关于研究生专业课程教学改革的探索-以《现代教育技术学》为例

1、 关于研究生专业课程教学改革的探索-以现代教育技术学为例 随着教育技术的飞速发展，高等院校课程教学内容、方法和手段也必须在传统的基础上进行调整和改革，才能适应新时期对人才培养发展的要求。在高等院校课程教学过程中，教学内容、方法和手段占有举足轻重的地位，是实现人才培养目标、提高人才培养质量的突破口。为此，我们在现代教育技术学课程教学中对教学内容、方法和手段做了一些改革的尝试。一、教学内容的改革(一)理论概念的学习1.课程介绍自1983年我国建立第一个电化教育学（教育技术学）专业以来，到目前教育技术学专业已形成了多层次、多方向的人才培养完善体系，为我国教育信息化建设、行业信息化建设、军队信息化建设

2、培养了大批专门人才，做出了巨大贡献。1现代教育技术学是教育技术专业核心课程。在我国，本课程属多学科交叉、理论性与实践性很强的一门新兴学科。2.教材选取现代教育技术学尚无统一固定的教材，大多数院校所选择的主流教材有：现代教育技术徐明成主编，2008年电子工业出版社出版发行；现代教育技术学李方、叶谷平主编，2006年广东高等教育出版社出版发行。研究生教学多为小班教学，每一门专业课程，人数几人到十几人不会太多，笔者认为在教材选取上，无需像本科教育那样统一教材。以现代教育技术学为例，以上所列两本教材，都很权威，但又有各自的特点：如徐明成教授所主编的现代教育技术在教育技术理论基础上描述的更为详实；而李方

3、、叶谷平主编的现代教育技术学在计算机辅助教学和网络教育（现代远程教育）两个章节深入浅出、图文并茂，所以，笔者认为，研究生专业课程教学固定了教材，反而限制了学生对知识全面的掌握。在这里笔者提出一个新的教材选取方式：徐明成和李方教授的教材，均作为参考教材，供学生选读。这就要提出两个要求：（1）对教师的要求教师需根据市面上的教材，制作出自己上课的多媒体课件，而不是以往的把某本教材整体照搬硬抄到电子课件里，这会由于某位学者的研究领域或侧重点不同，导致学生对该课程的掌握产生偏差或误解。要基本包含大众教材里的核心内容。这也就构成了该门研究生专业课的教材。（2）对学生的要求教师给定参考教材后，学生如何去把握

4、？以做报告的形式反馈给教师。简而言之就是比较教育教学法。每本教材各有千秋，学生在阅读了几本参考教材后，对每本教材的侧重点和优劣自然有自己的心得体会，以做多媒体课件报告的形式在课堂上与同学和老师一起交流，通过聆听别人的学习心得，既能让学生比较出自学能力的差异，也能给教师在日后的教学侧重点上以启迪。（二）实践能力的提高要想实现从研究型人才到应用型人才的转变，实践这一环节起着至关重要的地位。教育技术学本身研究的就是如何把先进的信息技术、教育技术运用到教学过程当中去，那么这门课程在实践环节就不能简单的做个报告、小组集体讨论就草草了事的，教师要引导学生在运用这些教育技术的同时多问几个为什么。笔者认为在实

5、际教学过程中，可以让部分学生强制用传统板书做报告；部分学生用幻灯片做报告；部分学生运用一切可利用资源，充分发挥现代教育技术的优势。在几次内容看似相同但形式却大不一样的报告后，学生很容易把握教育技术的发展历程的艰辛和一些传统教学手段如：板书，至今仍然存在的必要性。二、教学方法的改革教学方法，是为了完成课程规定的任务、实现培养目标的途径，是教师教的方法和学生学的方法的总和。教师在选择教学方法时，应把握以下三个方面：第一，把知识与实践相结合；第二，促进学生自主学习；第三，鼓励学生独立思考。2（一）以任务来驱动的教学方法“填鸭式”的教学方法早已不适用于高等院校的教学，如何调动起学生的主动性和积极性显得

