论初中数学教学中的心理素质教育---发

1、论初中数学教学中的心理素质教育巢湖市烔炀镇中心学校 颜念武在初中数学教学中，心理素质教育至关重要。一方面，少数学生由于心理素质的缺陷而抑制了学习潜能的发挥；另一方面，加强心理素质教育，能提高教学效益，是激发兴趣、改善思维、开发能力、发展个性的重要手段，也有助于学生形成积极的人生态度、坚强的意志品质。根据初中学生心理特征和发展规律，可以从以下几方面来提高学生的心理素质。激发学习兴趣学生的学习兴趣是顺利完成学习人物的心理前提。如果没有学习兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动，更谈不上学习的自觉和主动。所以要引导学生提高兴趣，并通过努力去争取成功。创设情趣“数学史不愧是出色的教育指南” 。为了使课堂富

2、有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实、故事很有必要。从勾股定理到九章算术，从黄金分割到优选法。一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它必将激励学生追求真理、努力上进。与一些数学知识点相关的故事很多。在讲无理数的发现时引用“帕金斯被扔进大海的遭遇”；在讲近似数时讲华罗庚关于“用8角4分钱买一斤酒（每斤0.84元）和一个饼（每个4分钱）”的故事。故事具有非凡的吸引力，可以使学生产生学习数学的极大热情。引导探索初中生喜欢教师运用实例和模型来讲解数学知识，教师正好借此引导学生进行观察、类比、归纳、猜想，设计一定的学习情境，有组织、有计划地引导学生探索，深深地吸引学生去解决问题，激发

3、学生为由已知状态到达目标状态而努力。例如让学生解一些二次方程，猜想其中的根与系数规律，再加以证明。这样做就是让学生置身于知识的形成和发展过程之中，通过探索知识来激励求知欲。确定目标教师要根据课时向学生提出明确要求：掌握什么知识、技能，需解决哪类问题，并及时纠正。教师通过诊断性评价及时了解学生实际，然后根据补偿教学后大多数学生能达到的学习水平来确定教学起点，因人定标，分类指导，分步落实，使中差生也能享受到成功的愉悦，领悟数学之美，从而对数学产生兴趣。改善思维品质思维品质是数学素质的一个重要方面。教师在教学中，让学生熟悉数学的抽象概括过程，掌握一定的数学逻辑推理方法，并在此基础上发展其它思维能力，

4、如辩证思维能力等，形成合理的思维习惯，培养严谨、踏实的科学态度。集中注意 初中学生运算错误甚多，其重要原因是“不会用心”，即不会正确集中注意力并进行合理分配，解题草率、仓促。对此，可以训练学生限定时间完成一组练习，或在课内做当堂小测验、小组竞赛等，培养学生专心。阶段测验后要分批找学生专心。阶段测验后要分批找学生谈心，指导学生真正学会“用心” 。激活思维数学教学很大程度上是数学思维活动的教学。在教学中，教师可以：设疑置景，激起思维火花，培养聚合思维；促进迁移，突发思维定势，启发创造思维；标新立异，广角审视思考，增强发散思维。数学解题中充满了“转化” 。教师在指导学生解题时，一方面要帮助学生领悟其

5、中研究对象和思维方向的转化，使例题、习题发挥更大的作用；另一方面要紧扣教材，进行变式和逆向思维的训练。例如，通过几何论证学会“执果溯因”分析法，学习函数和解三角形以后要懂得数形转化，从而使学生会灵活地分析问题和解决问题，学会辩证地认识客观事物。严谨踏实初中学生往往凭直觉作出判断，由于缺少严谨的思路，而对一些复杂的数式和图形感到困难。如以线段AB为直径画一个半圆，将AB六等分，得到分点C、D、E、F、G,分别以AC，CD，GB为直径，在AB同侧画半圆，然后让学生比较A、B俩点之间俩条曲线的长短。此时学生凭直觉是难以判断的，这时教师应点明：直觉不能代替推理，只有严格论证才可靠。引导学生追查运算错误

