有效课堂管理经验交流优秀课件

1、L/O/G/O有效课堂管理经验交流有效课堂管理经验交流L/O/G/O有效课堂有效课堂管理是高管理是高效课堂教效课堂教学的金钥学的金钥匙。匙。L/O/G/O尊尊 重重发掘兴趣点，积极关注发掘兴趣点，积极关注相互信任，打造民主课堂相互信任，打造民主课堂赏罚分明，宽严并济赏罚分明，宽严并济L/O/G/O八二班，两男生，非常活跃，特八二班，两男生，非常活跃，特别是生物课上，可以说是别是生物课上，可以说是“为所为所欲为欲为”，短短的，短短的4545分钟都坚持不分钟都坚持不住，不停地回头与其他同学说话住，不停地回头与其他同学说话，扰乱课堂秩序，严重时，全班，扰乱课堂秩序，严重时，全班都受影响，于是我单独找

2、他谈话都受影响，于是我单独找他谈话。案例一案例一L/O/G/O 明确指出他的错误并且客明确指出他的错误并且客观分析其错误原因及后果，观分析其错误原因及后果，让他充分认识错误以及其让他充分认识错误以及其影响。影响。 与学生谈话不能当着很多与学生谈话不能当着很多人尤其是老师，这样才能人尤其是老师，这样才能更坦诚地进行交流而又不更坦诚地进行交流而又不伤害其自尊心。伤害其自尊心。当众批评当众批评无效无效学生违纪学生违纪再次违纪再次违纪有效有效单独谈话单独谈话L/O/G/O七年级某男生，爱说话，喜欢七年级某男生，爱说话，喜欢 和小打小闹，自尊心十分强，和小打小闹，自尊心十分强， 课上对老师的警告课上对老

3、师的警告 “ “视若无视若无睹睹”，对待批评无所谓。于是，对待批评无所谓。于是要求其同桌回答问题，当同桌回要求其同桌回答问题，当同桌回答不上来时，就让他回答；或者答不上来时，就让他回答；或者目光警告其同桌。同桌觉察后，目光警告其同桌。同桌觉察后，会马上停止。说话的伙伴突然闭会马上停止。说话的伙伴突然闭嘴，他马上察觉到自己的不对。嘴，他马上察觉到自己的不对。案例二案例二L/O/G/O学生违纪学生违纪当面直当面直接批评接批评无效无效侧面迂回警告侧面迂回警告有效有效这种警告方式一方面使这种警告方式一方面使他发现老师已经注意到他发现老师已经注意到他的违纪行为，同时也他的违纪行为，同时也减少了对其直接批

4、评。减少了对其直接批评。这样的这样的“迂回迂回”批评，批评，他很容易接受，还主动他很容易接受，还主动帮助老师管理同桌，和帮助老师管理同桌，和老师的亲近感增加了很老师的亲近感增加了很多。多。L/O/G/O案例三案例三八二班学生，整体成绩差纪律差。班长八二班学生，整体成绩差纪律差。班长没有起好的带头作用，经常违反纪律；没有起好的带头作用，经常违反纪律；没有纪律委员，每次上课都不能很好地没有纪律委员，每次上课都不能很好地把课讲完。起初极力压制学生，但是一把课讲完。起初极力压制学生，但是一两次管用，次数多了就不管用了。于是两次管用，次数多了就不管用了。于是再次上课时明确告诉他们本堂课分为再次上课时明确

5、告诉他们本堂课分为3535分钟的讲课和分钟的讲课和1010分钟看有关视频两部分分钟看有关视频两部分。他们愿意看视频，所以在前。他们愿意看视频，所以在前3535分钟表分钟表现很好，学的也很好。现很好，学的也很好。L/O/G/O学生违纪学生违纪打压压打压压制学生制学生无效无效兴趣引诱兴趣引诱积极关注积极关注有效有效 对待整体纪律差这个现象，首先抱对待整体纪律差这个现象，首先抱有积极心态，相信这个班级会有所有积极心态，相信这个班级会有所改善，实现良性循环。改善，实现良性循环。 观察他们的兴趣点，从兴趣入手，观察他们的兴趣点，从兴趣入手，只有对上课感兴趣才能把注意力都只有对上课感兴趣才能把注意力都放到

6、授课内容上。放到授课内容上。 当与学生关系僵化之后不能置之不当与学生关系僵化之后不能置之不理，要及时与学生沟通，缓和关系。理，要及时与学生沟通，缓和关系。中学生逆反心理很严重，所以不能中学生逆反心理很严重，所以不能硬碰硬，教师也有错误，抱着谦虚硬碰硬，教师也有错误，抱着谦虚的态度，这样学生更容易接受新老的态度，这样学生更容易接受新老师。师。L/O/G/O案例四案例四七一班某女生私自带手机进入七一班某女生私自带手机进入校园，并偷偷在课上使用。我校园，并偷偷在课上使用。我将手机没收后，私下找该女生将手机没收后，私下找该女生谈话，她自己承诺今后不再带谈话，她自己承诺今后不再带并且帮助老师管理班级中调

7、皮并且帮助老师管理班级中调皮的学生，我也答应手机还给她的学生，我也答应手机还给她并且不告诉班主任。并且不告诉班主任。L/O/G/O学生搞学生搞小动作小动作信任信任 民主民主有效有效首先，我让学生自己说如何首先，我让学生自己说如何处理这件事，建立学生的自处理这件事，建立学生的自管体系，体现了民主。管体系，体现了民主。其次，事后我未将此事告知其次，事后我未将此事告知班主任，体现了我对学生的班主任，体现了我对学生的信任。学生知晓后，也会信信任。学生知晓后，也会信任老师的。正所谓，身教的任老师的。正所谓，身教的力量远远大于言教。力量远远大于言教。L/O/G/O案例五案例五七年级某男生，自制能力差，大错

8、七年级某男生，自制能力差，大错不犯，小错不断。乐于接受批评，不犯，小错不断。乐于接受批评，肯承认错误，却屡教不改。自己都肯承认错误，却屡教不改。自己都很直白的说：很直白的说：“老师，我上课就这老师，我上课就这个样子，管不住自己，您别生气。个样子，管不住自己，您别生气。”于是我告诉他如果三天内表现不错，于是我告诉他如果三天内表现不错，老师会给家长打一个表扬电话。该老师会给家长打一个表扬电话。该生欣然答应，并做到了。生欣然答应，并做到了。L/O/G/O学生搞学生搞小动作小动作激励激励有效有效表扬电话对学生来说非常具有吸表扬电话对学生来说非常具有吸引力。家长经常因为他的调皮捣引力。家长经常因为他的调皮捣蛋而着急，而这个表扬电话让家蛋而着急，而这个表扬电话让家长看到了他的进步，他自然很愿长看到了他的进步，