我们家的男子汉教学设计第二课时

1、我们家的男子汉教学设计第二课时这是我们家的男子汉教学设计第二课时，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。我们家的男子汉教学设计第二课时第1篇一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课我们家的男子汉。二、教学设计时段：一课时三、教学设计思想：我们家的男子汉 文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。四、教学目标分析：1、

2、学习文中幽默风趣的细节描写。2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。五、教学过程设计：（一）情境导入：人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看我们家的男子汉。（二）整体感知：1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说流逝小鲍庄锦绣谷之恋

3、雨，沙沙沙王安忆中短篇小说集等，另有长篇小说纪实与虚构69届初中生长恨歌（获茅盾文学奖）。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？明确：从出生到四岁。2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。明确：（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与

4、“我”的关系。（2）他对食物的兴趣量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。补写吃青菜一事，风趣幽默。“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质

5、！（3）他对父亲的崇拜写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。（4）他对独立的要求走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向

6、独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！（5）他的眼泪写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。（6）他面对生活挑战的沉着只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。“可是他明白了自己不得不去不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着

7、。（7）结尾部分开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）（三）拓展延伸：（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正

8、确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。1、选用典型细节。2、细致观察事物。3、精心锤炼词语。4、巧妙运用修辞。我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？归纳一下

9、课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？金钱、权力、相貌、身份、地位相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。牛玉孺：担任呼和浩特市的

10、市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！雷 锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈

11、中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？（四）小结升华：好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。六、教

12、学反思：本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，让学生领悟到学习语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席

13、。注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。我们家的男子汉教学设计第二课时第2篇创意说明:本文是一篇生动、风趣的散文,作者用五个片段记叙了一个“小男子汉”成长的经历.本教学设计的目的着眼于阅读训练,引导学生通过泛读和精读课文,理清文章脉络,了解人物性格,使学生对“男子汉”性格特征有一定的了解和认识.教学步骤:一、引导学生初读课文,了解文章的结构,可以设计下列问题:1文章由几个部分构成？（开头语、主体部分、结束语）2.主体部分的五个小标题有什么特点？（都是用“他”开头,强调了“小男子汉”的举足轻重的地位）二、再读课

14、文,体会文章主体部分前四段所写内容.（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情,表现了一个男孩子的个性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事,表现了“他”对独立的要求,一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写“他”流泪的情况,表现了“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现.）三、精读课文主体部分第五段内容,可以设计下列问题:1这一部分写了哪几件事情？（上托儿所和回安徽两件事）2这一部分表现了“他”怎样的性格特点？（勇敢、沉着、刚强、成熟）3这一部分和前面四部分有着怎样的联系？（这一部分是前面四部分的延续,也是对“他”身上所表现出来的“男子汉”气概的高度概

15、括,在这里“一条男子汉”的形象更加鲜明）四、课堂讨论.以“我心目中的男子汉”为话题,组织学生分组讨论,请每一小组派一名代表发言.五、布置作业.回家请爸爸妈妈讲述你小时候的故事,把它记下来,复述给大家听.【教学设计b】创意说明:本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄.在教学的过程中,可以引导学生进行语言的欣赏和积累,达到对学生进行语言积累教学的目的.教学步骤:一、通读课文,引导学生整体感知课文.二、词语积累.螺旋恍惚嗫嚅倔强风靡胆怯嘱咐沮丧脸颊妨碍陌生济济轮廓潦草三、引导学生认真阅读课文,进行语言积累.1找出课文中你认为写得风趣幽默的语言.（）他对所有的滋味都有兴趣,他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一

16、个小笼包子.（2）他也学会了一套足以乱真的醉拳,耍起来,眼神都恍惚了,十分逗人.（）一只胖胖的手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着.（4）他买橘子水日益熟练起来,情绪日益高涨,最终成了一种可怕的狂热.（5）当别的孩子们哭的时候,他才想起来哭.哭声嘹亮,并无伤感,似乎只为了参加一个仪式.2找出文中语意含蓄的语言.（）历史真是螺旋形地上升.（2）这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术.（3）让男子汉们自己好好地成长吧！3体会上述语言的生动.四、复述课文.指名复述课文部分章节内容,要求语言风趣生动.【教学设计c】创意说明:本文的主人公是一个充满“男子汉”气概的孩子,作者通过生动的描写,使人

17、物形象栩栩如生,跃然纸上.这篇教学设计,目的是引导学生学习人物描写的方法,学会用多种方法描写人物形象.教学步骤:导入:上学期我们学过了伟人细胞皇帝的新装等以描写人物为主的文章,作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来,作者是通过生动的故事,从不同方面详细地描写人物形象,让我们如见真人.今天,我们学习的王安忆的这篇我们家的男子汉是一篇非常生动的文章,我们来看看,女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的.一、引导学生阅读课文,可以设计以下问题:1本文的主人公是谁？2你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征.3这个人物形象为什么会如此丰满？二、引导学生讨论下

18、列问题:1描写人物常用的手法.（外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写）2本文主要用了哪些手法描写人物形象？（语言描写动作描写神态描写）三、结合课文内容,找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的语句.要求:1为每一种描写找出l2个例句.2简要说说这些例句的作用.四、布置作业:利用课余时间,观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子,学习本文人物描写的方法,写一篇观察日记.我们家的男子汉教学设计第二课时第3篇教学目标1积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。2通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。3理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思

19、想意识。教学内容及步骤：一、导入新课：1想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用12分钟时间去挑选要成为男子汉的必需“商品”。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3生谈，教师认真倾听，共同交流。4大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二,阅读-理解1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在