6、，常常能找出基础知识上的缺陷。例如学生易混淆(a-b)与a-b俩个式子，其根源是未很好掌握乘法分配律，想把平方运算也进行分配。培养良好的学习习惯看书习惯看书习惯是自学能力的基本功，根据美国和前苏联对几十所名牌大学的调查表明，一些卓有成就的科学家的知识有75%-80%是他们离校后通过工作、自学和科研来获得的。根据心理规律，初中学生已经具备阅读能力，但由于小学直观模仿习惯的干扰使众多学生误把数学课本当作习题集。所以从七年级开始就应纠正学生的不良习惯，树立数学课本同样需要阅读的观点，并教会他们阅读方法。可以给学生制定预习提纲，及时检查预习情况；应该引导学生归纳总结学过的知识，培养复习习惯，促使学生反

7、复阅读教材，及时复习，温故知新。笔记习惯最淡的墨水，胜过最强的记忆。初中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记的习惯，把课本中最精华的东西和听课中自己头脑迸发出的思想火花记录下来。初中学生的心理特点是好动，随意性强，做笔记可给予“动”的机会，约束精力的分散。在刚开始时，课堂上可以向学生指明需记录的东西，但要防止学生因做笔记而影响听课。还可以经常进行笔记交流，促进学生对笔记的重视和质量保证。作业习惯数学作业是巩固数学知识、激发数学兴趣，训练数学能力的重要环节。引导学生正确认识做作业的目的性，培养良好的作业习惯是教学中的重要组成部分。(1)要养成作业前看书的习惯。做作业前要认真阅读复习课文，观察例题

8、的解题格式、步骤和方法。(2)要养成审题的习惯。在强调学生作业时要认真审题的同时，教师在讲例题时，要有意识地先问学生题目是什么题型，它有什么条件，有哪些特点等，作为审题的习惯。(3)要养成独立作业的习惯，教育学生切不可为了应付而去抄袭。(4)要养成作业反馈的习惯。不少学生不重视作业情况的反馈，致使错误做法在头脑中形成定势，从而在学习新知识和做新作业时出现更大的错误。因此，要求学生每次做新的作业之前，必须对前一天的作业进行反馈，反馈内容包括题目类型、解题方法、错点及错因、订正措施等。4. 语言习惯数学语言是由许多数学术语组成的。语言是思维的工具。所以培养规范的语言习惯是开发思维、增进智力的重要手

9、段。作为教师必须身先垂范，在讲课时，努力做到语言的规范化，切勿为了形象、通俗、生动而随意歪曲数学语言。对一些容易混淆的问题要反复练习、强调。5. 质疑习惯不肯、不会提出问题是许多学生学不好数学的原因。根据心理学，人天生有好奇心，有求知和发现的欲望，但由于受到陈旧的社会心理所束缚，使他们不敢大胆地“乱想” 、“乱说” 、“乱动” ，个性被严重抑制。为了开拓学生的创造性，我们要从心理上改变传统教学观念，提倡学生“乱想”、“乱说”、“乱动”，个性被严重抑制。为了开拓学生的创造性，我们要从心理上改变传统教学观念，提倡学生“敢想、敢问”，对提出游深度问题的学生，要给予表扬奖励。精心设计、努力创造培养学生

10、质疑习惯、发展较高层次思维和个性的最佳氛围。培养学习习惯是一项系统工程，它要求教师要有决心、恒心、耐心。四、培养健康的情感初中生重感情而且可塑性强，因此情感教育是培养非智力因素、情感因素的关键。情感因素是动力系，起启动、催化作用。1.积累成功初中生由于感情脆弱，不少人因成绩低下而苦恼，因此要指导学生能解题、会学习，使学生充分感受、体味到探究数学知识的情趣，自然而然地将自己的身心融入特有的感情氛围中。教师要鼓励学生的每一次成功，哪怕是微小得成功。积累点滴成功，学生会情不自禁感到愉快、增强信心。所以教师平日改作业或试卷时，一旦发现好的解法、准确的表述，都要给予“解法精彩”之类评注。多给学生创造成功的机会，诸如举行数学竞赛、开展课外数学活动小组，做数学游戏等，这不仅会使学生心理上得到满足，激发更强烈的成功欲望，而且会把老师的评语、活动中的成绩当作自己成功道路上的新起点、加油站、努力地从成功走向成功。2.战胜挫折学生在学习中经常会碰到困难和挫折。教师应帮助学生正视挫折、具体分析，找出方向、避免因压抑而动摇信心、培养他们坚强的意志。有的学生对几何学习感到困难，难于看懂和读懂一些几何图形和几何语言，教师应帮助学生掌握方法，树立学习信心。 3.学会自控初中学生的自控能力比较弱，