2022年《走遍天下书为侣》教学设计 2

1、学习好资料 欢迎下载3.走遍天下书为侣教学设计【教材简析】这是英国作家尤安 ?艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言， 走遍天下书为侣则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌， 必有所获； 设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文， 我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。【设计理念】爱书如家的美好情怀。引领我们爱书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作 者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用

2、真心去阅读，用热情去拥抱书籍， 用科学的方法去反复品读，不断思考， 几番欣赏， 寻找新知， 总结收获，与书共鸣， 读出自我 用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来 的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性 与人文性的统一。【教学目标】、认识个生字，会正确读写” 伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编 写、某种” 等词语；背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启 示；逐步培养学生“ 以书为侣” 的阅读习惯。、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻

3、等的表达效果；学。习用比喻的表达方式写出“ 一本你喜爱的书就是，也是”、阅读神奇的书 ，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积 累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。【课时安排】课时。【课前准备】、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时 一、漫谈引入，激趣导入、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生

4、的阅读兴趣。、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示 )：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“ 我会选择一本书。 ”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“ 毫不犹豫” 的意思，朗读体会。（“ 毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。 文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度， 鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“ 我”对书的痴爱。 ）、这个“ 我” 是谁？学习好资料欢迎下载(英国著名女作家尤安 ?艾肯。)这是她在年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题 走

5、遍天下书为侣。从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，面的“ 走遍天下书侣” 作了对比映衬作用。、朗读课题，解读课题：谁愿意来读课题？指名读，齐读：有助于拓展思维。这为下（学生自由读课题，教师随机点评：“ 你的声音真好听！ 你的声音里透出了疑问。 你用饱满的声音读出了欣赏！ 你念得真准。能连起来说说题目的意思吗？）“ 侣” 是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？二、初步感知，了解内容 、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好

6、的读书习惯。带着问 我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由 题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，的阅读能力。三、读书交流，探究体验扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在

7、，让我们深入到课 文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：首先我会思考， 故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子 里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。做完这些， 我会把从书中学到的东西 我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历 自

8、由练习读。找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切学习好资料 欢迎下载就弃家而去吧？用自己的话说说这句话的意思。对比阅读，抓住“ ？” 读出反问的语气感受反问的语气，情。以更强烈地表达了作者的喜爱之课件出示： 你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零 一次再见面时，你还会说： “ 真想不到你懂这个！ ” 你每天都回家，可不管过了多少年，你还 会说：“ 我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”理

9、解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“ 家”、“ 朋友” 的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“ 朋友”“ 家” “ 一百次” “ 多少年” ，发表不同的见解。 ）（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美， 来说明一本书值得反复去读。）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的

10、朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）作者还把书当作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。 ) 课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“ 故地” ，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“ 想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。 随时想去就去， 也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，重游。这个比喻真形象。 ）朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。那么简单地就开始了故地反复读： 引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由

11、前面的“ 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家” ，到现在的“ 就是”“ 也是” ，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。 其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过， “ 我扑在书籍上， 就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结 合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用 “ 一本你喜爱的书就是，也是。” 来说一说。读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名 人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白

12、读书的意义，增强读书的兴趣。、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。四、复习生字，活用新词、出示生字“ 侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易，混易错字的笔画。如“ 豫” 的左边的是“ 予” 不是“ 矛”，“ 零” 的下边是“ 令” 不是“ 今”“ 某” 的上边是“ 甘” 不是“ 廿”。、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。学习好资料 欢迎下载五、置留问题，布置作业 、走遍天下书为侣， 作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继 续学习。、整理自己的

13、读书方法， 收集名人读书小故事。 另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【板书设计】、走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 第二课时一、复习导入 、复习新词。、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言，领悟表达方法 、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课文， 找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）、学生研读第三段

14、，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什 么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书 中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历 自由读，想象着你就是著名作家尤安“ 新东西” 的意思。?艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：抓住“ 首先、然后、最后” 这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思

15、维的过程。谈谈“ 一遍又一遍地读一本书” 对我们的启示：读书百遍， 其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目 的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生 生的人一样生动。这句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相对照。挑战读， 比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记 得又快又牢，并谈谈自己的感受。你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“ 从某种意义 上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”因为世上没有两个人会用同一种方式读同一 理解 “ 从某

16、种意义上说，它是你自己的东西，本书。” 这句话的含义。三、阅读链接，学习致用、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“ 煮书”。想想为什么叫“ 煮书” ？学习好资料 欢迎下载、补充阅读： 趣谈“ 煮书”（见资料链接） ，说说你明白了什么？、结合英国作者尤安 ?艾肯和趣谈“ 煮书”，联系自己的平时读书心得和经验，也可以 联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上 “ 首先 然后 最后 ”来说一 说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。、实践运用：下面我们就用尤安?艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做神奇的书。（见资料链接）画一画书神奇在哪里。品一品哪儿最让你感动。说一说作

17、者的表达方式。谈一谈你的独特理解。背一背这首诗歌。四、感悟写法，积累语言 、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪 种写作方法？（帮助学生小结“ 比喻、设问、假设” 及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细 品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽！让我 们做一个爱读书，好读书，会读书的人！五、布置作业，拓展延伸 整理读书卡。 把以前读过的书拿出 、根据课文中的读书方法以

18、及同学们交流的读书体会，来读一读， 按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文 实践活动时我们一起来交流。、推荐阅读书比人长寿。【板书设计】、走遍天下书为侣首先 一遍又一遍地读然后 最后【练习设计】、读一读，写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种 、用“ 毫不犹豫” 写一句话。、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。、读了这篇课文最大的感受是什么？、写几条读书名言。【教学建议】、盘活资源：收集名人读书名言，激励学生自主读书。教学中， 注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“ 书之侣” 在学生脑海里丰满起来。注意文 本的拓展， 能联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生活中 学语文， 体验阅读的乐趣。课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组学习好资料 欢迎