6、尤为重要。针对即将要学习的新内容，教师提前布置任务，上课以检查学生完成任务情况的形式展开，进行辅导、答疑、补充。有了任务的驱动，学生学习的目的更明确，由教师上课直接讲述的被动式学习转换为学生课前先进行研究的主动式学习。以现代教育技术学第一章“现代教育技术概述”为例，课前教师可以布置如下任务：1.罗列出教育技术发展历程的大事件表。2.比较国内外对教育技术的不同定义，并给出自己对教育技术的理解。有了这两个任务作为引导，课堂上教师只要稍作指点就能顺利完成教学任务，不仅提高了学生学习的积极性还培养了学生的自主创新能力。（二）灵活多变的实践知识教学方法在课程实践知识的学习中，根据研究生学生特点，运用多种

7、科学先进的教学方法。如：在搜集知识阶段，结合建构主义教学法，充分挖掘学生的创新潜力，培养自主学习能力；在设计阶段重点运用“头脑风暴法”，分析课程任务，制定可行性强的实施方案；在评价总结阶段，采用“沙龙”座谈会的形式，使学生畅所欲言地交流体会、发表观点，促进经验的形成。三、教学手段的改革国内对教学手段的定义从上世纪80年代起就开始了，至今仍有争议。“教学手段是指某种物体、工具，教学方法是对教学手段的应用；教学手段也不同于教学技术，它兼有物理学和行为学上两种含义；媒体与手段不同，手段知识解决信息的性质与作用。”3简而言之，教学手段就是师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。（一）多媒体课件教学广泛

8、应用随着科学技术的飞速发展，高校的硬件设施也是越来越完备。图文并茂的教学方式已不能满足现代教育的需求，还需要加上影像和声音，形成一个多维的教学空间，让学生沉浸在其中。应运而生的多媒体课件教学，早已在各大高校广泛应用，但针对研究生教育，笔者提出了以下几点改革的意见：1.若课件可有可无，宁可放弃使用课件多媒体课件上所反映的，应该是课程的核心知识点和大量的图片、视频等案例，若课件只是对课本的照搬，那和旧式照本宣科、读书划重点的死板教学方法又有何异？！2.最大程度的引起学生的感官注意知识的开端永远必须来自感官。多维度的刺激学生的感觉器官，可以让学生更容易、更深刻的接受和理解某一知识点。表1：人类感觉器

9、官获得知识所占百分比表认知心理学家经研究发现：学习的知识，通过视听觉、嗅觉、触觉、味觉等途径而获得的分别为83%，11%，3.4%，1.5%，1%，如表1所示。结果表明，通过嗅觉、触觉、味觉也可以获得近6%的知识。以上数据提示我们，在做多媒体课件时，形式要多样，甚至可以让学生来给自己上课，亲身感受现代教育技术给课堂教育带来的变化。（二）实行以生为本的考核、评价方法至今仍有不少教师对于课程的掌控欲望过强，把学生的服从和所谓的“配合”看成是教学的必要条件，忽视学生的主体性和师生的互动价值，课堂上对学生的评估单一。教学质量是学校最为关注的问题，我们将教学质量的高低作为衡量教学改革成功与否的标志。这就

10、要求我们建立完善的考评体系。基于研究生专业课程教育的特殊性：许多专业课人数并不多，组织大规模的考试显得不太实际。在开学的第一堂课，教师就该给出该门课程的成绩评算法：出勤（上课出勤率）占10%，课堂作业（课堂小组讨论发言）占20%，学生上课（学生制作多媒体课件讲课程的某一章节）占20%，期末大论文（人数多的专业课，可组织期末考试）占50%，奖励（在该学期，发表相关论文或学科竞赛获奖予以加分），如表2所示。表2：考核情况表只有建立了完善的考评体系和奖罚机制，才能让学生学习的目标更明确，积极性更高昂。四、结束语一位未来学家说过“将来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”教学改革的初衷旨在培养学生主动学习的意识和能力，把课堂还给学生，适应人才培养的趋势。Reference1张有录.关于地方普通高校教育技术学专业改造的思考J,现代教育技术学,2011,（1）：p65-