交互式电子白板,引领

1、第 页共7页第 页共7页第1页共7页交互式电子白板-引领教育信息化的核心革命广东省佛山市南海区石门中学邓毅怡【摘要】可以毫不夸张的说，南海区的信息化程度绝对在全国甚至于世界的前列。教育城域网搭建了，也配备了资源库、管理办公系统甚至部分教师的笔记本电脑，这些建设确实让学生和教师受益了。但学校教育的核心环节是课堂教学，面对如此优越的教学环境，我们下一步应该做什么？从2001年开始作者对交互式电子白板作了断断续续的实践研究。本文就南海教育信息化现状提出在课堂中应用交互式电子白板并介绍交互式电子白板在学科课程整合中的应用实践，以求进一步推进现代教育技术在教育教学中的应用。【关键词】现代教育技术交互式电

2、子白板教学互动性教学模式教学案例【引言】“各国基础教育信息化的实践还表明，信息通信技术在中小学的教与学的应用，起步于计算机教育与信息技术教育，随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学，即大量常规课堂面授教学：如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这是21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。”“我国基础教育改革进入了攻坚战。学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化”。-丁兴富北京师范大学特聘教授“虽然南海每个学校都具备了相当的硬件条件，生机比

3、重（学生数量与计算机数量的比例）高达8：1,部分教师配备了笔记本电脑，但硬件的使用效益并没完全发挥出来，只是把电脑当作了另一种形式的黑板和备课纸笔，不知如何把它应用到日常的教育教学和教育管理工作中去。”-谭明区教育局前副局长教师使用“黑板+粉笔”言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，在教育信息化的过程中，是不应也不可能被全部抛弃的。完全不用黑板和粉笔的“多媒体教室中的多媒体教学”并不是“实现新课程标准目标”、“信息技术与学科课程教学整合的最佳选择”。交互白板既没有抛弃黑板与板书的模式，又与信息通讯技术相结合起来，使单调的黑板变成了多彩的计算机屏板，将不

4、能书写、编辑和对计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写和能与计算机实现交互操作的界面，创造了一个既是低结构化的却又能方便地引人数字化信息资源的教学环境。相信将交互白板必将引入学校、引入课堂必能成为“中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，极大地推动学校教育信息化的进程。【正文】一、交互式电子白板-推进教育技术应用的“突破口”早在1995年，南海教育局就制定了“以现代教育技术为突破口，加大教育科研力度，迅速抢占教育阵地制高点”的教育强市战略，并提出了“以信息化带动南海教育现代化”的构想，南海区是全国率先建设教育城域网的地区之一。目前，南海已经建成了一个教育城域

5、网中心机房，铺设了联通200多所学校的光纤，为学校配备了3万台终端PC和笔记本电脑，近2000台液晶投影机，还开发了两个大型网站“南海教育信息网()”和“朝阳在线()，构建了一个全市师生共享的教育教学资源库群。各中小学也掀起了建立多媒体教室的热潮，力图用投影机、幕布等多媒体工具来使课堂变的更加丰富多彩。然而幕布并不能满足老师的书写要求，习惯了写写擦擦的老师对鼠标操作也多有不适。而与此同时许多学校组建了校园网并与Internet实现了连接，组建了一批多媒体教室以取代传统黑板板书，多媒体教室中每个学生人手一台PC机。这虽然解决了传统教室粉尘污染、板书费时等缺点，但由于现在及今后的主流教学模式仍然是

6、面对面的课堂教学，教师依旧是核心。这种多媒体教室虽然应用了计算机到课堂教学，但师生之间不能很好地交流，不能保证学生的注意力集中，教学效果无法保证。可视化和无键盘操作是现代化教学方式中必须解决两个问题，而交互式电子白板则恰恰可以很好地解决上述问题。二、交互式电子白板面面观交互式电子白板简单的说是具备电子书写和触控功能的大型触摸屏。交互式电子白板由电磁笔作为书写白板的笔划接收设备，通过嵌入其中的核心软件，在感应区进行笔划捕捉，白板上记录下的信息，经接口送入计算机，并迅速通过投影仪投射到电子白板上，构造一个大屏幕、交互式的教学环境。交互白板操作简单，通过电子白板特定的电磁笔代替鼠标，可以对文件进行编

