学前心理学课件：学前儿童的个性

1、 学前儿童的个性 第一节 气质一、托马斯将婴儿气质分为三种类型： （一）容易型； （二）困难型； （三）迟缓型（一）容易型 这类婴儿在吃、喝、睡和大小便等方面很有规律，也容易适应新的环境、新事物及不熟悉的人，见人就笑，对人友好，主动大方。情绪积极，对父母及照顾者的哺育有着积极的反应，容易得到父母的关爱。（二）困难型 这类宝宝人数较少。他们常常情绪不佳，时常表现为大声哭闹、烦躁不安或爱发脾气。在饮食、睡眠等方面也缺乏规律性。看到生人就害怕，对新事物采取拒绝态度，适应较慢。养育这类宝宝需要父母付出极大的耐心和宽容。（三）迟缓型 情绪总是不太愉快，但也不像困难型宝宝那样总是大声哭闹。活动水平低，表现

2、出安静、退缩的样子，往往逃避新刺激、新事物，对外界环境及生活变化适应较慢。二、不同气质婴儿的教养策略 （一）容易型 这类宝宝往往对各种教养方式都较适应，容易与父母建立和谐、稳定的亲子关系，父母也容易在育儿过程中得到极大的满足感。（二）困难型 对待困难型的婴儿，父母要有极大的耐心来处理一连串棘手的难题，比如宝宝没有规律的生活状态，烦躁易怒和爱哭闹的脾性。要理性地克制自己的情绪不要经常斥责、惩罚孩子，因为这样做的结果是，宝宝会表现的更加烦躁、易怒，更加“困难”。同时，还要注意及时养成宝宝生活的节律性。（三）迟缓型 父母要创造机会，鼓励孩子多去适应新环境与新刺激。但是宝宝需要一个没有压力的自由空间，

3、从而在新环境中渐渐地活跃起来，对新的刺激慢慢地发生兴趣。如果父母采取强迫的手段，只能加重宝宝的逃避反应，压力越大，逃避越强。案例 妈妈带着小小在小区游乐场里玩，有个热情的小朋友跑过来邀请小小一起玩滑梯，小小面对邀请不但不回答，还躲到了妈妈身后。妈妈把小小从身后拉到身前，催促她大方接受邀请。 英国伦敦大学卡斯比教授 以1000名3岁幼儿为研究对象 将他们分为5种类型：良好适应型、充满自信型、沉默寡言型、坐立不安型、好攻击型 等他们26岁时再次对他们进行考察发现：3岁孩子的言行准确预示了他们成年后的性格 第二节 性格1、孕妈妈的心情；2、家庭环境；3、父母的教养方式。一、影响宝宝性格的因素二、如何

4、培养幼儿的良好性格（一）对孩子要有耐心；（二）对孩子的无理要求，态度要果断；（三）让孩子承担一点责任；（四）保持教养态度的一致性。三、幼儿性格的年龄特征（一）活泼好动（二）好奇、好问（三）好模仿（四）好冲动我从哪里来？我是谁？四、学前儿童的自我意识 自我意识即自己对自己的认识以及对自己与周围环境的关系的认识。（一）自我意识的概念身体状况：健康的、具有吸引力的、有力量的心理特征：坚韧的、细致的、温柔的、暴躁的自己与他人的关系：好妈妈、好女儿、好上级、好下属情感体验：喜欢自己、接纳自己讨厌自己 自我意识是由知、情、意三部分组成的。“知即自我认识；情即自我体验；意即自我调节。（二）自我意识的结构自我

5、意识自我体验自我调节自我认识自我认识自我评价认知情感意志自尊、自信、自卑、自豪 （三）自我意识的产生和发展点红实验： 在婴儿毫无察觉的情况下，主试在其鼻子上涂一个红点，然后观察婴儿照镜子时的反应。如果婴儿在镜子里能立即发现自己鼻子上的红点，并用手去摸它或试图擦掉，表明婴儿已能区分自己的形象和加在自己形象上的东西，这种行为可作为自我认识出现的标志。1 、1岁婴儿最初没有自我意识,不能把自己作为一个主体同周围事物区分开来，甚至不知道手、脚是自己身体的一部分（7、8月大的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫）2、一岁以后逐渐能把自己和别人、别的东西分开。3、约在两周岁前后，婴儿期出现了自我

