例谈中职学前教育语文课中的专业融合文档资料

1、例谈中职学前教育语文课中的专业融合中等职业教育是高中阶段教育的重要构成，承担着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，在整个教育体系中的位置举足轻重，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类.随着国家资助政策、中职免费教育的实施推广，加上人们从不切实际的就业观向务实就业的转变,职业教育迎来了迅速发展的时机。职业教育壮大的同时随之带来的是对职业教育教学质量的思考。中职语文教学与幼师专业融合的意义语文学科作为一门基础性学科，对学生思维能力的形成,表达能力、文化素养的提高发挥着重要的作用.中等职业学校语文大纲指出：“语文教学要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言

2、文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”文化课与专业课在培养目标上具有一致性，因此，文化课与专业课的有效融合既能提升学生专业素养，又有助于实现高素质的应用型、技能型劳动人才的培养目标。就中职幼师专业的学生而言，他们兼有就业、升学等不同的人生选择。这些学生大多语文基础知识薄弱，思维能力、表达能力与为人教师的职业素养要求也有一定的距离.中文是幼儿教师与幼儿沟通交流的工具，教师的语言能力对幼儿的语言发展起着十分关键的作用，那么，语文课堂上对学生思维能力和语言能力的培养显得尤为重要。目前，大多数中职学生重专业课，没有全面认识文化课的重要性,以至于无论是掌握了一定的职业技能而走上工作岗位

3、的毕业生，还是继续提升学历层次的学生，他们运用母语的能力都差得让人诧异。中职学生的文化基础课普遍不够好，他们选择职校一般来说对专业课都有一定兴趣，如果一味沿用过去传统的教学方法,学生的语文成绩难以提高，甚至出现排斥文化课的情绪.鉴于此,教师在语文教学中既要遵循语文教学的学科特点，又要突出幼教特色,尽可能地关联学生的职业发展，创设与职业工作相近的情境,关联幼师音乐、幼师美术、儿童文学等专业知识，让语文课成为学生思维活跃、渴望表达的理想课堂.中职语文教学个案故都的秋教材分析故都的秋是郁达夫先生写于1934年8月的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文.作者紧扣“清、静、悲凉”，详细描写“破院观秋、落蕊

4、轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果等五个场景，它们之间并没有明显的时空关系，却都能相提并论.从写作上看,本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，郁达夫将自然的“秋色、秋声、秋味”与主观感情融合，以情驭景,以景显情，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞.作为经典美文，长久以来都被选入中学语文教材。人教版高中语文教材、江苏省职业学校语文教材等都选录了该文，编排在散文单元。面对同一篇文章，高中语文侧重的是知识点的积累,而职教语文重综合素养轻应试，比普高有更大的灵活性,也为本文的融合教学提供了空间。高中生对散文不陌生，语文基础相对较好，他们大多能感受散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。教师

5、通过采用朗读法、讨论法等教学手段将学生带入情境之中，认识郁达夫和他笔下的“秋色、秋声、秋味”。既然是同一门学科、同一篇课文，职教语文和高中语文的共性之处是显而易见的，美文美读、小组讨论都是常用的方法。需要注意的是,兴趣是最好的老师，在中职学生对文化课不那么感兴趣的情况下，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入文字的审美意境，进入丰富多彩的审美情境之中，带领学生领略作品故都的秋呈现的语言美，充分的发现美、欣赏美、创造美。故都的秋与专业知识融合的策略一.翻转教学，专业融合.翻转课堂作为一种新型的教学形式，在语文教学中也逐渐得到运用。合理地使用这种模式,能够激发学生的学习兴趣和动机，从而培养学生自主学

6、习、探究学习的能力.运用到这篇文章时，教师可以先下载名家配乐朗诵作品故都的秋，让学生在早读课上聆听、朗读，通过这个环节来熟悉作品。学生通过聆听朗读可以较为容易地发现，郁达夫不远千里赶到北平，饱览了故都的天色（碧绿）、牵牛花（蓝色、白色）、秋草、落蕊（灰白）、树影、灰土（灰色）、青布大衣、枣树（淡绿微黄）等“秋色，聆听了驯鸽声、蝉声、风雨声、闲人问答等“秋声”.这些文字呈现出极强的画面感，教师可布置作业，让学生在作者详细描写的“五幅秋景图”中选取一个自己喜欢的场景，揣摩文字，配插图。美术是学前教育专业的一门艺术专业课，学生都有一定的美术基础,这个作业对学生来说难度不大,教师可通过网络平台，给予学

7、生适当的点拨指导，学生完成插画以后拍照上传，提交作业。三.深入理解，有效教学.在对五幅图做完鉴赏以后，教师由浅入深地提出以下问题:1。作者写北国的秋为何要提南国的秋？2.南国的秋有何特点?3.为何悲凉与衰亡成为一种美？4.你怎样理解郁达夫的“另类审美”?第4个问题是本课的教学难点，一方面要启发学生从语言的角度，理解落蕊、秋蝉等生命向自然返归的过程中悄然逝去，它们没有轰轰烈烈,却有静美之感.可以联系泰戈尔的生如夏花之绚烂，死如秋叶般静美，我们在直面生命的衰败之时，也不必感到畏惧；另一方面，教师可提示学生采用知人论世的方法让学生交流讨论。当时的中国风雨飘摇,军阀混战,国民党白色恐怖威胁，社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。在学生充分理解、讨论、表达以后，联系文末的折寿换秋，体会作者对国家的命运时时以心系之的情感，至此已完成教学难点和情感目标。中职语文课堂教学是否有效,不是衡量教师讲的知识是否丰富,而是评价学生有没有获得进步与发展