盘古开天地教案一等奖

1、盘古开天地教案一等奖这是盘古开天地教案一等奖，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。盘古开天地教案一等奖第1篇教学目标盘古开天地优秀教案设计1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。2.体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声、茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。教学重难点通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。教学准备1、搜集中国著名的神

2、话传说，如精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月等。2、相关课件。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、激趣导入1、同学们，我国古代有许多优秀的神州故事，盘古就是传说中的一位英雄，他开天劈地，创造了美丽的世界。2、这节课，就让我们一起走进这个神话故事。去看看盘古是怎样开天劈地的。(课件出示：盘古开天地)二、初读课文，整体感知1、同学们自由读课文，(课件出示：自读要求)2、刚才同学们读得都很认真，(课件出示：我会认的字组成的词)自己来读读这些词语。3、你们觉得哪几个词语比较难读，需要给大家提个醒? 4、你们真像一位位小老师，请同学们一起来读一读这些词语。注意刚才提醒的几个词语。5、读得非常正确，那么同学们

3、，你们读懂了哪些词语的意思呢?(缓缓和逐渐的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;辽阔就是非常广阔，辽阔的大地、辽阔的草原。)(课件出示：我会认的字)小老师教读。6、同学们真能干，下面就请同学们把课文读给同桌听听，看看是不是读正确了。7、现在老师请几位同学来轮读课文，谁愿意来读读?8、读得真不错，下面请同学们默读课文，(课件出示：默读要求)9、谁来说说你读懂了什么?(第一自然段写了盘古醒来之前，整个世界是一片混沌的。我知道第二自然段是写盘古是用斧头把天和地分开的。第三自然段写了盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形。第四自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化。第五自然段写了盘古用他的

4、整个身体创造了美丽的宇宙。)10、你们真会动脑筋，那么现在谁来说说(课件出示：课文主要讲了一件什么事呢?)(课件出示：课文是围绕那句话来写的?)11、这就是盘古开天地的故事。下节课我们还要继续去了解这个神话故事，还要学会比较详细地把这个故事讲下来呢?三、指导写字1、现在，请同学们看看课文中(课件出示：会写的字组成的词语)(课件出示：会写的字)2、读得非常正确，那就和同桌讨论一下，你有什么好办法，记住这些生字。3、我们来交流一下，说说你是用什么好办法记住这些生字的?4、同学们都能够用学过的识记生字的方法来记住新的生字，真会学习，下面就请同学们认真地看(课件出示：写字指导)5、同学们，请你们打开生

5、字本，每个生字写两遍，写字的时候，注意写字姿势。四、总结。同学们，这节课我们学会了生字新词，还把课文读正确了，知道了课文的大致内容，课后请同学们要复习巩固生字新词。把课文读熟练，下节课我们进一步去研读课文。五、作业超市第二课时一、复习导入1、同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：盘古开天地)，现在我们来回忆一下，这篇课文主要写了些什么呢?(先写宇宙是一片混沌的，接着写巨人盘古把天地分开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，使天地成形，最后，他还用自己的整个身体，创造了美丽的宇宙。)2、说得真好，这节课让我们认真读课文，学会比较详细地把这个故事讲下来。二、细读感悟，经历探究1、请同学们自由地读一读(出

6、示课件：一二两个自然段)，然后跟同桌说说很久很久以前，(出示课件：宇宙是怎么样的?出示课件：盘古醒来后，又是怎么做的呢?)2、可以交流了吗?谁来说说?(很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盘古忽然醒了，他的周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去，把天地分开了。)3、沉睡这个词语用得特别好，你是从哪里读懂的?(从盘古一直睡了十万八千年这句话中读懂的。)4、能把读懂的意思用自己的话讲下来，这一点值得我们大家学习。5、谁能够把这一段话讲得更详细一点呢?6、讲得真好，用上抡、猛劈这两个词，我们就可以知道盘古是怎样把天地分开的。那第二自然段中还有哪些词可以帮助我们

