高中语文《雷雨》教学设计

1、高中语文雷雨教学设计这是高中语文雷雨教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。高中语文雷雨教学设计第1篇教学目标：1.认识“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛、压、乱、虹”共九个生字，学写“垂”和“彩”两个字。2.边读边想象，能结合重点词句朗读课文，通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。3.培养学生留心观察天气的兴趣。教学重点：边读边想象，能结合重点词句朗读课文通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。教学难点：对比体会雷雨前后的不同景象。“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会用词的巧妙。教学过程：（一）谈话导入，感知雷雨引导学生利用已有的生活经验感知

2、雷雨。出示课题并板书，引导学生观察雨字头和雨字的字形变化。（二）识写生字，认识雷雨1.学生自读课文，标出自然段序号，要求读准字音。2.指名分自然段读课文，师生评价。3.指导“垂”字的识记与书写。（三）读中想象，体验雷雨1.雷雨前默读13自然段，一边读一边想象，要下雨了，有什么感受？预设：（1）满天的乌云黑沉沉地压下来。体会“满天、黑沉沉、压”。读出感受。（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。比较句子。读出感受。（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。体会“乱摆、垂下来”。读出感受。（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。读中想象体会“越来越亮，越来越响”。读出感受。（5）合

3、作朗读，体会雷雨前天气的变化。2.雷雨中（1）哗，哗，哗，雨下起来了。通过对比读了解拟声词叠用及逗号的用法。读中想象。（2）比较句子：往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。往窗外望去，树、房子，都看不清了。（3）拓展想象画面，进一步理解“雨大”。（4）通过换词及引读理解“渐渐地，渐渐地”。3.雷雨后（1）出示雨后美景图画，引导学生说出感受。（2）指名读7-8两个自然段，感受美。（3）对比朗读雷雨前后的不同景象，感知雷雨前后的巨大变化。（4）指导背诵、积累第八自然段。（四）总结拓展，回味雷雨作业：推荐阅读作家严文井笔下的雨，感受夜晚的雷雨的景象。附件一：课文雷雨满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的

4、叶子一动也不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。高中语文雷雨教学设计第2篇一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体

5、验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。二、教材分析雷雨是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。三、学情分析二年级的学生具有好奇、探

6、索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

7、五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋

8、友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a找一位同学起立单独读。b谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d下面让我们进入“回声谷”。e再让我们一字开花读。第一个词谁来？f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读）3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（）、（）的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、

9、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。第二课时一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨）3今天我们学的课文是什么雨呢？（板书：雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读

10、课题两遍。大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？想。二初读课文，学习生字好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？（雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等）1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？请学生读，读对了大家就跟着他读。指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。3.词语回到句子里，理解压和垂。（看课件图片比较）指名学生动作展示

11、压，动画理解垂。好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。一、精读课文，整体感知。师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？指名回答（456）自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。）师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请柯思怡同学读课文13自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（1）理解第1自然段。指名学生汇报。创设情境，理解课文。师：是

12、啊，你看！（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（害怕，不安）指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云）师：读得多好啊！让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中

13、摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。）出示图片，说忽然一阵大风，吹得。（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师马上说：“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师马上说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。”二是从学生语言发展的方面去肯定他。如：有学生说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比喻了。”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：

14、“他刚才哪个词说得特别好？”演示点拨：蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声老师也让学生说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊？（害怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。（3）感悟理解第3自然段。创设情境，帮助理解。师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。）指导朗读。师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。拓展练习。出示：（）越来越（）。师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）出示：（）

15、越来越（），（）越来越（）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越流利了。3.有感情朗读。师：打雷的时候要注意什么安全知识呢？天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！（学生齐读13自然段）（二）读中感悟“雷雨中”的景象。1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）2、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）师：闪电越来越亮，雷声越来越响再来读。3、读中体会雷雨中的景象。朗读第5自然段。师引读第5自然段。雨越下越大。（生

16、齐读第5自然段）理解感悟第6自然段。哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地）师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。4、读中感悟“雷雨后”的景象。自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。指名汇报。师配乐朗读最后一

17、自然段，图文并茂展示画面文字。感情朗读。师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）展开想象，练习说话。师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？6小练笔出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。）师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。三、感情朗读，回归整体：1、有感情地朗读全文。师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、总结：师：这节课，我们跟随作者感受了一场

18、雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。高中语文雷雨教学设计第3篇教学目标：1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越_越_”“渐渐地”说句子。3联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。第一课时一揭示课题，整体感知课文1同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意

19、打一自然现象)2今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文，识字。1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。（1）开火车读词。（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。三、再读课文，理清文章结构1、请同学分

20、自然段轮读读全文。2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前-雷雨中-雷雨后”的三个部分划分出来。）四、学习1-3自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。1自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？2你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生交流：很可怕，很

21、恐怖3、你是从那句话中读出这种感受的？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉？“谁能做个压的动作。”）师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？-齐读（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读-真安静啊-齐读（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？知道朗读句子：“忽然一阵大风，吹得

22、树枝乱摆。”怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）大风刮来，还会有什么现象。学生说后有感情地读。（4）这么大的风，就连蜘蛛-“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（词语、句式训练）体会“越_越_”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）学生用“_越_越_”说句子。（充分说）过渡：同学们说得越来越好了。4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一