会读书才会学语文

1、PAGE PAGE 5会 读 书 才 会 学 语 文江苏省如皋市丁堰初中 张敬国摘要 语文教学历来是百家争鸣、百花齐放，到底怎么教、怎么学确实是众说纷纭、莫衷一是。重视阅读、重视朗读，特别是重视诵读，应该不失为学生学好语文的一种方法。作者从学会与会学、会读书与会学语文的关系入手，论述了以诵读为突破口的读书的重要性。并介绍了如何操作的具体方法。关键词 读书 会学 语文一、会读书的重要性现在的教师应该都知道学会与会学是两个完全不同的概念。学会是说学生在老师的讲解后学懂得了某个知识，会学则是说学生在老师的指导下，通过自己的努力弄懂了某个知识。许多教育家都希望教师授学生以“渔”而不是以“鱼”，即传授给

2、学生正确、有效的学习方法而不是现成的、僵死的知识。会学远比学会重要，学会是教师传输给了学生大量的机械的死知识，会学是培养了学生学习的能力，让学生自己掌握了学习的本领，从而为终身学习奠定基础。当然具体到某一学科，方法肯定各不相同。我以为会学语文一定要让学生学会读书，即在老师正确方法的指导下，学生无须老师烦琐的讲解，通过自己的反复研读，理解文章的意思，把握作者的情感，领会文章的精髓。语文课程标准对学生的阅读从阅读的技能、阅读的一般要求、对表达和各类文体的阅读要求、浅易文言文阅读技巧、阅读策略等方面提出了15条具体要求。强调学生要丰富积累，形成语感，学会运用多中阅读方法。强调没有积累，谈不上培养良好

3、的语感，也绝对不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。古人很重视读书，云 “读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”，极其强调读书的重要性。“读书百遍，其义自现”强调了读书与理解的关系：文章多读几遍，它的内容、它的意旨你就自然会懂得；“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”是说书读多了，写起文章来就顺利多了、快捷多了，得心应手，如有神助一般。然而，在我们平常的语文教学当中，学生读书却相当的少，会读书的就更少了。近几年，笔者每接一个初三班，都要做一个调查，调查学生阅读教材及课外书的情况。结果是这样的：初一、初二的四册教材、四册课外读本，八本书认认真真

4、读过的，没有；认认真真看过的，也没有。即使是四本教材，认认真真读过的，认认真真看过的，也没有。只是有些同学在老师的要求下读了讲读课文，看了自读课文及课外读本，极个别的同学有选择的读了自读文章。由此可见，现在的学生读书“量”（包括读书的篇数及每篇文章所读的遍数）太少了。别说“破万卷”了，四卷、八卷都没“破”呢。新的课程标准指出阅读量是阅读能力和阅读效率的重要标志之一。教师应鼓励学生好读书、读好书、多读书，使读书真正成为他们生活的自觉需要。二、如何做到会读书1.会读书的具体要求 现行苏教版义务教育课程标准实验教科书语文教材九年级特别强调了教学生“学会读书”。分别于每一个单元前介绍了读书的方法。（一

5、）、“吟哦讽诵而后得之”。强调要放声读，读得正确、流畅，沉浸于其中，读出文章的味道。读了以后，能理解文章的意图，品味作品的妙处。读中悟，悟后读，读后思，把感悟、理解、欣赏统一起来。（二）、“感悟、品味、欣赏”。教材编写者认为阅读小说这一类的文学作品，要在对作品深入感悟、品味、欣赏的基础上，仔细辨析作品浓厚的文化内涵、情感表达的方式，以及语言艺术的特色；应该在文学作品中读出自己、读出社会和人生。（三）、“学学牛吃草”。要学会像牛一样大量进食，不断地咀嚼，以助消化吸收，应学会“反刍”、思考，学会精读与泛读。对精读文章要含英咀华，得其精髓。（四）、“阅读有独特的感受”。读文章要理解作者写的什么，为什

6、么这样写，更要全身心的投入，独立思考，要不拘前说。（五）、“借助注释学文言”。对于文言文，要充分借助注释这一“拐杖”了解课文出处、写作背景、文化常识、与课文有关的作者经历，进而更好地理解课文的文化内涵和表达的感情。要学会分析、思考。（六）、“读书动笔”。在书本的字里行间进行圈点，在文旁、文后、或笔记本上写下自己的感想、体会或评论。圈点是用不同的符号作标记，为了加深印象、深入思考、表示自己的态度。评论是把圈点过程中悟到的感情，用简洁的语言表达出来。圈点和评论是在读书的过程中完成的，是思考和感悟的结果。（七）、“比较与辨微”。不同作家在不同时代背景下所写的作品，文化内涵、写作风格、情感表达有同有异

