中职学前教育教师面试-幼儿园教学方案的制订

1、幼儿园教学方案的制订一、幼儿园教学方案的含义及制订的意义幼儿园教学方案主要是指教师根据学期计划、月计划、周计划中的教学内容安排，依据幼儿的年龄特点而制订的具体的教学活动方案，俗称教案。它阐明在一定的时间内要做什么，怎么做，完成什么目标等。幼儿园教学方案是教师实施教学的主要依据，是教师教育思想、教育活动组织能力、教育方法的重要体现，是教师教育经验的结晶。事先准备科学的幼儿园教学活动方案，能够增强活动的目的性，引领活动的方向性，提高活动的针对性，是实现活动目标、提高活动质量的重要保证.可见，科学的幼儿园教学活动方案对于教学活动的有效进行具有极其重要的作用。二、幼儿园教学方案制订的内容及要求教案是活

2、动设计的一种表现方式，是对具体教育活动的开展过程进行设计。它阐明了在预定时间内要做什么，怎么做，达到什么目标等，其具体内容包括活动名称、活动背景、活动目标、活动内容、活动准备、活动重难点、活动过程、活动延伸、活动评价或反思。（一）活动名称活动名称一般包含年龄班、活动类型（领域活动、综合主题活动、区域活动）、具体活动名称等要素。如是领域活动的教学方案，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以纲要的五个领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。撰写时题目格式应为：XX班XX教育活动：XXXXX（注明年龄段、活动设计的领域和名称）。例如，中班语言教育活动（故事讲述）：小马过河；小班科学教育活动：水果

3、宝宝等。如是综合主题活动，应先写出一级主题名称，如大班综合主题活动：金色的秋天;再列出二级具体活动名称，如活动一：秋天的天气，活动二：秋天的水果，活动三：秋天的叶子等。（二）活动背景活动背景是指整个教学活动开展前的一些背景，其中包括主题来源、生成的背景，对整个教学活动设计的思路、设计意图等。通常，主题来源于儿童的日常生活和经验；来源于儿童的兴趣；来源于课程中教师为幼儿选择的相关主题的将径；来源于教师对幼儿的观察、倾听、了解；来源于教师的经验与社区的资源。例如，大班绘画活动“最带劲的啦啦队员”，其生成的背景即是为了进一步发展幼儿的表现能力；“幼儿画人的头像一般只能画出五官的位置，除了让眼睛与嘴巴

4、上翘或下弯来表示笑脸和哭脸外，很难表现出各种丰富的表情。为了让头像变得灵动丰富，我试图让幼儿观察人物在特定的加油情境中的脸部特征，并用夸张的手法表现嘴巴、眼睛瞪的变化，为以后画出各种丰富的脸部表情打基础，使幼儿的绘画更有表现力。于是，我设计了”最带劲的啦啦队员活动。”（三）活动目标活动目标指某教学活动所能达到的预期结果，是整个教学活动计划的核心部分，工作前是指导思想，工作中是教师努力追求的方向，工作后是检验活动效果的标准。主要阐明期望幼儿通过这个活动能达到的目标，一般包括情感态度目标、认知目标行为和技能目标。情感态度目标指活动过程中幼儿的情绪情感的体验或形成某种积极的态度，常用“乐意、愿意、兴

5、趣、感受、喜欢，热爱、萌发”等词语。认知目标指活动要完成的具体任务或要掌握的知识点，常用“认识、了解、知道、理解、领会、记住、说出、区别、比较”等词语。行为和技能目标指活动过程中行为和技能的形成、常用“学会、使用、遵守、掌握、能够区别、比较、判断、创编、表现、制作”等词语。制订目标的原则如下。以幼儿年龄特点为依据如针对刚入园两个多月的小班幼儿的主题活动编儿歌的活动目标为：通过活动，知道一些水果的名称、颜色。学习儿歌”什么什么红红的”，创编儿歌，提高口头表达能力。对于刚入园两个多月的小班幼儿，语言活动中最重要的是培养他们在众人面前大胆地说话。练习的方法有对话、跟说、重述等，应是不超过十几个字的一

6、些短句。而本次活动要求他们编儿歌，教师认为”草莓草莓红红的”短句非常简单，殊不知三岁幼儿用押韵的语调对应教师的提问相当困难。他们表达自己的一些愿望时，总找不到合适的词语表述，经常结结巳巴、断断续续、比比画画。教师没有真正了解该阶段幼儿的发展特点，主观定位往往会给幼儿带来过高的要求。目标不宜笼统，要具体明确，可操作、可检验小班”画国旗”的第一条目标为：理解国旗的含义，爱国旗。这个目标就太宽泛，对小班幼儿来说难度很大。所以，能够改为具体的目标：“知道我们国家的国旗是五星红旗”再如，有的教师在进行消防安全教育活动设计时，目标设定为使幼儿掌握基本的消防安全知识，这个教学活动的目标就不够明确。消防安全知

