象形字口耳目 ，一课会意字日月明 ，帮助学生了解汉字的特点，粗浅地了解汉字造字的一些规律。（2）韵语识字。安排了意境优美的古诗一去二三里，学习最简单的十个汉字，安排了比一比 ，通过比较事物的大小和多少，认识汉 字，同时认识一些量词。（3）事物归类识字。识字与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的有在家里，通过认识家中物品

9、学习汉字。反映学校生活的有操场 上，通过认识各种运动项目学习汉字。把观察图画、认识事物 和学习汉字结合起来，效率更高。4、而后是识字与课文的交叉编排。两个识字单元各 4 课，每课认字 12 14 个； 20 篇课文分作4 个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。5、在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形 式，巩固语文知识，发展语文能力。6、此外，全册设 6 个口语交际话题， 安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。（三）教材的内容结构：本套教材识字8 课，分为两组；课文20 篇，分为四组；汉语拼音 13 课， 6 个复习；语文园地、口

10、语交际、入学教育各占 一部分；最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。知识与技能的立体式整合：知识的横向整合 我将本册教材做了系统性的横向整合。汉语拼音方面包含 23 个声母， 24 个韵母， 16 个整体认读。识字方面，认识 400 个字，会写 100 个字，偏旁 43 个，笔画 20 个。课文部分包含 了儿歌，古诗，科学童话。语文园地包含我会认，我会连，我会 读，比比写写， 读读背背， 读读说说。 口语交际包含游戏， 画画，明理，拼图，想办法，讲故事。知识的纵向整合小学口语交际的年段性要求，在倾听方面， 从第一学段的努力了解讲话的主要内容，到第二学段的把握主要内容，再到第三学段的抓住重

11、点，要求由了解，到把握，再到抓住，逐步提高。在表达与应对方面，由简要讲述，到清楚明白地讲述，再到表达 有条理，语气语调适当，循序渐进。在情感态度方面，由与人交 谈，态度自然大方有礼貌， 到认真倾听， 向别人请教， 与人商讨，再到第三学段的与人交流能尊重和理解对方。都体现总体目标，具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学 会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。第三方面：教学建议：（一）教学建议通过研读新课标， 结合一年级教学需要，下教学建议。课标建议：我从课标中找出以1、在教学过程中要 “ 多认少写” ，要求学生会认的字不一定 同时要求会写。2、结合学生的生活经验， 引导他

12、们利用各种机会主动识字，力求识用结合。3、要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。我的建议：1、通过编写小故事，引发学生认字的兴趣。在平时的识字教学中， 为了吸引小同学的注意力，我常常会把一些汉字变成小故事的形式，子。展现在孩子们眼前， 这是几个例2、从汉字的结构、偏旁、基本笔画上正确地引导学生。由于一年级孩子年龄小，善于模仿老师， 所以我们一年级老师可以将汉字的基本笔画写在田字格里，教授生字时也写在田字 格中，这样可以正确规范学生的书写。3、保证练字时间，因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因 此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快

13、，而且质量高的学生，可以多写。而对于速度 较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。同时针对班上握笔姿势存在问题的同学，我采取个别辅导， 专门配有练字本，我每天在本子上写2 个字，让其模仿我的字进行练习，我在旁边随机辅导， 在写的好的字上圈上红圈，性。（二）评价建议从而调动他们的积极语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。课标里提到了以下几点建议。课标建议：1、对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的 评价为主。2、将教师评价、学生自评及互评相结合，促进

14、学生主动学 习，自我反思。3、避免只从知识、技能方面进行评价。为了激发学生 教学离不开评价， 为了唤醒学生沉睡的潜力，创造的热情，要才要多种评价方式。我的建议：1、平时评价成长足迹 2、阶段性评价单元检测3、学期总结性评价期末考试评定采用等级制，分“ 优秀”“ 合格” 两个等级。没有达到“ 合格” 标准的学生可以先不评定，老师找这位学生谈话，鼓励 他下学期继续努力，达到“ 合格”。（三）课程资源的开发和利用建议 一年级，是语文学习的起始阶段，俗话说“ 好的开端是成功 的一半” 。我们应尽量地开发课程资源，丰富学生的视野，潜移 默化地提高学生的语文素养。课标建议：1、学校给学生创设语文实践的环境

15、。2、图书馆、博物馆、报告栏、各种标牌广告，等都蕴含着 丰富的课程资源。3、教师创造性组织地开展各类活动，增强学生在各种场合 学语文、用语文的意识。我的建议 : （1）挖掘课本，整合学科教材 11 课我多想去看看 ，可以和人教版一年级 如本册语文第 上册音乐教材第二单元我爱家乡，我爱祖国，进行整合，激 发学生对祖国、国旗的热爱。（2）善于发现，寻找生活资源 课堂乃是小天地， 天地乃是大课堂。 开发和利用课程资源绝 不仅仅束缚于和教材之中，在生活中，处处都有语文资源。让学 生从身边的事物中去寻找去积累生字、词语，以及美好故事，全 面提高语文素养。（3）及时捕捉，发现互动生成的课堂资源 在课堂教学中， 我们教师要善待来自学生的每一句话，每一 个想法，使其成为教学的资源。记得在教乌鸦喝水时，我问学生：假如你是那只乌鸦，会用什么方法喝水呢？学生的答案自然是五花八门。其中一个十分捣蛋的孩子插嘴说： 如果瓶子里的水不多，喝不到水呀，因为水在石头缝缝里呢。是吗乌鸦放石子进去也 ?我的心中也冒出了一个问号。我马上对同学们说，这位同学的想法对不对呢，我们一起来试一试好吗？我找来一个瓶子，在里面装了一点点水，再让同学们找来小石子放进瓶子里，瓶子里装满了石子， 可水并没有流出来。