大连市一〇一中学让责任之花盛开在生命的原野上优秀获奖科研论文

1、大连市一一中学让责任之花盛开在生命的原野上优秀获奖科研论文 建校六十多年来，一代又一代学子成为各行各业的中流砥柱：他们中有军中上将、学界精英、体坛健儿，更有奋斗在各行各业的普通劳动者 一、校园文化育人 经过几十年的不懈努力，学校形成了“执着求索，敢为人先，同侪共济，立德树人”的学校精神。在这种精神的引领下，学校确立了“爱和博雅”的校训、“激发生命活力，提升生命价值”的办学理念和“让每一个学生高品质健康成长”的办学宗旨，努力营造“自主、多元、开放”的教育文化氛围，追求高品质教育，用校园文化育人。 学校为把校园建成学生“成长的乐园、进步的学园、温馨的家园”，在校园文化建设上力求点点做靓，处处做精。

2、例如，“博”字碑傲然屹立于花坛中，仿佛时刻在警示莘莘学子：要想“博”，必须“搏”！走进教学楼，赫然映入眼帘的是置于一楼大厅天井横梁上的校训，即“爱和博雅”，寄望师生：因爱而博，博学、博识、博大，求博爱；以和促雅，雅正、雅致、雅量，做雅人。位于一楼大厅东面的是一幅以“爱”“和”为主题的雕刻艺术作品，寄予着：希望一一中学“和”气长存、“爱”心永驻，这不但陶冶着全校师生的审美情操，更如春风化雨般滋润着他们的心田。位于二楼大厅西侧的是一架颇为气派的钢琴，时常在午休或下课时就能听到悠扬的琴声。这架钢琴的设置绝不是为了装点门面，而是为钢琴爱好者提供一个展示才华的舞台，有助于缓解紧张的学习生活。二楼东侧设置

3、了一个“书吧”，它是学校书香校园的一个窗口。在教学楼各楼层的走廊、楼梯两侧均设置了主题鲜明的走廊文化，无时不感染着学生。班级文化建设既考验了班主任的智慧，又锻炼了学生的能力，更给学生以家的温暖，增强了班集体的凝聚力。班级的每一个角落都体现出了独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书氛围。三十六个班级三十六朵花，班班皆不同，花有各色红。 几年来，学校从学生全面发展的角度出发，为其打造了发展平台，开展各种活动。学校的原则是：学校是学生的学校，学生是发展的主体，能让学生做的学校绝不包办代替。学校除了经常开展文体活动外，还把一些由教师完成的工作，放手让学生去做，如升旗仪式、值周总结等。

4、丰富多彩的校园活动既能让学生展现风采、陶冶情操，也能发展学生的综合能力。 学校通过校园文化建设能真切地感受到“磨刀不误砍柴工”。由于校园文化建设更贴近学生、贴近生活、贴近实际，这也就拉近了校园文化与学生的距离，使学生更愿意参与，更易于接受，更容易引起他们的共鸣。因此，校园文化建设取得了良好效果，实现了用校园文化育人的目的。 二、责任教育立人 学校始终坚持“德育为先”，着力于提高学生“服务国家和人民的社会责任感”。学校结合实际，以“责任教育”为特色，探索出了一条“责任教育”的特色之路。 学校首先确立了“责任教育”的总体目标，即责任教育要使全校师生树立起对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负

5、责、对社会负责的态度和意识，使教师具备“爱生和群，笃志精进，博学雅行，守正出新”的责任风范，使学生具有“爱人爱己，和善和美，博学博容，雅言雅行”的责任品质，使全体师生具有“责任驻我心，世界任我行”的心胸，最终达到“做负责任的一一人”的目标。为了使“责任教育”的总体目标能够落到实处，学校还分年级、分层次地制定了具体目标，使学校工作有了方向，师生努力有了动力，更让“责任教育”目标的实现有了可能。 为了落实“责任教育”，学校还利用媒介等方式来营造浓厚的教育氛围；立足课堂教学，发挥课堂教学主渠道的作用，突出并发挥学生的主体地位和作用，开发各种校本课程，以加强对学生的责任教育；以活动课程为载体，引领学生

6、的责任行为。 几年来，学校以“责任教育”为抓手，一方面，充分发挥课堂主渠道作用，进行学科德育渗透；另一方面，通过开展丰富多彩的校园活动，形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的德育氛围，从而实现“责任立人”的目的。 三、生命课堂塑人 近年来，学校根据办学理念激发生命自觉，提升生命价值，开展了“生命课堂”教学研究，目的是要把课堂真正还给学生，让课堂焕发出生命活力。 生命课堂是人本思想在课堂上的集中体现，其核心是对生命的尊重，即在课堂教学中，尊重生命的成长规律，关注生命的独特性，激发生命成长的主动性和自觉性，注重生命发展的全面性，从而提升生命的意义和价值。生命课堂让学生在获取知识、发展思维的同时

7、，也不断加深了学生对人生的理解，明确了人生的意义和价值，有助于把学生培养成有思想、有境界、有追求的人。生命课堂，要建立民主、平等、和谐的师生关系，形成氛围融洽的学习共同体；要促进形成积极的“课堂对话”，发展学生思维；要实现情感与知识的辩证统一，和谐共进。 “生命课堂”是一种教育理念，但并非是一种教育模式。为了使全体教师认同并内化“生命课堂”这一理念、并能积极参与课堂活动，学校首先加强理念渗透，帮助教师树立正确的价值追求，通过实践指导，完善教师的教育行为。在生命课堂理念的内化过程中，“课例创新研究”居功至伟。随着“生命课堂”的不断深入探索，学校又摸索出一套行之有效的方法一课两上三研，即备课组集体

8、研讨一节课上课评课、完善再上课再评课、反思总结。由于“课例创新研究”涉及面较广，难以成为常态研究。而“一课两上三研”却可以形成更小的团队，操作起来更加机动灵活。因为多数教师都任教两个或两个以上的班级，使得“两上”成为可能，而且“两上”可以更直观地比较出不同教学设计的不同效果，对于教师自身发展而言，意义更为重大。研究一节课的目的是为上好每节课打下坚实基础。在“一课两上三研”过程中，教师应取长补短、扬长避短，甚至是既扬长又补短。 “生命课堂”使学生成为课堂的主人，学生的思维品质、创新意识、人文精神都得到了良好发展。学生因主动而生动，课堂因主动而灵动。主动、生动、灵动的“生命课堂”已成为大连市一一中学的一道最美丽的风景，成为师生共同成长的家园。如今“生命课堂”的理念已在学校每一个人的心中生根、发芽，并已开花、结果结出了生命课堂塑人之果。 教育是什么？德国教育专家卡尔西奥多雅斯贝尔斯说：“教育是人的