《生于忧患死于安乐》教案设计_第1页
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文档简介

1、生于忧患，死于安乐教案设计第二课时教学目标： 1、学习古人阐述观点的方法，了解他们的思想情操；2、学习本文的写作方法，学习写作议论文；3、理解字词句，记诵本文。教学重点： 1、理解字词句的意思，学习古人阐述观点的方法；学习本文的写法，练习写作议论文。教学难点： 理解文意，学习阐述观点的方法。教学方法： 诵读法、讨论法、引导。教学过程：情境导入猜猜他是谁？战国中期，有这样一位伟大的母亲，为了儿子能有一个健康成长的环境，在局势动荡的年代，三次举家搬迁，正所谓历史上“孟母三迁”的典故，而儿子最终成为著名的思想家、教育家。你能说说他是谁？朗读课文，理解文意指4名学生朗读课文，1人1段，检查预习，老师正

2、音。胶鬲ge 敖ao默读课文，让学生提出重点字词句或疑难字词句，通过讨论解决难题，老师更正。发：起，被起用。 衡：通“横，梗塞，指不顺。征:表现 发:显现 喻：明白，为人了解。 拂：通“弼，辅佐。生于忧患：忧患使人生存发展。 死于安乐：安乐使人萎靡死亡。分析课文（一）齐读课文 思考：1、本文是议论文，阐述了怎样的中心论点？2、运用了哪些论据？学生讨论后明确：中心论点：生于忧患 ， 死于安乐论 据：事实和道理（二）读读议议，分析学习本文的论证方法1、男生齐背第1段 思考讨论：作者一共列举了几个人物，他们有何共同特点？ 明确：举了六个人物，他们都是经过艰苦磨炼才成就不平凡的事业。2、女生齐背第2段

3、 思考讨论；由这几个人的事例，作者得出了什么基本观点？ 明确：说明一个人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨炼。3、自读第3段 讨论：第3段主要阐述了什么意思？论证方法上属于什么论证方法？老师引导明确：从正反两面论证受磨炼有好处。属正反对比论证。4、指名译第4段 思考；本段在文中起什么作用？学生回答后明确：归纳出本文的中心论点。（三）总结写作方法1、本文结构特点是什么？明确；分总2、本文写作特色？ 归纳引导：论证严密，逻辑性强。四、迁移1、生活中你遇到挫折，学习中遇到困难，你知道该怎样去做吗？2、你还知道哪些人经历了艰苦生活的磨炼最后成才的例子，请补充。五、练习写作根据本文内容，重列提纲，变换事例，写一篇“逆境出人才”的议论文。提示：逆境出人才写作提纲提出问题（明确中心论点）分析问题（事实、道理）解决问题（发出号召，提出希望）附：板书设计 一、摆事实生于忧患 二、归纳基本观点死于安乐 三、正反论证（个人 国家） 四、归纳中心论点教后记：本文据事论理，分析透辟，要指导学生学习它结构严谨

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