7、辑、注释、保存等。通过电磁笔在课堂上实时展示在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。例如：1、上Internet,编写Word文档，放映PowerPoint文件，操作其他软件或打开CD-ROM2、教师和学生也可以直接通过电子白板，用电脑进行交流。3、如果将电脑和麦克风，以及视频播放器连接，那么在教学上就可以使用多媒体资源，用声音文件和视频片断来辅助教学。三、使用交互式电子白板的教学环境构建1、普通教室环境配置：只配置或不配置计算机如图3.1在独立使用时(未连接计算机和投影机)，交互式电子白板是一块易写易擦，耐磨损的书写加投影两用白板。当交互式电子白板和教师的笔记本电脑连接（尚未联接投影机）

8、，学生们无需再花费宝贵的上课时间来记录冗长的笔记，而只需集中注意力听老师的讲课一一因为老师在白板上的所有书写都已经即时存入了教师的笔记本电脑中。笔记和讲课要点将可由老师在课后以磁盘（或电子邮件形式，或打印稿）分发给同学。同学们可以通过家中（或其他）计算机来全部或部分地复习上课内容2、多媒体电教室环境配置：配置投影机，音响设备，教师配置笔记本电脑，利用交互白板的交互和复印功能如图3.2教师可使用各种电脑教学软件或自备授课内容来进行不同科目的授课。在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏将电子白板连接到PC,并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上,幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定

9、的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作3、多媒体电脑室配置环境：投影机，音响设备，学生、教师均配置计算机如右图。教师和学生也可以直接通过电子白板，利用计算机和网络进行交流。4、语音教室生们更多地主动参与进来。5、会议室、直播室环境配置：计算机、投影机、中央控制系统如右图。交互白板具有强大的网络通信功能可以与会议软件一起使用，如微软的NetMeeting，DataBeam的FarSite。通过网络即可与其他办公室、会议室、课室，不管是否在同一建筑物、城市，还是在世界各地，进行交流。6、远程（网络）教育交互

10、白板具有在网络上实现应用共享，文声音和图像的结合将使枯燥的语言学习更添乐趣，使学件传送，白板等功能。通过其软件包还可以加标注。特别适用于远程教学，远程讨论会商。使用HTML编辑器能将交互白板图形文件变为Web页面。交互白板解决了远程教学中实时文字和声像传输、接收、显示、储存等难题。第 页共7页第 页共7页第1页共7页四、以交互白板为核心的课堂实践-互动、创新、整合的课堂2001年年初我校购买了加拿大SMARTechnologies公司推出的一款72英寸多功能交互白板SmartBoard。教师只要在白板边就可用手指或教鞭在白板上操作电脑，拿起智能笔架上的笔就可以直接书写，拿起板擦就可以擦，并可在

11、应用软件或操作界面中启动标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细地讲解，还可以进行存盘、打印，甚至还可以把课堂上老师在白板上的一切操作连同语音都记录下来。我校的SmartBoard还与SMARTSynchronize控制软件结合，能利用现有的网络创建一个更加集中的学习环境。1、以人为本的信息技术课堂利用交互白板SmartBoard中的SMARTSynchronize控制软件，可以让学生随时了解学生的学习进度，软件功能强大，是一套极佳的课堂教学，计算机实验及计算机控制软件。教师从一个单点就可监视、指导并控制学生用机，并将软件示范发送到任意一台学生用机。因为SmartBoard板面就象是一台触摸显

12、示的超大电脑屏幕，教师不再需要来回逐一检查、纠正、回答每个学生的各种操作疑问，而只需在根据板面的投影，来演示各种操作。而学生变可以在自己的终端上重复练习学习内容，必要时（由老师控制）还可将学生的操作通过投影显示在白板的大屏幕上。案例1flash动画与诗词欣赏整合这个案例要求学生通过任务驱动制作一个诗词欣赏的动画，通过动画的制作让学生掌握flash动画制作的基本方法。学生一般对动画制作中图层的关系，帧动画的制作难以理解。我利用白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使让学生能够更清晰地掌握重点难点。在学生制作过程中，教师在对学生制作进程中出现的问题通过白板再现。案例2电子报刊的制作（新课程）在这个案

