谈非英语专业大学生英语自我概念与英语口语水平

1、谈非英语专业大学生英语自我概念与英语口语程度摘要：本文旨在考察英语学习中英语自我概念与英语口语程度的关系,通过实证研究,说明英语口语自我概念与英语口语程度和英语成绩之间呈正相关性。而且,英语整体自我概念以及各项子概念都与英语口语程度相关。最后,文章讨论了口语自我概念对英语学习的启示。关键词：自我概念;情感因素;口语才能;英语学习一、引言随着国外对情感的研究不断深化,情感因素在外语教学当中的定位和介入,外语老师和专家学者对情感教育的研究,人文关心、情感教育已经成了老师开口必谈、教学当中必须考虑的因素。外语教学已不再是老师主导的ppp(presentatin,pratie,prdutin)形式,以

2、学生为中心,照顾学生的情感因素,培养他们的非智力因素讨论得如火如荼,对这方面的研究也为数不少。对情感因素的界定虽然众说纷纭,有一点是肯定的,自我概念是一个重要的组成局部。从课堂教学的理论来看,一般而言,积极主动参与课堂活动,勇于发表自我意见看法的学生对自己的英语程度通常比拟有信心,认为自己的英语学得不错,表现出的焦虑程度较低;而课堂上沉默寡言,刻意防止答复下列问题,总是认为自己的英语比拟糟糕,表达出的焦虑度也较高。对初学英语的儿童的观察发现,当他们认为自己的语音比拟标准时,会认为自己的英语学得不错,而发音有困难的学生很容易对英语学习失去信心。可见,学习者对英语程度及英语学习才能的自我感知和评价

3、与学习效果之间存在某种相关联络。在第二语言习得的研究过程中,学习者的情感因素历来是研究人员关注的重点。关于情感因素如何在二语习得过程中发挥作用,大量的研究显示,自我概念是一项尤其值得重视的因素。有研究证实,自我概念与语言学习成绩呈正相关。不过,现有的文献资料中,对英语自我概念的研究也仅限于对西方理论的介绍回忆,一些研究也仅仅是泛泛而谈培养自我概念在英语教学当中的重要性以及怎样提升学生的自我概念。总的说来,这些研究缺乏足够的实证研究,说服力自然不强。终究英语自我概念与英语程度关系如何,有待进一步实证研究。已经证实了的有王初明的“外语语音学习假设,他认为外语语音自我概念在外语初学阶段起着重要的作用

4、,语音自我概念对外语整体自我概念的影响很大(王初明,2022)。马冬梅在“英语自我概念构造及特征初探一文中指出英语专业本科学生的自我概念由听力、口语、阅读、写作、词汇和语法自我概念六个维度构成,口语自我概念对整体英语自我概念的预测力最强。本研究也正是基于这样的想法,旨在考察英语自我概念与英语口语程度的关系。二、自我概念的理论根据心理学中的“自我包括self和eg两个单词。一般来说,西方心理学主要讨论的是self这一自我,从詹姆斯(illiajaes,1890)、米德(g.h.ead,1934)到罗杰斯至今,詹姆斯把自我分为经历自我和纯粹自我。经历自我又分为物质自我(aterialself)、社

5、会自我(sialself)和精神自我(spiritualself)。罗杰斯认为自我包括主格我i和宾格我e两个方面,认为自我的认知方面、情感方面以及意识和潜意识方面都重要。马卡斯(arkus)提出自我图式(self-shee),既强调自我的构造方面又强调自我概念影响进一步信息加工的方式。而对自我概念多维度理论形式建构做出重要奉献的那么是harter和shevelsn。shevelsn等(1976)提出的多维度多层次理论模型对自我概念的开展影响广泛。这一模型将一般自我概念分为学业自我概念、社会自我概念、情绪自我概念和身体自我概念。其中学业自我概念又分为英语、历史、数学和科学。1985年,arsh与

6、shavelsn对shavelsn最初的理论模型进展了修订,将总体自我概念分为学业自我概念和非学业自我概念两个维度,学业自我概念又分为学业英语自我概念和学业数学自我概念。英语整体自我概念是一个人对自身整体英语程度及英语学习才能的自我感知和评价,是通过个人英语学习的体验以及对这种体验的理解和判断而形成的。其中,英语自我概念又包括英语发音自我概念、英语阅读自我概念、英语写作自我概念、英语口语自我概念等等。这些详细的自我概念与整体自我概念互相作用、互相依存,任何一个因素的变化必然引起其它因素的变化。三、研究设计本研究采用问卷的方式展开,旨在考察英语自我概念与英语口语程度的关系。问卷对象是笔者所教大学

7、一年级非英语专业的46名学生,其中女生为20人,男生为26人,年龄介于17至19岁之间。学习英语的时间至少有6年,英语程度中等。调查采用了3个测量指标:学业英语自我概念和英语口语程度调查问卷、英语口语测试结果、英语期末综合考试。问卷由笔者参考相关文献自行设计,口试主要是为了检验问卷测试的效果是否一致。研究关注的主要问题是口语程度与自我概念之间的关系,英语考试期末成绩用做衡量受试者英语程度的一个指标。试卷考察5个工程的内容:听力理解、阅读理解、语法和词组、完形填空、写作。口语测试主要考察被试者的口语程度。为保证问卷的信度和效度,在同年级的其它班级中进展了预测,并根据结果对原问卷进展了修改。问卷共

8、分为两局部:一是个人信息,包括姓名、年龄、性别;二是对自己英语程度(特别是口语程度)的感知和判断,采用问答形式,如“你认为你的英语整体程度怎样?(很好还不错一般较差很差),“你认为你的英语语法对你的口语有影响吗?(很大比拟大一般比拟小几乎不),“你经常在英语课堂上发言吗?(很多有点多一般比拟少几乎不)等,要求被试者根据自己的实际情况,选择与之相符的选项。分值为5至1,题目既有自我描绘的,也有自我评价的。完成问卷后,一共收回46份有效问卷。然后将相关数据输入计算机,利用spss对数据进展分析。四、研究结果研究结果显示,口语与英语整体自我概念的相关为.525,低于王初明(2022)的研究中口语和语音与英语整体自我概念的.856相关,说明英语口语对英语学习整体自我概念有一定影响。差异的原因可能在于研究的不同对象:王的研究对象是初二学生,而本研究的对象是大学一年级的学生,英语