7、把这一段话讲得更详细些呢?(缓缓，渐渐，慢慢这三个词非常重要，因为天和地不是一下子就被分开的;第二段中的反义词也非常重要，(出示课件：反义词句子)清和浊，轻和重，上升和下降，因为只有清而轻的东西才能缓缓上升，变成天，重而浊的东西才容易慢慢下降，变成地。)7、很有道理，天和地是怎样分开的，谁能具体讲一讲?(只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。)8、讲得不错，请同学们一起有感情地读一读一二自然段。三、精读课文，探究结果1、读得很有感情，同学们，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢?请同学们默读(出示课件：第三自然段)。读完后，和刚才一

8、样，抓住一些关键词语和同桌说一说。2、请同学们看着(出示课件：插图)，谁来复述这一段内容?(天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样直挺挺地立在天和地之间，天越升越高，地越沉越低，这样，不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。)同学们认真听，听完了还要评一评呢?3、谁来评一评?4、复述得好，评得也不错，是啊，盘古为了不让天和地合在一起，用自己的身体支撑着，十年过去了，百年过去了，千年万年，终于天和地固定住了，但是盘古也已经筋疲力尽，终于有一天，他轰地一声倒下，倒下去之后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气变成了滋润万物的雨露。多么精彩的一段话呀，

9、同学们，请你们好好地读一读这一段话。边读边想想：你仿佛看到了怎样的画面?4、读着读着，你仿佛看到了怎样的画面呢?作者在这儿抓住了盘古身上的器官展开了丰富而合理的想象，那么，作者由盘古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小组议一议。(出示课件：相似特征)5、你们真会读书，是啊，盘古把自己的一切都献给了人类，让我们拥有了这么美丽的世界，盘古真了不起，同学们，请你们一起有感情地读一读(出示课件：第四自然段)吧。6、读得真不错，那你们自己能不能把整个神话故事比较详细地说下来吗?自己先试一试吧。7、谁能够比较详细地讲一讲?8、说得真精彩，把我们都深深地吸引住了，同学们这节课学得都非常好，能够详细地把

10、这个神话故事讲下来了，课后，你要把这个神话故事讲给爸爸妈妈听一听吗?9、我们再来听一听这个神话故事吧!(出示课件：课文朗读)四、课后总结，拓展升华1、这课中还有好多写得好的词语呢，请打开书，把它画下来，抄写在自己的本子上积累起来，2、你们都摘抄了哪些词语呢?3、说得真好，同学们，学了课文，还积累了不少好词佳句呢!同学们，学了课文，我们已经感觉到我们的眼前出现了一个顶天立地的盘古，有盘古的开天地，才有我们美丽的宇宙。4、想欣赏更多的神话故事吗?(出示课件：神话故事)五、作业：(出示课件：1、积累短语。2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。)附板书设计： 18、盘古开天地天 轻而清 开天劈地盘古

11、 劈开 创造美丽的世界 顶天立地地 重而浊盘古开天地教案一等奖第2篇导入1.天是怎样形成的，人是从哪来的?古往今来，人们都在寻觅。在古代，虽然科技不发达，但人们的想象力却很丰富，创造了许多神话。如后裔射日、女娲补天。今天我们就来读读“盘古开天地”的故事。2.板书“盘古开天地” 读课题二.初读1.打开课文，认认真真地把课文读一遍，注意把每句话读通顺，碰到难读的地方反反复复地读。2.这儿有几个词，大家看一下，谁能把这些词读正确。抡起 猛劈 缓缓 蹬 倒下去逐渐 四肢 肌肤 辽阔 老祖宗混沌 清浊 血液 滋润A.正音：抡 蹬 混沌B.看最后一组词，有什么特点?(都是有三点水)你很会观察，那么想想“混

12、沌”这个词语，在课文里边什么意思?(就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。)你说得很好，文章里的原句你把它读出来。(读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)盘古开天地优秀教学设计连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”(生齐说)。C.再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。D。血液，“血”，还有一个音读“xi”。流血了。口语叫流“xi”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。3.检查课文朗读课文能读通吗?(能)文比较长，我们就不一一读了，三、四段生字特别多，比较难读，我要检查一下，谁敢挑战。读的真不错。三.再读课文，读成一句话,一

13、个词。1.文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，盘古开天地你能把它读成一句话吗?也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。2.指名读齐读(最后一段)3.这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，你能读成哪一个词?把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语?你说。(创造)4.看老师写“创造”这个词语。创造的“造”是“走之底”。说明要创造，必须行动起来!是的，同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动!我们今天就