7、识的含义是什么，哪些属于基本的消防交全知识，都没有说明，教学活动中很难去把握。一般的一些基本的消防安全知识包括发现火情时应该拨打119报警，报警时说出自家的地址、火场逃生方法、如何扑救初期火灾等。不同的年龄阶段有不同的要求。在提出教学目标时，教师理应明确提出让幼儿掌握具体哪种消防知识。不能以”写过程”代替”写目标”，致使目标缺乏价值性即使价值和意义需要通过活动过程来实现，我们也强调要注重过程，但注重过程并不是注重过程本身的形式和内容，而是注重过程（手段）对于幼儿发展的作用。目标指向的应是一次具体活动对于幼儿发展的价值和意义。所以，目标的表述只要明确活动的价值定位即可，而没必要把过程一一罗列在目

8、标中。例如，妈妈的礼物的教学目标为：第一，理解、感受故事中的主人公为妈妈选礼物的心理过程。第二，能围挠为妈妈挑选礼物的话题进行讨论，提高语言表达能力。第一条目标仅仅教师在预设活动时对其中一个环节的设计和思考，而未揭示设计这个环节背后的价值定位。第二条目标存在同样的问题，“提高语言表达能力”也过于究泛，落脚点不明确。教师对目标有模糊的认识和初步的定位，但在表述目标时却无法准确地分析和表达活动背后的价值，写岀了“怎么做”，却没有揭示为什么这么做以及这么做的意义。建议调整为：第一，理解、感受故事中的主人公为妈妈选礼物的心理过程，体会对妈妈的爱；第二，能围绕为妈妈挑选礼物的话题用恰当的语言表达自己的情

9、感，并能与同伴和妈妈分享。4.几条目标的主语要一致尽量从幼儿的角度进行表述，指出幼儿在学习后应该知道的和能够做到的表现。例如，小班语言活动绿色的世界的目标为：学习理解儿歌内容，发展幼儿的想象力。学会朗读儿歌，发展幼儿倾听和表达的能力，其问题之一即是表述角度不一致。“学会什么”是站在幼儿的角度，“发展什么”是站在教师的角度。5.不要将手段或途径作为目标大班社会活动“合作真快乐”的活动目标为：通过游戏活动体验合作的快乐；在游戏过程中探索与同伴合作的方法.通过游戏活动，在游戏过程中仅仅活动的手段和途径，不是活动目标。练一练分析以下案例的教学活动目标制订是否存在问题？中班绘画活动：小鸡和鸡妈妈活动目标

10、：（1）感受小鸡和鸡妈妈的温餐，培养孩子热爱父母的情感。（2）发展幼儿的观察力和想象力。（3）画出小鸡的各种动态。小班语言活动：小鸟找家（故事）活动目标：（1）理解故事情节的发展，掌握故事中的对话并尝试表演。（2）在故事学习中，培养幼儿质疑问题的能力。（3）感受遇到困难时获得帮助和关爱的愉悦情感，愿意做个勇敢的孩子。（四）活动准备活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。活动准备包括幼儿知识经验的准备、活动情境的准备与活动材料的准备三个方面。1.知识经验的准备指进行新的教学活动前，幼儿先期掌握的与本活动相关的知识技能。一般先写知识经验的准备。例如，小班语言教育活动“猜猜我是谁？”该活动的目

11、标之一是：“安静倾听，熟悉同伴的声音，学用普通话回答问题”，在活动前幼儿具有在日常生活中与同伴相互了解、熟悉同伴名字的经验。活动情境的准备指教师根据教学内容、幼儿的年龄和生活经验，并借鉴一些常见的生活事件，创设一个生活中真实的、可供幼儿亲自体验的教育情境，幼儿可与情境中的人、事物、事件相互作用，从而建立起教学与生活的联系，引发幼儿参与活动的兴趣。例如，小班”区分上下方位”的科学活动，能够用橱柜、床、桌子等布置成娃娃家，让幼儿结合娃娃家的物品摆放，区分并说出”娃娃躺在床铺的上面”“电话放在橱柜的上面”“鞋子放在床铺的下面”“电视放在桌子的上面”等。活动材料的准备指准备教学活动所需的教具、学具、设

12、备等。幼儿园的活动材料，更多的是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料。在表述所用的材料时，应写清具体内容、形式与数量。例如，“秋天景色（内客）图（形式）一幅（数量）免子头饰与幼儿人数相同”等。材料的准备必须为教学目标服务，而不要喧宾夺主，分散幼儿的注意力，影响活动的效果。（五）活动重难点活动重难点在活动目标的基础上确定。活动重点活动重点指关键性的、基本的知识技能，幼儿只要掌握它，其他问题就能够迎刃面解。活动难点活动难点即幼儿常常容易误解和不容易理解、接受的知识技能。例如，“小班艺术（美术）教育活动：我的颜色是什么？”的活动难点：通过观察和比较发现色彩之间的差异，认识复色。（六）

