项目教学法在中职计算机网络技术课程中的应用

1、工程教学法在中职计算机网络技术课程中的应用工程教学法在中职计算机网络技术课程中的应用随着信息化技术的迅速开展，社会对信息技术人才的要求从过去的相对单一型人才转变为如今的多元化、复合型人才。中职学校计算机专业的毕业生，知识构造与才能越来越难以满足现代企业的需求，严峻的就业形势要请教学必须改变传统的以知识为本位的教学目的，向以就业为导向与才能为本位的教学目的转变。因此，教师应改变传统教学方法，因地制宜地施行工程教学法，培养学生的动手才能、解决实际问题的才能，突出职业才能的培养。计算机网络技术是中职计算机专业的一门重要课程。该课程的理论性和实用性都很强，所教授的知识与实际生活、企业理论息息相关。教师

2、在教学过程中，如单纯以课堂讲授和原理验证为主进展教学，学生那么难以把理论知识转化为实际动手才能，难以理解真实的网络环境，更无法亲历网络工程工作过程和积累必要的工作经历。因此，在中职计算机网络技术课程教学中施行工程教学法有着重要的理论意义。一、工程教学法概述建构主义最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰提出。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助别人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的建构，既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经历的改造和重组，真正的学习是在做中学的教育。同时，建构主义认为，学习的目的具有定向性，

3、因为只有学习者明晰地意识到自己的学习目的，并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。工程教学法是一种建立在建构主义理论根底上的教学方法，它将学习设计成与企业实际消费过程或现实的商业经营活动有直接关系的真实工程，鼓励学生在完成工程的过程中自主探究，激发和支持学习者的高程度思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思等。学习者也不再把学习当任务，而是根据工程需要来学习，由被动地承受知识转变为主动地寻求知识。工程教学法非常适宜计算机网络技术课程的教学，教学过程完全可以与企业实际消费过程接轨，以构建计算机网络工程工程为主线，如组建SH型网络、组建/S型网络等。教师可按照从简单到复杂，由浅

4、入深的学习途径，组织学生循序渐进地学习本课程的知识和技能。在工程教学法教学过程中，学生对每一个小工程获得的成功，都能使他们不断地获得成就感，从而更大地激发起求知欲望，培养学生独立探究、勇于开拓进取的自学才能，为今后的职业本文由论文联盟搜集整理开展和与企业实现零间隔 对接奠定基矗二、计算机网络技术课程工程教学法的施行工程教学法要求用工程来涵盖整个教学内容。把学习过程分解为一个个详细的工程或事件，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业才能。工程教学法的详细施行一般按五个阶段进展：确立目的、工程设计、工程施行、工程评估、工程应用。1.确立目的。确立工程教学

5、目的应按照专业培养目的和课程教学方案中专业技能的要求，将关键才能要求浸透到工程施行的过程与细节中。改变你学会了什么的传统教学目的，确立你能做到什么的工程教学目的，以激发学生的成就感和学习积极性。如本课程教学的最终技能目的是：具备计算机网络技术根底知识，具有较强的理论才能，在企事业单位从事网络设计与搭建、网络管理与维护等工作的适应经济社会开展需求的高素质、技能应用型人才。2.工程设计。工程的选取是成功的关键。工程的选择要以教学的内容为根据，符合学生的认知层次。既要与书本的知识严密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以进展创造并发挥想像力。教师根据教学目的和教学内容，合理设计

6、具有真实系统应用背景的模拟工程或在校企合作中选择适宜的真实工程，工程的数目、大小和教学要求可以根据实际条件详细确定。基于这个出发点，我们确定的工程任务是：组建SH型网络、组建/S型网络和组建无线网络。这三个工程符合教学大纲对简单网络到复杂网络建立的要求，与社会企业应用亲密联络，与书本知识结合严密。三个工程之间互相联络，层层递进，给有兴趣的学生留有继续探究的余地，这样的工程设计在教学过程中容易获得好的效果。3.工程施行。工程施行的环境可以选择在校内实验实训基地，也可以在校外实习场所。所以，教师在选择施行的场所时，不仅要考虑到教学内容的方便展开，还要考虑到工程施行的详细条件。在工程教学的施行过程中