14、去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的?三.精读课文，读成连环画。(一)学习一、二段1.同学们，盘古开天地是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。2.范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”3.好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面?4.同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读读一、二两

15、个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。5.谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。A.很久很久以前，宇宙混沌一片(启发指导朗读)你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。B.(继续)有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”，八千读轻)指名读2至3个齐读 (读得很有感觉，仿佛身临其镜)C.谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。停，老师把这句话改一下，你看行吗?“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大

16、斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗?(不行，我觉得这样很没有力气。)请大家做一个抡的动作还从哪个词看出有力气?(猛劈)怎么理解?同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?( 咬紧牙关，很用力。你把用力的感觉读出来。有点猛了，谁再来猛一下。师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去!劈得够猛的!这一劈，宇宙发生了巨变，接着齐读D.“天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。”同学们我们来看。(屏幕)轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。老师读上半句，你们读下半句。齐读指名师生合作读(2-3人)男女同学配合读。同学们，有没有发现，从这一句话中，哪

17、些词语让我们体会到了盘古开天地是何其的艰难!(“缓缓”和“慢慢”)(二)学习第三段1.继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里浮现出一幅又一幅神奇的画面。2.指名读，把你看到的画面读出来。天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。的确够使劲的，谁使得劲再大一点?同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。(出示课文插图)盘古开天地教案一等奖第3篇教学目标：1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述

18、课文。教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待(一)谈话激趣，导入新课。(二)板书课题，读题。二、初读课文，整体感知，质疑问难(一)初读课文，整体感知。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。3.引导学生了解并归纳课文主要内容。4.指导学生找出文中的中心句。5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。(二)质疑问难，培养学生的问题意识。1.围绕“创造”质疑。2

19、.师生共同梳理、归纳问题。学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。三、顺学而导，解决问题，读懂课文。(一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。(二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的问题。1.引导学生找到相应的段

20、落，默读课文，思考相关的问题。学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：理解“抡”的意思。比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。引导学生读书并有所发现。交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清

21、楚、明白。C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。(2)引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地)(3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书：顶天立地)3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。(1)学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。(2)边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。(3)指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。(4)拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?启发想

22、象，练习说话。(出示句式)盘古的()，变成了()的()。学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。(5)有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。三、回归整体，升化认识。(一)围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。(二)朗读、品味中心句。(三)教师小结。1.归纳本节课的学习方法。2.激发学生创造的热情。(四)布置作业。熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。第二课时一、复习巩固。1、复习生字、生词。2、有感情朗读全文，谈感受。学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习

23、的收获二、复述故事。1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。2.学生自由练习。3.提名说，集体评议。三、书写生字。1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。指导易写错的字，如“降”。指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。2.练习书写。3.成果展示，师生评议。4.积累词语，丰富语言积累文中喜欢的词句，并抄写下来。引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语

24、，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。四、布置作业激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。板书设计18 盘古开天地开天辟地创造顶天立地身化万物盘古开天地教案一等奖第4篇教学目标1、认识生字词，并会规范书写，能正确理解各个反义词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3、在阅读、学习的过程中，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句培养学生的阅读能力，提升对祖国五千年文化热爱之心。2学情分析在之前的学习中，学生已经形成了初步的认字和阅读能力，进入三年级后，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学

25、生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想象，激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。3重点难点重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，感受盘古的伟大之处。难点：能运用排比句式，简单造句。4教学过程 4.1第一学时评论(0) 新设计教学过程一、课前预习展示师：课前同学们已经做了预习，这些词语会读了吗？猛 缓 丈 逐 肢肌 辽 血 液 宗宇宙 黑暗 上升 下降 辽阔 滋润血液

26、茂盛 奔流不息 创造气息肌肤二、导入新课1、师：同学们，你们都听过哪些中国古代的神话故事啊？2、师：今天，老师要给你们一起学习一个有着“古代最厉害的天神”之称的盘古的故事！【板书 18、盘古开天地】3、初读课文，回答问题（1）盘古为什么要开天地？（2）盘古怎样开天地？三、整体感知，提炼中心学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。（2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。（4）排比句：由排比组成的句子。2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。（1）读一读，说说你有什么感受。（2）再读读，把你的感受读出来。（3）你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？（4）采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、巩固提升1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。3、我会造句（找四五个同学站起来造句）