中学物理教学中对诺贝尔奖资源的利用

1、摘 要物理诺贝尔奖资源的运用，能够将学生的思维和动手能力相结合，建立了一个适合师生共同发展的物理教学环境。在初中物理课程的教学中，激励教师带动学生发挥探究和探索精神，建立自主学习、自行探究的教学实验氛围，能够让学生更好地了解物理世界，教师将抽象的物理书本知识点具象化便于实际教学和实验，以此充分调动师生的创造性和实践性，发挥师生的创新思维能力，培养出实事求是的科学态度。在进行物理诺贝尔奖资源运用的过程中，学生在教师的指导下进行物理知识的研究活动，在物理实验中培养自身的科学学习态度和创新学习思维，让物理实验活动成为了解和开发物理诺贝尔奖资源的重要环节。关键词：初中物理教学；诺贝尔奖资源；教学利用A

2、BSTRACTThe use of the physical Nobel Prize resources can combine the thinking and practical ability of the students to establish a physical teaching environment suitable for the common development of teachers and students. In the teaching of junior high school physics curriculum, teachers are encour

3、aged to give students the opportunity to explore and explore, to establish self-learning, self-exploration teaching experiment atmosphere, to enable students to better understand the physical world, teachers will abstract the physical book knowledge point Practical teaching and experiment, in order

4、to fully mobilize the creativity and practicality of teachers and students, teachers and students to play the creative thinking ability, cultivate a scientific attitude of seeking truth from facts. In the process of carrying out the use of physical Nobel Prize resources, students under the guidance

5、of teachers in the physical knowledge of the research activities in the physical experiments to develop their own scientific learning attitude and innovative learning thinking, so that physical experimental activities to understand and develop the physical promise Bell key resources of the important

6、 link.Key Words： junior high school physics teaching; Nobel Prize resources; teaching us目 录1 引言11.1 研究背景11.2 研究意义12 物理诺贝尔奖资源在物理教学实验中的地位22.1 物理诺贝尔奖教学资源在物理实验中的问题及意义22.2 新课标对物理学习改革的内在要求22.3 物理学科教育哲学的发展要求32.3.1生成论教学哲学32.3.2建构主义学习理论33 物理诺贝尔奖教学资源应用的影响43.1 对学生学习兴趣的培养43.2 对学生动手操作能力的发展43.3 对教师专业发展的作用53.4 对学校

7、课程资源开发的作用53.5 对优质学校建设的作用6总结7参考文献8致 谢91 引言1.1 研究背景诺贝尔物理学奖是1900年6月根据诺贝尔的遗嘱设立的，属诺贝尔奖之一。诺贝尔奖是以瑞典著名化学家、硝化甘油炸药发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产作为基金创立的，诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金支票。基础教育新课程改革的阶段已经从理论推广到实践中，并取得了在教育实践和探索方案。提出以促进学生素质教育的全面发展，从政策制定为导向，舆论，或者改变学校课程的水平，推出了三级课程管理系统国家课程，地方课程和校本课程，旨在充分尊重教师的课程权力，所以学校教师成为课程改革实践推动者

8、和创新教育的中坚力量。让任课教师对课程资源的使用和创新走向自觉的意识，对教育教学实践课程进行开发，以挖掘现有教育资源在学校和动态课程资源的教育价值。初中物理新课标指出，实施基础教育课程的学校逐步走向生活和实践为导向，从生活的角度进入物理世界。物理实验设备，从生活到生活，服务于学生的生活世界。物理学课程实践知识的探究活动类似于在科学探究活动的人类社会，通过学校教育情景下的物理科学实验和实践，来推动科学探究和研究。但在实验过程中很难准确把握学生的科学探究活动，如实验猜想，假设，实验设计，缺乏具有创新的思维过程。根据新课程标准，探究式学习活动中，物理教学实践中需要使用大量的实验设备，现有的实验教学仪

