我的教学妙招 (2)

1、1、以教学案引导学生自主学习在目前的化学教学中，我们常遇到这样的现象：在规定的教学时间内不能完成规定的教学任务；学生学习化学的积极性不高；学生对教师、教材、资料的依赖性强；上课能听懂下课不会做题等。究其原因，主要是教学方法仍以讲授为主，单调枯燥、缺乏情感，教学过程中多灌输，少启发，多限制，少激励，很少对学生进行有效的学法指导。所有这些都造成了学生无自主学习的意识，学习习惯差，学习能力不强，学习质量自然不高。因此，教师教得无味、辛苦，学生学得无趣痛苦。为了改变这种状况我们采用了以教学案引导学生自主学习教学尝试，收到了一定的效果。1.1教学案的意义教学案是一种为师生明确教学目标，完成教学任务，帮助

2、学生构建知识网络，提高学生自主学习能力的一种有效途径，改变了过去教案只是教师对自己教学行为的设计，而学生不明白其意图，难以引起学生的共鸣的现象。有利于帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发现自我的潜能和心向。激发学生思维融洽师生关系，振奋学生精神。12精心设计教学案设计教学案首先要完成两件事，一是掌握课程标准要求、查阅资料、研究教材，了解教学内容和要求、教材编排意图、本节教学内容与其他章节的联系以及在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和

3、关键，做到心中有“本”。二是了解学生原有的知识基础、认知能力、学习兴趣、内在需要以及他们的学习方法、习惯等。然后再根据上述教学实际设计教学案。一般情况下每课时一个教学案，其内容主要包括教学目标，新学内容的重点，难点突破的铺垫，教学主要环节和课后反馈以及相关资料。教学案既重视充分合理的反映教材的知识结构和知识间的内在联系，做到知识条理化、系统化和整体化，这样做可以控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益；同时也重视内容设计有启发性、层次性、梯度性，根据学生的认知能力逐渐加深，做到循序渐进。满足不同层次学生的需求，使优秀生从教学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也

4、能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。1.3教学案的实施苏教版教科书每单元包括导语、新学内容(你知道吗、观察与思考交流与讨论等栏目)、课后反馈（练习与实践）三部分。导语文字简练生动，具有创设情景、提示重点、激发兴趣等功能。新学内容具有思考层次明显，内容相对完整、语言精练明了。课后反馈题目经典、重点突出，有利于学生巩固所学知识。所以我们把教学案的实施和新课学习同步进行，大致分为三个阶段。第一阶段：课前要求学生粗读教材，初步了解将要学习的内容，大家把粗读过程中不明白的问题拿到课堂上解决。第二阶段：课堂上细读教材，完成教学案中主要内容的学习，对

5、典型问题进行交流讨论，从而达到基本掌握所要学习的内容。第三个阶段：课后精读教材，提炼要点，把握重点，总结反思，完成教材和教学案中的有关练习。这样既提高了学生阅读能力，又锻炼学生口头表达、互助合作等多种能力。给学生提供较多的自学、活动、发表自己见解的机会，较好的促进了学生自主学习能力的提高。2以问题探究激发学习兴趣课堂的主体是学生，有学生参与的课堂才是有效的，学生的参与需要一定的条件加以引发，引发的方法有多种，其中最常见方法的就是问题教学。问题对于高中学生学习动机的激发，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用。教学中若能将教材以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题，将激发学生的认知的

6、冲突，产生强烈的学习欲望，感受到学习的乐趣，提高学习的效率。例如，在化学反应中的热效应的教学中，如果教师按教材的程序进行教学，学生就会感到乏味。假如教师通过引导学生用已有的知识和经验进行一系列的思考、交流、推理、实验和训练等活动引导学生进行系列探究：(1)说说化学反应中能量变化的应用有哪些？(2)反应过程中为什么会有能量的变化（宏观与微观）？(3)如何用化学方法表示反应热？其特点有哪些？(4)如何设计实验測定中和热；（5）节约能源的意义及其方法有哪些？通过学习你对低碳经济有何新的认识？围绕以上问题的探讨（当然不一定需要对上述问题全部进行探讨）和有关的训练，不仅提高了学生分析问题解决问题的能力，

7、同时也激发了学生的学习兴趣，使学生愿意学、想学，当然教学的效率也得到了提高。3以合作学习推动全体发展开展合作学习活动不仅仅是为了认知，还是为了促进学生的合作意识与技能的提高。新课改提出，教学活动的各个环节都必须面向全体学生，让全体学生都有不同程度的提高。高中化学内容繁杂，教学要求高，学生的基础不同，认知能力有差异，在学习过程中不可能齐头并进。对此，我们帮助学生建立学习小组，在小组内好、中、差学生分层次合作，结合老师的个别辅导，把教学由课内延伸至课外。这样，既解放了教师，又调动了学生的学习积极性，还能促进后进生的进步，进而全面提高学生的化学素养。研究发现，合作学习对成绩的提高起到积极的作用，并能

8、加强学生的合作能力和利他行为的加强，增强学生的自尊心，培养积极的学习态度。在组建学习小组时要关注学生的心理，并非所有学生都愿意参与合作学习，当某个学生认为小组其他成员并不能帮助自己时，那么他就不会主动请求别人的帮助，甚至在别人主动帮助他时也遭拒绝、也不会去帮助别人，甚至不会与其他成员一起合作学习，要适时地调节。因此，合作学习要获得比传统教学更好的教学效果，必须帮助每个小组的成员消除心理隔阂，乐意合作，形成合力，推动全体发展。4以教师魅力增强教学效果无论化学教学怎样改革，现代教育技术如何发达，只要有课堂教学，教师的个人魅力就是有效教学的重要因素。教学最直接，最常用的教学手段之一就是讲解，教师的教

9、学语言是教学能否成功的关键。同样的一句话在不同的教师嘴中说出的效果是不一样的，这就是教师个人魅力。如果教师能用具有启发、生动和富有情感色彩的语言对实验现象进行准确的描绘，对化学反应原理进行生动的叙述，对结果进行严密的推导，就会使学生印象深刻，易于接受，便于记忆，在浓郁的情感氛围中让学生感知化学，增强教学效果。如：在化合价的教学中，我们一般都把化合价编成口诀；把酸碱盐溶解性表编成顺口溜等帮助学生记忆。因此作为教师应该重视对讲解的研究和实践。流畅，形象，生动的语言能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情并帮助学生更好地理解教学内容。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤

10、醒、鼓舞，没有兴奋的情绪状态怎么激励人，没有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来！”教师不仅要注意教学语言的运用，而且把激情和活力注入化学课堂所以教师情真意切、幽默风趣地上课，对学生来说是学习、是感染、是熏陶.这样学生上课的精神状态也就会比较好一些，学生的听课状态好了，听课效率自然就高了。而且在老师的感染下，课堂上会生成很多精彩的内容。这样，课堂精彩了，学生的理解加深了，课堂的有效性自然就提高了。同时，注意不哗众取宠，注重教学内容的思想性和科学性，使学生能完整地，深入地理解教学内容，从而达到教学的有效性。5以现代教学手段辅助教学现代教学手段进入化学课堂，为化学教学注入了新的活力，提供了更广阔的空间，一个声色俱备的多彩世界，如果确当的使用，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。调动学生各种感官协同作用，解决教