五年级下册语文教学设计再见了亲人_人教新课标

1、.*;第 PAGE3 页?再见了，亲人?教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 一、教学

2、内容：人教新课标版第十册?再见了，亲人?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有

3、的根本概念都具有了。 二、教学目的：“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播

4、者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1、会认8个字，会写12个字。学习课文13自然段，联络上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语的意思。2、理清课文条理，把握课文的主要内容。 3、感受朝鲜人民和志愿军的深情厚谊。三、教学重点、难点：重点：理清课文条理，把握课文的主要内容。难点：感受朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。四、教学过程： 一、创设情境，引入课题1.出示课文两幅插图：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的穿着、神态、动作，用一两句话描绘图意。2.指名学生描绘。3.师小结：放?志愿军军歌?同学们，你

5、们听，这是?志愿军军歌?，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深沉的友谊。这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军分开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民辞别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！师板书课题4、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。5、“亲人在生活中一般指哪些人？ 6、小结：课文中的亲人，她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这些问题来学习课文。二初读课文，检查预习1.请大家快速地把课文再读一遍。边读边重温一下你预习的内容,注意把字音读准,句子读通顺, 遇到生词多读两

6、遍。读完后想一想这篇文章主要写哪些亲人？开场。生：自学课文。2.学生初读课文，老师巡视，适时指导。3.反响、交流。出示生字。1老师抽读生词，强调“妮n、“耗ho等生字读音。2辨析字形汇报，想想课文写到了哪些亲人？老师板书。三初读课文，整体感知1、下面我们自己学习第一至三自然段，小组完成下表。志愿军大娘大嫂小金花话别时，对她说:回忆她们为志愿军做的事赞扬她总结2、按要求自学。3、分四人小组讨论。4、全班反响讨论。四引领课文最后三个自然段。课件出示课文最后三个自然段：1.在火车站上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜地启动了，千言万语

7、涌上心头，都并作一声呼唤学生接读课文第4自然段。2.火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。可是我们那些志愿军战士分开祖国、分开家乡长达八年，一定也想祖国，可他们却希望学生接读课文读第5自然段。3.战士们依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车风驰电掣向前驶去，此时此刻，泪水模糊了双眼，要想再说上几句惜别的话，相距已远，只能在心头一遍又一遍地呼喊着学生接读课文。师：这三个自然段直接抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，而前三个自然段呢，有什么不一样？指着板书引导：叙事与抒情相结合的写法五、小结延伸，体验情境再见了，亲人！这不仅仅是志愿军战士的心声，还是朝鲜人民的心声。在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血凝成的友谊。这比山高比海深的友谊使中朝人民心心相连，他们不是亲人，却胜似亲人，让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人！ 课堂检测：.填空、交流，