议论学习：高效课堂的关键关节

1、议论学习：高效课堂的关键关节在新课程背景下，作为一名老师，如何在短短的四非常钟内高效完成教学任务，让学生高效率的完成学习任务。如何使课堂效果到达最正确，是很多老师和教育专家关心和研究的一个课题。合作探究性学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。新课程改革的目的之一便是转变学生以往的学习方式，形成以自主、合作和探究为特征的学习方式，而其根本宗旨是通过师生互动，生生互动，以激发学生的聪明才智，促进每一个学生全面而有个性化的开展，使每个学生的数学学习才能得到一定的开展。我认为，要想进步数学课堂教学的实效，真正实现高效教学，构建高效课堂，学生合作探究过程即议论过程那么是一

2、个关键环节，也是一个重要的助推引擎。下面我就课堂上学生议论的展开谈一下看法和措施。一、议论学习的准备阶段1、调研分组老师对学生的知识基储学习态度、承受才能、性格特征及性别、学习兴趣等学情的分析，将班级学生分成假设干个小组，每个小组前后座位46人，每个小组都应包括按以上指标综合评分为优、良、中、差四个层次的学生各一名。做到分组平衡。每组选出一名组织才能强、有责任心和较高威信的同学担任组长。老师对各组组长进展一定程度的培训，明确他们的职责是带着全组学员快速全面的开展。2、制定规那么学习时每个小组成员要在一定时间内完成老师布置的学习内容，并在自己已完成的前提下，帮助未完成的小组同伴一起完成学习任务。

3、师生要共同制定以下规定，引导学生正确地参与数学活动。1明确议论内容和目的，积极参与组内议论活动2成员要围绕问题谈想法，不说与内容无关的话3每个学生都要积极地完成并保证组内所有成员都完成学习任务4组内成员间互相尊重，团结互助，共同进步，为小组的荣誉而共同努力5师生互动时，答题正确，声音响亮，学有上进，都记入小组综合得分。通过平衡分组和小组综合记分的互相竞争，强化集体成功感。增进交往，增强友谊，学会关心，表达学习合力。合作小组之间的比赛、展示、质疑，常常使情感气氛和思维碰撞到达高潮。能全面进步学生对数学学习的积极性和高度的参与性。二、议论学习的技术支撑1“搬砖技术。这是把数学问题如搬砖头一样，一块

4、一块传递给适宜的组员搬运答复，组员有各种困惑，也像手中的一块块砖传递出去。这样信息传递、反应是很忙的，这就促使学生参与程度较大要求较高。2“变式技术。通常到小组问题解决后采劝变形方法，把问题改条件、改结果，正向思维变逆向思维，然后由师生一起变出新题，使学生感到新颖、兴奋，在愉快的“变形习题游戏中，学生的认知构造变得有序，解决问题的才能得到增强。3“赞赏技术。组内常常需要赞扬某同学在议论论中每一个微小的进步，感谢他给小组出了题或变出一道新题、好题，激发他们的自尊、自信、自乐感，树立他们的自我形象“我是行的。以此发现自我。表扬和感谢在小组议论活动中能起很大作用，这是因为学生心中都有一种被人重视的渴

5、望。同时也完善了学生的人格，起到了教书育人的作用。三、议论学习的必要条件搞好议论学习的必要条件有五个。一是师生教与学的观念转变，学生是学习的主人，老师为学生的学效劳，并在效劳中教学。二是老师要有充分的准备。老师要精通教材、深化理解教学任务和要求；掌握学生的学习程度、学习才能、学习方法和学习情感等；对教学内容的重难点进展分析，设计能激发学生思维火花的议论主题。三是老师要把握住议论内容的深度，保证学生有才能进展活动并得益。四是要创造一个平等热烈、互助合作探究真理的和谐气氛。五是老师要有灵敏、机智和蔼于引导的良好素质。随着这些条件的逐步具备，议论也就会不断地向更高的层次开展，进而实现高效课堂。比方，

6、我在备?平面直角坐标系?时，我首先通读教材，认真搜集了一些有关的资料，然后对这节课的重难点进展台阶式设置问题和习题。同时，对于预设议论学习的问题，我也考虑到了不同层次的学生并进展了由易到难逐步深化的处置，尽量做到因材施教。在打破难点上运用了汶川地震的地图，从学生感兴趣的话题入手，将实际问题抽象成数学问题。从课堂效果来看，确实非常好，各个层次的学生都可以比拟快地掌握新识，学生在我的引导下议论学习的劲头也很高。四、议论学习向纵深开展在教学中组织议论时，要从学生的思维才能、学习程度等学情出发，逐步引导学生的议论向深化展开，需要经历三个阶段。第一阶段是问答式。老师根据教学重点提出明确的问题，让学生根据

7、原由知识和在书本中寻找答案，做到有问能答。比方：什么是单项式，相似三角形有那些性质？这些性质又是如何证明的？等等。有了初步根底后，老师可以提出较复杂的议题。如书中是怎样给出有理数减法法那么的？某个问题你是怎样分析研究的？第二阶段是讨论式。学生不仅能答复老师的问题，还能对问的内容和答的内容再联想、延伸，产生新的问题或答案，特别是学生自主提出的问题，征求解答和评价。比方：在合作解决一个问题时，还有什么地方不懂，我的想法、解法和其他同学有什么区别等等。第三阶段是议论式，学生能围绕一个较大的中心，依自己的思路，自由地发表见解，互相启发、促进，热烈争辩。使课堂气氛非常活泼、热烈。比方学习了“角平分线，学生掌握了点的集合的概念之后，在学习“线段的垂直平分线时，让学生针对这一新课题议论：要复习哪些知识；着重研究新课题的哪些内容？垂直平分线的性质有哪些，怎么证明？怎么运用新知识进展计算和应用？等等。老师要有层次、有意识、有方案的培养学生对问题探究的精细化和专业化，增强学生投入学习活动的主体意识和对议论的积极体验。数学的核心是思维，语言是思维的外壳，同时也是开拓及时反