13、活动过程活动过程是活动方案的主体部分，是教师与幼儿在共同实现教学任务中的活动状态变换及其学习流程，由相互依存的教和学两个方面构成。一般结构可分为活动开始部分、活动基本部分、活动结束部分和活动延伸部分。活动过程中应体现教学活动的主要内容、组织形式、基本方法和活动方式等。活动开始部分：又称导入部分。是教师引导幼儿准备参与活动的第一个步骤，此部分的目的是要向幼儿交代本次活动的任务，提岀明确的要求，并用幼儿感兴趣的方法初步引起幼儿的有意注意，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性。能够通过猜谜语、讲故事、提出生活中的问题、出示教具、设置情境等方式导入。在这个阶段，教师的主要作用是提出问题，为启发幼儿

14、的思考和下一步的活动做准备等。这个环节强调自然的导入，时间不宜过长。活动基本部分：是完成活动目标的主要部分。它包括用适当的时间向幼儿展示学习内容（如音乐作品、美术作品、文学作品、自然物品等）和教师引导幼儿参与活动，进行探索、学习、练习等过程。可釆用不同的方法和形式，如操作、练习、讨论、实验、谈话等。要求围绕目标、循序渐进、层次清楚，这个部分的时间相对较长。活动结束部分：在这个环节中教师对幼儿的活动进行评价、小结或展示活动的成果，也能够让幼儿参与归纳整理、总结和评价。主要任务是使幼儿体验在活动中获得成功的快乐，让幼儿在轻松愉快的情绪中自然结束活动。结束部分持续时间不宜过长。活动延伸部分，是指在该

15、教学活动结束后的日常生活中引导、鼓励动儿对学习内容的继续探索、练习、巩固和使用。根据具体活动的情况，决定是否需要活动延伸（不需要延伸的，能够不写这个环节）。活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸能够包括重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验。例如，大班艺术（美术）教育活动“可爱的熊猫”，可将活动延伸为幼儿的环境创设；组织幼儿将作品中的熊猫剪下来，共同粘贴在活动室的一面墙上，再添画上竹林，即可成为一幅“熊猫的家园”壁画作品教学活动过程的撰写要求：教学活动过程是一个完整的系统，”撰写时注意系统的层次和环节，做到条理清楚、层次分明，

16、需条目化。例如，计划的四大多数用“一、三、三、四”的序号标明，而每部分的几个层次，则用“（一）、（二）、（三）”或“1、2、3”分层表示，依次类推，即用不同的数字序号表明系统层次的大小。活动过程设计要围绕活动目标展开，教师在设计活动过程时要有“目标意识”，要思考“我应该如何设计来达成目标？”不能出现与活动目标无关或联系不紧密的活动环节。练一练分析以下案例的教学活动过程设计是否存在问题？某教师设计的中班艺术教育活动“小青蛙找家”（歌唱活动），活动目标是“学习用自然好听的声音演唱歌曲，感受XX|XX|和|XXXXXX|的节奏，初步学会创编歌曲。活动过程分六个步骤：第一步，听森林音乐会音乐入场。第二

17、步，向幼儿讲述自编故事青蛙的成长过程，从而引起幼儿的兴趣，引出新歌曲。第三步，学习歌曲。第四步，学习用不同的声音、速度来巩固歌曲。第五步，学习创编歌曲。第六步，歌曲表演春天在哪里?，结束活动。过程中每一个环节的开始，要用一个概括语来说明这个环节的任务，如“引导幼儿观察”教师示范“帮助幼儿理解故事内容”等。然后另起一行，直接表述清楚“引导幼儿观察”“教师示范”等的具体组织形式、活动方式和方法。要求写出具体的指导语、组织语以及自发提问，而不是巧解说词或在过程中提要求。在活动过程中经常会发现这样的写法，如“引导幼儿仔细观察”“要求跟着节奏拍手”“鼓励幼儿继续大胆的探索”“启发幼儿说出故事的大意”等。

18、这种解说词式的表述方法，是无须经过深人思考的，是无法体现教学方式、方法的。以上的表述应改为“请小朋友仔细地看看、听听、摸换。发现了什么？”“请小朋友跟着老师，和着音乐一起拍手”“看看谁会动脑筋，谁的眼睛最亮，找找还能发现哪些奇怪的事”。具体的组织语、引导语和启发间题是活动过程中教师的所使用的教学方式、方法的具体体现。尤其是新教师，更要学会在深人思考、明确目己教育行为的基础上。设计出可操作的活动过程。（七）活动评价与反思一般是在活动结束后由教师本人或其他教师对整个活动过程给予客观的评价，主要从目标制订的合理性、科学性、准确性以及活动中方法的使用、各环节的衔接、材料的使用情况、师生关系以及幼儿活动的效果等方面进行分析、评价、记录。评价分析能够是全面的分析，也能够是有侧重点的分析。评价记录可采用叙述式、表格式、记分制等方法。活动反思是分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策，包括对活动内容、教学方法、幼儿行为表现的反思，也包含教师对自身行为、教学特点等方面的反思。案例5-8幼儿园小班艺术（音乐）教育