产教融合共筑生产式课堂

1、产教融合共筑“生产式课堂” 我校计算机应用专业是自治区财政支持的重点建设专业，建设过程中采取全方位、多渠道的校企合作方式，形成了“产教结合”的校企合作模式，真正实现了教学实习和生产实践相结合。一、实施背景职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须和企业合作，校企合作、产教给合是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。校企合作，使企业的技术人员、学校专业教师能进行深入沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利双赢的平台；学校在校企合作上解决了师资不足和设备不足的问题，可利用企业先进设备做为学生的实训设备，学生可以学到

2、在学校里学不到的知识，提高自身的实践能力和工作能力；企业通过与学校合作解决了人力资源不足这个困扰企业的重要问题；为了适应广西社会经济发展和产业结构调整的需要，坚持“立足本地经济社会，服务泛珠三角区域”的办学方向；我校进行以“适应区域经济行业生产特点”为特征的工学结合人才培养模式改革。恭城瑶族自治县民族职业教育中心计算机应用专业和恭城连邦电脑科技有限公司、恭城金泰科技有限公司、广东深圳奋达教育集团、广东东莞通力集团等四家企业签订了校企合作协议书。从人才培养模式、课程体系开发、师资队伍建设、实训基地建设等方面全方位进行合作。二、主要目标学校实训室是学生学习专业知识、培养专业素质的主要途径。企业是对

3、实训室的延伸和补充，可以巩固和加深所学知识。两者在教育目标及内容上具有趋同性、在教育手段上具有互补性、在教育效果上的具有相似性。企业是学生素质教育的重要载体，是学生丰富实践经验的主要阵地。它以学生为主体，通过完成企业的一些实践项目，为学生提供自由而广阔的发展空间，引导学生培养创新精神、提高自主意识、树立正确人生观价值观，使学生的素质获得充分地展示与锻炼。“产教结合”校企合作模式主要解决的问题是：在抓学校实习实训基础上，发挥好企业对实训教学的辅助作用，真正做到“学中做、做中学”，真正实现工学结合，理实一体化。构建“生产式课堂”校企合作平台，实现校企双赢。以企业为平台，学生可以直接参与企业生产，实

4、现在校期间即融入企业，就业时与企业无缝隙衔接。三、实施过程(一)成立校企合作委员会2017年10月成立校企合作委员会，由企业领导、学校领导、就业实习处、专业教师等人员组成。校企合作委员会对校企合作事项做统一安排和部署，包括人才供求信息交流、人才培养模式制定、课程体系改革、师资培养、实训基地建设等几方面。（二）召开校企合作听证会合作企业和学校正式签订校企合作协议书，根据协议企业和学校进行全方位合作。（三）工作思路 根据“开拓思想、改革创新、服务地方经济”的指导思想，依托校内生产性实训基地，引企入校，构建“生产式课堂”校企融合平台，将企业生产过程搬到学校实训课堂，改革教学方法，创新 “生产式课堂”

5、教产学一体化教学模式。将岗位职业资格标准融入教学内容，在完成企业订单项目的过程中开展项目教学、案例教学，由企业技术骨干和专业教师共同指导学生完成项目产品，体现“教、学、做”统一的职业教育理念，完善“产教融合，提高人才质量”的人才培养模式。（四）工作方法和程序 1.构建生产性实训基地 2017年3月，我校计算机应用专业获自治区财政投入500万，建设信息技术实训基地，其中400万用于设备购置。生产性实训基地的构建，提高了实验实训硬件设备服务于学生技能培养的水平，提升了社会服务数量与质量，成为本地区计算机信息技术类高技能人才培养基地、技术服务中心和职业技能培训、鉴定中心，带动本地区同类专业的发展建设

6、。序号实训室名称1计算机应用基础实训室2数字影视后期制作实训室3物联网创新应用实训室4绘画设计实训室5网络搭建与综合布线实训室2建立专兼结合的教学团队 （1）构建双师型教学团队 专业教师有组织地下企业锻炼，有计划地、分阶段地进入生产性实训基地锻炼。在参与项目的过程中提高了专业技术水平和实操能力，优化了双师结构，构建了双师型教学团队。 （2）聘请企业技术人员为兼职教师 聘请企业骨干做为兼职教师，指导学生使用生产性设备并完成生产项目，从而实现产教融合，缩短毕业生与工作岗位之间的差距，实现“零距离”就业，同时也为充实双师型教学团队提供了有效途径。3、评价模式改革将生产性项目引入课堂后，对学生的技能评

7、价引入企业评价，企业根据学生完成实际项目的情况，对学生进行生产项目评价。（五）建立工作室与广东深圳奋达教育集团艺根传媒长期保持合作关系，企业在校内建立摄影工作室。学生在学习摄影理论的同时，在摄影工作室进行摄影的实际拍摄，工学结合，理实一体。企业定时派兼职教师对学生进行专业指导，学生将课堂上学习的图形图像处理知识运用到实际工作中，对企业数码照片进行后期处理，校企合作更进一步。四、实际成果、成效及经验 （一）主要成果 1. 构建“生产式课堂”校企合作平台，实现校企双赢 依托校内生产性实训基地，引企入校，企业技术骨干参与专业建设。与企业合作开发了计算机应用基础、数字影视后期制作等5本校本教材。2.构

8、建一支专兼结合的教学团队 通过生产性项目的锻炼，专业教师实践能力大大提高，双师型教师人数逐年新增，新聘请企业兼职教师8人，打造了一支专兼结合的双师型教学团队。 3.构建生产性实训基地管理及运行机制 组建了实训基地管理小组，责任到人。制定了一系列的管理制度。 4.推进评价模式改革 引入了企业评价。企业技术人员根据学生完成项目情况，对学生进行评价，构建学校、企业、行业等多方参与的“三位一体”学生评价模式。（二）主要成效 1.学生技能水平明显提高。2.教师的专业技能水平提高。3.专业品牌价值提升 ，专业影响力逐渐扩大。生产性实训基地的建设，为专业增添了大量的新设备，硬件条件大幅提升。借助强大师资力量

9、和先进的设备，为企业员工、下岗职工、退伍军人开展技能培训等，得到了良好的社会好评。（三）主要经验1、通过示范特色专业及实训基地建设，促进了教学模式和教学观念的转变，教学模式、实训教学环境、教师与学生的教与学的行为都发生了变化。将传统的教学授课制转变为教产学结合的人才培养模式，以企业文化和企业工作为基础，突出了以能力培养为主线，实现毕业生从学校到企业的无缝结合。 2、通过示范特色专业及实训基地建设以艺术传媒和电子商务等专业建设为抓手，引领和带动学校其他专业群建设，妥善处理好速度与效益的关系、规模与质量的关系、当前利益与长远利益的关系、全面发展与凸显特色的关系，积极开展社会职业培训和技术服务，努力

10、打造自治区一流的信息技术人才培养培训基地。五、体会与思考 （一）“生产式课堂”生产性实训基地改变了我校校企合作的格局，破解了我校学生缺乏企业实际项目的困境，使得 “产教融合，工学结合”的人才培养模式得以真正实现。 （二）“生产式课堂”生产性实训基地的成功离不开学校的制度保障和上级部门学校的大力支持。“生产式课堂”生产性实训基地的建设一定要服务于教学，一切以学生为中心，让学生在实训基地全程参与实际项目的操作，这样才能真正提高学生的实操技能。 （三）生产性实训项目引入连续性不足。因合作企业的业务稳定性不强，所以能引入到学校的生产性项目没有恒定性，有时满足不了教学需求，需要进一步增加合作企业，加强校企联系，多引入生产性项目。（四）在校