浅析职校学生英语作业布置

1、浅析职校学生英语作业布置摘要：目前，职校学生的大部分英语作业照旧停留在抄写、背诵、做练习等传统的课外作业形式，这些传统的作业形式限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识和开展思维，英语作业成为了英语教学的瓶颈。文章就此问题提出了施行多样化的英语作业形式以进步英语教与学的效率。关键词：职校学生；传统作业；作业形式；多样化作业abstrat:atpresent,thevatinalshlstudentsajrityfenglishrkpausesasbefreinthetransriptin,pratiethetraditinalandsnreites,akesherkfrs,thesetradi

2、tinsrkfrhasliitedstudentsativityspae,didntfavrthestudenttexpandtheknledgeandthedevelpentthughtthatenglishrkhasbeeenglishteahingbttlenek.theartileprpsednthisquestintheipleentatindiversifiatinsenglishrkfrraisesenglishteahesithstudytheeffiieny.keyrd:vatinalshlstudent;traditinalrk;rkfr;diverserk一、作业改革的理

3、由众所周知，课外作业是课堂教学的延续。但很多职校的英语作业多而缺乏教师的指导和完成作业的策略，挫伤了学生的学习积极性、主动性和创造性。主要表如今：一传统的英语作业没有凸显学生的自主性英国教育家洛克说过，每个人的心灵都像他们的脸一样各不一样，正是他们每时每刻地表现自己的个性，才使得今天的世界如此多彩。而“一刀切和“同样要求的作业布置方法否认了学生之间存在的个性差异。教师在考虑共性的同时，没有兼顾学生的个性。虽然这种作业在一定的程度上可以稳固所学的知识，但在形式上比较单调、枯燥。而且大部分的职校学生英语根底较差，课外作业仍然成为他们的一大苦恼事。他们的自信心、自尊心收到很大的打击，提不起学习英语的

4、兴趣。二传统的作业形式不能满足社会就业的需要职校学生学习英语的主要目的是为了满足社会就业需求，传统的作业布置形式与内容都与学生的实际生活存在着很大的脱节，学生发现自己所学的英语在日常生活中无法使用，表达不到学以致用的快乐。三传统、呆板的作业形式不符合学生的心理特点和开展的需要职校学生大部分生性好动，思维活泼，动手才能强，而他们在完成传统、呆板的作业的同时，很难形成积极的情感态度和主动思维的学习方法。这种作业不能完全反映学生的学习程度，也不利于不同个体学生综合语言运用才能的培养。由于学生只是任务式地完成作业，只停留在背诵和抄写上，很少把更多的注意力放在理解书本中没有的东西和探究语言背后所蕴藏的文

5、化背景，更不用说通过英语学习来培养一种爱国主义精神和安康的人生观。二、多样化的英语作业设计布置作业是一门学问。要使作业真正起到消化、稳固和检查学生所学知识的作用，教师除了要及时、准确地修改作业外，还要在以下几方面下功夫：一注重作业设计的兴趣性托尔斯泰说过“兴趣是最好的教师。每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长。因此，教师可根据学生的不同特点，打破常规，布置“特色作业。让学生来设计、布置作业，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解毒，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。千姿百态的作业正是学生自主性得到释放的结果，这些成功的体验给他们的学习带来前所未有的推动力。如教完一些中西方节日以及写信格式、问

6、候语之后，可让学生自己亲手制作各种贺卡或各种小礼物，然后将这些礼物送给好友或长辈，也可以把学到的文化知识以演讲的形式讲给朋友、同学、老人家听，或者为别人送上祝福的歌声。教师可以让学生根据自己的兴趣和爱好，把所学的课内文章和课外阅读材料按题材和体裁分门别类地搜集在语篇本上；或者摘录自己曾经在英文报刊、杂志、词典等当中出现过的经典句子；又或者搜集自己爱好的名人名言、警句、谚语等。这样，当在实际生活中出现类似的话题时，学生就可以把搜集、积累到的知识应用到与别人的沟通中，使学到的知识与家庭、社会和生活亲密联络起来，使学习的交流才能更强、更容易形成。二注重作业设计的开展性“亲其师，信其道，教师在布置英语