7、，在阅读中应善于比较、鉴别，找同辨异。（八）、“迅速捕捉阅读信息”。读书犹如披沙拣金，要用最小的代价搜寻到最有价值的东西。要学会浏览，迅速捕捉信息，找出核心。（九）、“疑为学之始”。读书要善于发现，善于发问，善于独立思考。要能在阅读的过程中产生疑问。（十）、“知人论世读经典”。不同的作者有不同的人生际遇、精神追求和文字风格，阅读经典作品要能够从课本注释、报刊网络和相关的文献中获得有关信息。（十一）、“横看成岭侧成峰”。能从不同的角度有理有据地分析作品所反映的生活和所表达的感情。这十一种要求很具体很细致， 如果学生们都能做到，语文水平定然是一流的。但是，作为初中学生真正能全部做到还不容易。其实，

8、这十一条要求中最最重要的，我认为还是第一条有声、有表情的朗读，这是进行后面几个步骤的前提、基础。2.读与阅和念的关系阅读，我们通常理解就是看书。其实阅与读是有区别的。阅为看，无声，即为我们通常说的默读，主要是借助于视觉。读，应该是有声的，借助于视觉和听觉。但是，有声的读与有声的念也是有区别的。念虽有声音却无表情，读有声音也有表情，是声情并茂。新课标要求教师应帮助学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览、诵读等各种方法。朗读是激发学生的阅读兴趣、培养语感、提高理解欣赏能力的重要方式。诵读是我国传统语文教学的成功经验，它不仅可以感受到汉语言的音律美，诗文的意境美、形象美，还可以积累语言，受到熏

9、陶感染。新课标指出诵读更有助于体会作品的声律气韵、丰富的内涵和情感，要求要让学生充分地读。在本文中，笔者强调的是以朗读、诵读为突破口的有声阅读。三、教师应重视指导学生学会读书 让学生学会读书，教师的作用很重要。教师应该接受新的教育理念，指导学生学会读书。如何指导学生读书，笔者以为可以从以下几个方面考虑：1认识引导。教师应让学生认识到读书的重要性，认识到把书读好对学好语文甚至学好其他课程的重要性。可以通过古人的教导如“读书百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”来理谕；也可以通过他们自己学习语文的经历来剖析；还可以通过一些著名作家介绍的学习语文的经验佐证。当然，学生身边的典型的正反事例就是更

10、好的诠释了。总之，一定要让学生从思想上高度重视读书，从而激发起他们想读书、想学好语文的良好欲望。2方法指导。学生想读书是好事，但更要让学生会读。因此，方法指导必不可少。上文介绍的苏教版中如何读书的方法，应指导学生认真研读、仔细体会、对照落实。每天让学生都要抽出一定的时间读书，课堂上更是不要放过。应将老师指导下的读与学生自由读结合起来，课堂上，老师可以通过让学生看碟片、录象，听录音来体会名人朗读的韵味；也可以听老师范读；还可以学生们分组，一人读，其他人倾听、分析、纠正。阅读的内容，首先是语文课本，然后是配套的课外读本（江苏使用的是曹文轩主编的新人文读本），再次是老师推荐的一些书籍、文章或学生自己

11、找的好的书籍、文章。3制度管理。建立有效的管理机制，使读书制度化。学生的时间是有限的，应该说还是比较紧张的，他们有大量的其他各科的作业要做。如果说语文老师本身再布置大量的作业，还要让学生去读书，那就难为学生了。因此，语文老师要控制作业量（我执教语文除了作文极少布置作业），把时间留给学生读书。对学生每天或每周应读多少文章应该有一个比较合理的规定，读一篇应达到什么要求也应有所明确，并定期、不定期的由老师或组长检查。读书时学生应有选择地做些读书笔记，可以根据自己的需要在所读文章中做些符号。4检测督促。上面已经说了，老师、组长应定期或不定期的检查，这是作为制度定下来的。为了不使读书流于形式，出现低效甚

12、至无效的现象，老师还应通过测验等手段来督促。一定时间后可以从学生读过的文章中有选择的找几篇测试；可以进行朗读、诵读比赛；还可以到组长那儿，或同学们之间复述所读文章的内容、分析写作技巧、畅谈自己的阅读感受。这样不仅起了督促作用，进一步增强自觉学生的阅读兴趣、鞭策不自觉的学生不断努力；也让老师、学生自己了解读书的效果；更能加深对所读文章的理解，从而提高阅读能力、提高语文水平。李阳的“疯狂英语”说穿了也就是大声、快速地去读、去说，这样以整体的把握词句，形成语感。学习汉语，有表情地诵读不仅能增强语感、整体感知文章，更有助于深层次把握作者所表达的情感，从而实现与作品或说与作者的有效“对话”。为了学好语文，为了更好地掌握自己祖国的语言文字，从而激发起热爱祖国的热情，我们也来个“疯狂汉语”，如何？其实，培养学生良好的读书习惯，让学生学会读书，不仅是学好语文的必要手段，也是学生学好其他课程的前提与基础。试想学生语文学好了，有了一定的阅读基础，其他课程的教材不是更能看懂吗？对其他课程平时的作业题目及试卷题目的审定、理解，不是要方便得多、要轻松得多了吗？让学生学会读书，一举多得，语文教师应乐而为之！ 参考文献：1 教育部基础教育司，语文课程标准研制组 语文课程标准解读 湖北教