6、意识发展的第一次飞跃，主要表现在如下两个方面：（1）两岁左右的婴儿已经能够能从客体（如照片、录像）中认出自己。（2）2岁左右的儿童开始知道自己的名字。(3)能运用人称代词“你、我、他”称呼自己和他人，如用“我”表示自己。此时，儿童已经开始把自己当作一个与别人不同的人来认识。（五）幼儿自我意识发展的特点 1、从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展； 2、从带有主观情绪性到初步的客观性； 3、从对外部行为的评价到对内心品质的评价。案例 晚饭后，爸爸兴致勃勃地教小明下围棋，小明老师听不懂爸爸的讲解，爸爸急了，训斥他：“你怎么这么笨啊！”小明抬起头，一脸困惑：“爸爸，昨天你还夸我聪明，今天又骂我

7、笨，我到底是聪明还是笨啊？” 丁丁觉得自己很了不起，因为老师夸他最能干，手工做得又快又好。一天吃过晚饭后，妈妈说：“手工做得好，收拾碗筷可不一定能做好。”丁丁一听急了，非要收拾，笨手笨脚地弄了半天后，妈妈问他：“你觉得你自己做得好吗？”丁丁摇了摇头。妈妈又说：“所以，你还有很多不懂不会的，需要学习。”丁丁认真地点了点头。 如果你问幼儿“为什么说你自己是好孩子？”4岁儿童回答“我不打架”或“我不抢玩具”，而6岁儿童则可以说到一些比较抽象的、内在的品质特点，如“我谦让，对小朋友友好”。 案例：我家的芹儿2岁多了，小丫头最近有点反常，那个温顺可爱的小姑娘，最近爱上了唱反调。爸爸让她识字，她不听爸爸的

8、，自个儿拿着毛毛熊玩。爸爸教他学画画，她却吵着要写字，爸爸说她，她就跟爸爸顶嘴。四、第一反抗期 我让她和来拜访的朋友打招呼，小姑娘嘴一撅头一扭走开了；告诉她玩具是拿来玩的不是拿来摔的，话音没落，“啪嗒”一声，小汽车已经躺在地上了这样的事情，最近数不胜数，我觉得很奇怪：“芹儿一直都很乖，怎么突然间就变了个人啊？”（一）突出表现 心理发展出现独立的萌芽，有了自主的愿望，喜欢自己的事情自己做，不希望别人来干涉自己的行动，一旦遭到父母的反对和制止，就容易产生说反话、顶嘴的现象。1、喜欢说“不”、“我的”；2、“我能干，我能行”；3、好奇心强；4、爱发脾气；具体表现：第一反抗期实例妈妈：把球给毛毛玩玩。

9、宝宝：不，这是我的。妈妈：毛毛是你的好朋友，给她玩玩吧。宝宝：这是我的，都是我的。妈妈：给毛毛玩玩吧。宝宝：不给，打她。 第一反抗期实例 宝宝：我要买这个小车。 妈妈：家里很多了，我们不买了。 宝宝大哭，在地上打滚，引来一群人围观。 妈妈：好吧，买一个吧，下不为例。 1、开始形成自我意识，发现自己是一个独立的个体，想要用明确的态度和对抗行为表现自己的意志。 2、身体活动能力增强，很多事情可以自己动手，想要尝试自己独立完成一些事情，如果受到阻拦和限制，就会出现反抗。为什么会出现第一反抗期？ 人生的第一次反抗期，大约是在2岁左右出现。 但是，现在幼儿的第一反抗期出现得越来越早，已经从两岁半提前到20个月左右，这时因为，现在的孩子普遍早熟，自我意识萌芽早，提前进入了第一反抗期。（二）反抗出现的时间 曾有专家做过这样的研究：将2至5岁的幼儿分成两组，一组反抗性强，另一组反抗性较弱。结果发现，反抗性较强的幼儿中，有80%长大后独立自主的能力更强，而反抗性较弱的幼儿长大后则常常依赖他人。反抗期的出现究竟是好事还是坏事？（三）如何正确地疏导1、尽量不要用命令的口吻对他说话，不要强制要求孩子“不准干什么”和“必须干什么”，而是给他们一些选择的机会。 孩子喜欢说“不”，本来是一种很正常的现象。对待这一特殊时期的孩子，如果一味纵容，听之任之，就会让孩子形成任性、骄横的性格。2、既不能娇