2022二年级语文下册课文723祖先的摇篮第1课时教案新人教版

1、 Page * MERGEFORMAT 323. 祖先的摇篮教学目标： 1认识本课“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望”等9个生字，理解文中表示动作的词语含义。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。 4体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。教学难点：感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。教学准备：多媒体课件；生字词卡片；搜集关于原始森林的图片第一课时课时目标： 1认识本课7个生字，会写9个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3. 初步了解诗歌的内容，感知祖先生活的原始森

2、林的美好。教学过程： 一、创境引入，揭示课题 1课件出示原始森林的图片，引导学生观图：图上画的是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？ 教师根据学生的回答，适时归纳：图上是一片原始森林，这里到处都是高耸人云的参天大树，一眼望去，葱葱郁郁，一望无边。这美妙和谐的自然风物，是人们梦寐以归的人间仙境。 2揭题：小朋友们，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在那个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。 板书课题：祖先的摇篮。出示生字“祖”的拼音，学生拼读，读准字音。再引导学生理解“祖先”和“摇篮”的意思。 3引导学生有感情地齐读课题，读出对祖先摇篮的向往之情。 【设计

3、意图】用童观美丽的多媒体画面创设语文学习情境，既让学生享受刘原始森林的视觉美感，同时，又让他们在接下来的学习中可以更快地与文本进行对话。 二、初读课文，疏通字词 1教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，注意给诗歌中不认识的字做上记号。 2学生自主朗读课文，要求：用自己喜欢的方式朗读课文，利用拼音读准生字的字音，读通句子，读不好的地方做上记号，多读几遍。 3检查学生自主朗读情况。 (1)出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”，指名朗读，教师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。 (2)巩固生字小游戏：抽取生字卡片，小组开火车

4、进行认读生字比赛，看看哪个小组的小火车开得最顺畅，教师及时对表现优异的小组进行表扬激励。 (3)引导学生认真观察课后生字，看看自己都记住了哪些生字，又是用什么方法进行识记的？ 生：我记住了“逗”字，这个字和“豆”读音相同，是在“豆”的基础上加上“辶”。 师：利用熟字加偏旁记住生字，这个方法很好，我们也可以用同样的办法来记住“浓、忆”等生字。 生：我记住了“祖”，因为它和“组”偏旁不同，把“组”的偏旁去掉，加上“礻”就是“祖”了。 师：利用熟字换偏旁记住生字，这个方法也很好。 师：真不错！只要我们动一动小脑瓜，我们就找到了自己识记生字的方法。 (4)继续出示生字词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇

5、、摘野果、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师根据学生的朗读情况再次教读词语，注意将“一望无边”读得连贯流畅。 4引导学生交流课文中难读的句子，教师根据学生的反馈情况适时指导读好句子，如：“那原始森林是我们祖先的摇篮。”“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮。”学生齐读难读的句子。 (1)指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况，再次进行朗读指导。 (2)学生根据教师的指导再次进行诗歌的朗读练刁。 三、再读课文，感知内容 1. 再读课文，看看这首诗歌一共分几个小节。再想一想，诗歌中哪一小节是诗人想象祖先的生活的？哪一小节是想象那时候孩子们的生活的？ (1)学生读诗歌后，同伴交流，指名汇报。 引

6、导学生明确：全诗一共5个小节，第2小节是想象祖先的生活的，第3小节是想象那时候孩子们的生活的。 (2)教师适时引导学生再读第2、3两个小节。 2思考：祖先的摇篮指的是什么？ 根据学生的汇报，板书：原始森林。 【设计意图】此环节教学主要采取朗读分析法，让学生初步感知诗歌的内容，为下节课进一步理解诗歌内容奠定基础。 四、识字写字，夯实基础 1课件出示“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个需要会写的生字，引导学生观察这几个生字的结构特点。 2同伴交流，说说这些生字在书写时需要注意的地方。 3教师适时进行生字范写指导，重点指导下面这几个字的书写： 望：上下结构，左上部分不要写成“亡”，第三笔是竖提。整个字要注意写紧凑一些。 摘：左右结构，右边不能写成“商”。 学生跟随教师的示范进行笔画书空练习。 4学生自主描红、临写生字，教师巡视指导、反馈，再次强调学生把字写得紧凑、端正。 【设计意图】此环节教学主要采取了规察交流法、范写指导法，让学生更好地构建了生字的书写孰知，提