7、作业时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面潜能的。外语学习的最终目的是交际。因此，学生的合作精神也是教学中必须培养的目的之一。在学完课文后，可让学生开展小组合作，自编英语短剧，进展表演，搞社会调查、办手抄报等。要有效地进展交际，学生的口头表达才能不容无视。平时可以通过学唱英文歌曲，讲英语幽默、笑话等，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。因为学唱英文歌曲不仅能给人旋律美的享受，也可以通过歌唱，体会其中蕴含的深沉社会文化，同时也培养了学生在实际生活中使用英语思维的习惯。教师在设计作业时，根据学生的年龄特征和学习风格的差异，对作业进展多样化的设计：如要求学生写日记、周记、让学生记录自

8、己所学的内容和所持的态度，学着整理自己的思维，并及时进展反思。现代学生热衷于上网，在班内可以组织英语qq群，或者制作英文网页，博克等，让学生可以尝试用英文与外界沟通。教师也可以给同学们介绍一些免费的英文学习网站，并理解同学们在网站学习的情况。通过互联网，使教师与同学之间、同学与同学之间的感情得以加深、升华。除此以外，教师也可以帮助学生建立成果档案，定期把他们的手工制作品、剧本、语篇记录本等展示出来，让学生体会到成功的愉快，以培养自己终身学习的才能。三注重作业设计的实用性英语课程的学习目的是“进步语言实际运用才能。学习语言的根本目的就是运用语言。而语言的有效性是建立在学生主动参与语言理论的根底上

9、的。因此，教师要把课外作业的设计与学生的生活相联络，使学生在学校生活、家庭生活、社会理论中稳固英语、开展外语交际才能。虽然我们不具备习得外语的直接环境，但随着全球经济一体化进程的加快，我们周围随处可见英文广告词、英文说明书、英文商标等，如kf、dnalds。所以，布置一些与学生生活严密结合的作业，可以让学生体会到学有所获的乐趣。例如让同学们调查人们最喜欢吃的西餐以及理解它们的价格等。在课堂上让同学们说出这些西餐菜色的根本情况，推荐给其他同学。奥运将至，在学习了与体育相关的知识，如?公共英语等级一级考试用书?的unit14sprts后，让同学们用英文采访调查其他同学的爱好以及介绍奥运根本常识，最

10、后汇总成报告，在学生做值日时把报告念出来。这样，能让学生很好地把所学的知识跟他们关心的国家体育事业联络起来。在学生处于毕业面试阶段，可以让学生设计英文自荐表、英文简历等，教师可以根据学生自己设计的表格、履历表，结合学生的实际对其作业进展指导。教师也可以布置一些模拟应聘会的作业，让学生选择自己喜欢的职业，用英文推销自己，卖弄自己。总之，通过精心、有组织地设置各种语言情景，将会让学生学以致用的快乐。三、理论与反思1.教师在布置作业前要充分考虑到学生的个性。教师必须成认差异，不搞“填平补齐，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。作业的难度应该定位在“跳一跳能摘到果

11、子的程度。比方在教完?公共英语等级一级考试用书?unit20eatingut之后，我布置了听、说、读、写不同类型的作业，要求学生选择完成。结果发现，学生完成作业的质量大大进步了，教师再通过给学生加分等鼓励手段，对完成得较好的同学给与表扬，对没有按时按质完成的同学给与提示，一步步进步他们参与英语学习的积极性。2对作业要进展全程的跟踪。英语学习是一个积累和漫长的过程，而大多数的职校生自制力不强，教师一定要关注学生微小的进步，尤其是困难生，他们学习态度的转变非常重要。即使是英语根底好的学生，有时候的作业也流于形式。因此，教师在布置作业时，要充分考虑学生发现与开展潜能，帮助他们认识自我、促进学生生命的整体开展。四、结语布置作业是教师理解学生学习情况、检查学习效果、查找教学中的薄弱环节以及发现教学