7、，是以小组或个人为单位来开展工程活动的，没有传统教学那样有条不紊，但工程小组工作的方式，是小组成员共同制定方案，共同或分工完成整个工程。为使学生在头脑中建立网络工程概念，根据计算机网络技术课程的特点，参考有关行业标准，教学中我们按照企业建立计算机网络的实际过程组织施行，详细流程为网络工程准备网络需求分析网络工程设计网络工程施行测试验收使用维护六个阶段。下面以组建SH型网络工程为例进展说明。首先，学生在教师指导下成立工程小组，每个小组推选出一名工程负责人，全面负责小组的学习讨论和落实工程工程的安排。小组采用协作学习的方式，在工程负责人的指挥下，对各成员进展分工。其次，布置各小组通过网络、亲朋好友

8、等搜集家庭、企业、学校、网吧等的网络需求信息，创设网络用户需求情境，然后进展需求分析。第三，进展方案设计，即如何实现组建SH型网络的问题。方案设计是工程施行的关键环节，设计时要把SH网络系统层层分解成一个个小工程，并且把每个小工程所涉及的内容罗列出来，并把这些跨章节的教材内容，按照教学时段，用教学方案的形式固定下来，形成工程教学方案。按照先易后难的原那么，工程用到什么先学什么，对工程逐步完善。第四，进入工程施行阶段，由于工程施行的整个过程对学生来说都是陌生的，因此，情境操作演示显得尤为必要。在此，教师先演示连接网络硬件设备，再演示如何安装网络组件、设置网络属性等，最后演示如何验证。边演示边解释

9、和强调要点与注意点。演示完成后，接着进展工程施行，并强调小组间的分工合作，教师适时从旁指导帮助。第五，检查验收是否到达方案设计要求，测试网络功能是否能实现。最后是交付用户使用。4.工程评价。工程的评价是工程教学法的重要环节。针对所给出的工程，教师应设计出相应的评价标准，使其可以客观公正地对学生的学习成果给予评价。在设计过程中采用阶段性评价与目的性评价相结合的方式，分阶段、分目的地给出考核结果。同时建立小组自评、小组互评、相关专业教师综合评定的多元评定机制。将学生的知识掌握程度、操作纯熟程度、团队合作意识、问题处理才能等各个方面有机结合起来，客观地给出考核评价结果。除了对学生的学习成果给予评定外

10、，教师还应在教学工程完成后及时进展总结，对在每个阶段及考核过程中出现的问题及时进展讲解。由于工程完成的过程是学生自主学习的过程，所以问题的及时总结可以使学生对知识和技能的掌握更加深化，起到融会贯穿，拓展知识面的作用，同时这也是教师经历积累的过程。5.工程应用。工程应用的最正确形式是工程真实地来源于消费理论，教学能直接地为消费效劳。即使工程教学中的工程并不直接来源于消费理论，但工程规划时也往往接近现实情况或模拟真实场景。所以在工程应用中教师要注重工程产品的保存工作，尤其是工程文件的搜集、整理和归档工作，详细包括工程任务书、工程报告书、工程数据、文献资料、工程评价材料等等。三、工程教学法教学效果采用工程教学法教学，能把理论上空泛深奥的知识变得更容易看得见、想得通，便于学生以工程为主线将课程中的零散知识点串联起来，强化学生对课程相关知识的理解记忆，学生的学习兴趣显著进步。经过几年的计算机网络技术课程教学讨论与理论，以下两个方面获得了很好的成效：一是学生学习被动的现象明显改善，学生主动性进步，精力集中，学习效率大大进步；二是学生才能差的问题得到解决，学生在学习过程中不再是依样画葫芦，而是能对知识进展重新组合，融会贯穿，分析问题和解决问题的才能进步。四、完毕语工程教学法让学生通过以协作式学