2022年《赠刘景文》教学设计 2

1、学习好资料 欢迎下载赠刘景文教学设计教学目标：1、会认 “刘、菊、残、君、橙、橘、记” 4个字。” 6个生字，会写 “首、刘、枝、2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙 黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：1、识字写字 “刘”。 2、多元吟诵，练习背诵。教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。田字格 教学准备：多媒体课件 教学课时： 1 课时 教学过程：一、导入 1、出示课题：师：同学们，在前面的几篇课文里，我们感受到了秋天的多姿多 彩，我们认识到了秋天的美丽。你们知道，在古代诗人的眼中，秋天古诗 又是怎样

2、的景色呢？今天， 就让我们一起来学习与秋天有关的 两首。（相机板书）2、生读课题（齐读）（指名读）。3、书写 “首” 字。二、教学赠刘景文（一）故事铺垫，理解课题。1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人 50 多岁了，叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经 可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他学习好资料 欢迎下载的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天， 苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘 景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫赠刘景文。2、板书课题，学生齐读课题。3、书写 “刘” 字。（

3、二）图文结合，画中会意。1、自由读课文 师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了 秋天的哪些景色？（课件出示这两句诗）（ 指名说，板书：荷 菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。4、“荷” 字的教学。出示荷花荷叶图 师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花， 让我想起了一首小诗 小荷才露尖尖 角，早有蜻蜓立上头。老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗

4、？理解：擎雨盖 反复读：荷尽已无擎雨盖。5、“菊” 字的教学。出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀， 天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这 菊花怎样了？学习好资料 欢迎下载理解 “傲霜枝 ”。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一 株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读 “菊残犹有傲霜枝 ”。对比朗读。书写 “枝”字。6、教学 “一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美 的景色在前面呢。出示橙黄橘绿图。师：除了橙子、

5、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节， 这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。书写 “记”字。【设计意图】本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励 学生用自己最喜欢的、 最习惯的方法认识汉字， 并提供平台让孩 子当小老师。 而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子 直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。（三）读中悟情，多元吟诵。师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的 韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？1、教师范读。2、学生自由体会读。3、个人比赛读。4、男女生比赛读。学习好资料 欢迎下载5

6、、齐读。6、指导背诵。7、多元吟诵，古诗新唱。（四）拓展延伸，美在秋天。（五）书写生字：首 刘 枝 记 1、师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来 写一写诗中的这四个生字。（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写 第 1 个写得好。）2、集体评价。三、全文总结四、板书设计 4、古诗两首 赠刘景文荷 菊 秋之美橙橘山行教材简介 : 2 次，争取第 2 个比杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写 的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了 一幅由“ 寒山” 、“ 石径” 、“ 白云” 、“ 枫林” 等构

7、成的山林秋色图，表 达了诗人对大自然美景的热爱之情。 在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写， 凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。 所学习好资料 欢迎下载以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。目标预设：1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。设计理念： 古诗是一种美的教育和情

8、感的熏陶，它必须建立在每 个学生独特的心灵体验上， 尊重学生自身的知识构建。 古诗文化博大 精深，贵在积累， 教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课 外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想 象，生动的描写， 凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学 习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。导航策略：一、背诵古诗，激发兴趣。 1、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰 宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季 皆入画，你能从你了解的

9、古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣） 2、（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说 说你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连 忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。学习好资料 欢迎下载（屏幕画面出示一首正楷的山行 ，把学生带入了如梦如诗的 境界。）今天我们就来学习这首山行 ，从诗中去领略一番秋天山林 的美景。二、读诗题，知诗人 1、出示山行。读读课题，想一想题目是什么意思？（在山 间行走）介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。（让 学生交流，教师适当补充）杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让

10、我们赶快来读读诗吧。二、初读诗歌，落实读通。 1、师范读。 2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。4、结合画面，讨论交流疑难字词。三、精读诗歌，体会意境。这一环节主要通过角色转换孩子成为诗人，完成情感体验。你知道这是什么季节吗？诗中哪些地方告诉我们是深秋呢？（“ 霜叶” “寒 ” “晚” 表示季节） 1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清 脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来 此时此 刻，诗人看到些什么呢？ 2、出示彩图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认 识景物，并感受景物特点。“ 远上寒山石径斜，白云生处有人家

11、。 ”“ 远上寒山”（一个“ 远上” 再现了“ 山” 的绵延起伏；一个“ 寒” 传神地学习好资料 欢迎下载刻画了“ 山” 的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。）（1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情 诵读“ 远上寒山” ，体会“ 山” 之连绵起伏。（2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡 上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“ 远上寒山” 之“ 寒” 。“ 石径斜”（一个“ 斜” 字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。）（1）诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路 呢？借助简笔画理解“ 斜” 字。感情诵读“ 石径斜” 体会石径的弯弯曲曲。

12、“ 白云生处有人家”（1）看图体会：有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“ 白云生处” 的虚无飘渺。（2）看图体会：人家在什么地方？感情诵读“ 白云生处有人 家” ，感受虚实结合的诗意画面。（3）感情诵读一句，加深体会。“ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ”（1）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道： “ 停！停！停！” 这 是因为什么呢？（2）生先自由读 2 句说说原因。结合孩子的说，引导感悟：“ 枫林晚”（1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读 体会（2）理解“ 坐” 字，想象此时诗人看到此景会怎样说？（3）你感受到作者的心情如何？“ 霜叶红于二月花”学习好资料 欢迎下载（1）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？（2）感情诵读体会霜叶之红。（“ 停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“ 霜叶红于二月花” 一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。 ）四、感情朗读，学会背诵1想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。2指名朗读 3听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。4现在你就