13、例中当学生小组完成电子报刊的制作后，小组同学坐在原位，通过白板显示小组成果。在演示过程中我加入拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的特殊效果，可以设计出提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛更活跃。案例3网站标志的设计在教师演示一些学生耳熟能详的标志时，学生都会跃跃欲试。在演示体育用品名牌NIKE的标志时我使用的是钢笔工具。有部分学生绘图能力很强，觉得钢笔工具用得不太习惯，他们通过一些简单几何图形的割补就可以做出来。于是我调出白板的工具包中的几何工具，让同学在自己的坐位，在原来教师的工作区使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形标志，并与教师制作的例子进行对比。由于学生获得了

14、一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。2、开放、灵活、交互的CAI课堂我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染），加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。利用白板特有功能及其技巧使用如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除

15、等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。通过虚拟物理实验室，虚拟化学实验室，几何画板，五线谱普曲等第三方软件，大大的增强了老师授课多样性，进一步吸引学生的眼球，特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷，提高授课质量。案例4物体落体运动沁0阊叱曲1:本案例是探究物体是怎样穿过大气层下落的。给下落以足够距离你可以看到物体将达到最终速度。教师利用了虚拟物理实验室和几何画板第三方软件，在实验中教师利用白板对动画、视频的随时暂停控制与标注可以定量地探

16、究力、物体及空气密度、速度、加速度之间的关系。教师还利用白板的录象功能记录学生的探究，讨论过程，课后转换为文档分发给学生。3、以学生为主体的探究课堂这种模式按“教师活动一媒体使用一学生活动”组成教学过程，教师应用交互电子白板调用资源创设情境，学生合作、探究或讨论，观察、发现问题，教师协助并围绕学生提出的疑问参与讨论，学生在交互电子白板上呈现自己的发现或观点，最终自己得出结论。案例5电磁感应现象本案例物理老师告知学生本节课的教学目标是探究“磁生电的条件”。老师提供了磁铁、电流表和线圈等，将学生分小组活动，并在一旁回答学生的问题。实验结束后，由学生将本学习小组的探究结果呈现在交互白板上，其他同学和

17、老师分别对各小组的发现进行评述，通过学生自己的综合得出结论，最后，老师在交互白板上调用Flash动画，将“磁生电”的完整过程直观地表现出来，从而达成教学目标。本案例中交互白板在教学过程的一些环节起着资源和展示平台的作用，较好地融合了黑板、多媒体电脑和投影仪的功能；第二为教师和学生提供了很好的交流平台。4、以学生为中心的资源共建由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些

18、资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。案例6设计化学实验本案例要求学生设计制取某气体的实验装置，及估计反应现象等。教师首先要求学生分组画出装置图，完成后通过白板进行讨论，改正。在本节课中学生使用了交互白板的图片库，一是利用拍照功能将现有的试管、集气瓶等的图片保存在个人图片库中；二是自己绘制部分化学仪器构成实验装置图，拍照下来保存到图片库。在小组演示实验所需仪器时，方便地从图片库中点中所需仪器图片并拖拽到页

19、面上，加强对学生的感官刺激，加深学生对所学知识的形象认识，清楚地知道需要哪些仪器进行实验。在学生上台来交流实验结果时，学生快速地从图片库中拽出绘制好的装置图，构成模拟实验图景，节省了时间，较好地和学生实验交流相呼应。五、实践的反思与启示1、实践的收获交互式电子白板构建了一个课堂教与学的协作环境，利于教师导学助学，利于学生发挥学习主体作用；可以借助课件将一些教学难点充分表展示出来，帮助学生理解；有效组织教学内容，提高课堂效率，帮助学生回顾记忆。学生表现出更多的参与协作、活力和凝聚力，充分调动了学生的学习兴趣，从而使教学形式由封闭式向开放式转变，学生学习由被动式向主动式转变，教育思想由传承式教育为主向创新式教育为主转变的构想。2、教学反思科技以人为本，教师和学生是信息技术产品的“用户”，试图让“用户”依从和适应技术的做法是难以成功的，只有让技术服务并服从于教学，服务于学生的学和教师的教，才能换来师生的认同，这是信息技术进入课堂要走的关键一步，也是在常态课中使用交互式电子白板艰难的一步。交互式电子白板的资源需要个性化的开发，现有内容太普通，不大适合教学特别是高中教学，而且大多是英文版，给教师和学生设置了障碍。例如由于图片库中的图片都是平面的，所以形成动态实验图景时，立体感较差。第 #页共7页第 页共7页第1页共7页单从技术