9、器的不足之处需要师生设计制作和整合物理诺贝尔奖资源。这显然需要教师开展实验性活动，根据实际教学情况，充分挖掘隐性资源，以此来达到物理教学中诺贝尔奖资源的经济价值和教学价值。1.2 研究意义国家教学质量要求的不断深化，国家教学体制的层层改革，对物理教学中资源的利用也提出了具体要求和具体操作。物理学实验研究的对象是物理的基本结构，通过剖析物理体的内部构造，变化规律等来揭示物体的本质。物理学科是一个实践出真知的学科，物理实验是获得实践材料，探索物理规律，了解物理世界的基本性质，是检验物理学理论的唯一标准。如学习“杠杆”一节内容后，在学生掌握了杠杆的组成与工作原理的基础上，紧紧抓住“在外力的作用下能够

10、围绕一个固定点转动”这一特点，鼓励学生观察寻找生活中的杠杆。相信不少学生会发现生活中的许多“新大陆”，并巩固了所学的基础知识。2 物理诺贝尔奖资源在物理教学实验中的地位2.1 物理诺贝尔奖教学资源在物理实验中的问题及意义从普通初中物理课程标准(实验)(以下简称标准)中也指出了对教学环节中探究性和实践性的要求。除此之外，对实验中物理实验也提出了具体要求和具体操作。物理学实验研究的对象是物理世界的定理和公式，通过实验来揭示物体运动的本质。物理学科是一个实践出真知的学科，物理诺贝尔奖教学资源的运用是探索物理规律，了解物理世界的基本性质，是检验物理学理论的唯一标准。然而，在标准首次增加对物理实验的要求

11、下，使得一些传统的物理教学模式即将被新的实验实践活动所逐步代替，在物理的教学过程中，教师将基于对书本上的理论知识的传授，对物理实验能够激发中学生自主学习和自主研究方面进行完善和改进。综上可见，物理诺贝尔奖资源的实践活动，能在课堂的教学和实验中激发、提升中学生的学习能力，提高中学生对知识的求知欲。因此，将物理诺贝尔奖资源结合与物理教学实验中，对提高中学生的探究能力、学习意识有积极的作用。2.2 新课标对物理学习改革的内在要求 普通初中物理课程标准(实验)从颁布以来，对物理教学环节中的实验环节倍加重视，更是首次提出了物理教学需要与物理实验相结合的要求，明示物理实验和实践在提升中学生物理学科学习能力

12、，物理教学发展中起到至关重要的作用。标准指出提高中学生自主研究性、自主学习力的培养为物理教学中不可忽视的发展要求，以此激发中学生对物理学习的兴趣和求知欲。 标准明确要求教师在学校根据实际情况展开相关的物理实验，开展丰富多彩的物理实验教学。物理的传统教学降低了中学生对物理的学习兴趣，扼杀了他们的探索和学习的热情。长期教育改革后，越来越多的教育工作者认识到实验教学中培养中学生能力的重要作用。 在物理诺贝尔奖教学资源的运用过程中，教师应依照标准中所提出的要求针对物理实验的实践做出相应的教学方式与教学实践。以达到教学互长，在“教”中激发中学生的探究能力，提升中学生对物理学科的兴趣；在“学”中开展与中学

13、生良好的互动，以将抽象物理学定理和公式具象化作为教学方式。综上所述，在物理实验中，充分运用中学生的学习力，培养中学生探究能力已然成为了初中物理教学中的重点和焦点。2.3 物理学科教育哲学的发展要求2.3.1生成论教学哲学 教学哲学其目的是了解教学和教育活动的概念，教育重建生活，关注科学教育的一种学问。生成论是一种思维产物，是基于认知论的基础之上形成的。在其看来，事情并没有预定或固定的形式或自身的生存和发展方式，其会通过现实中所进行的活动不断打造和改变自己。构成、活动、演变、进化、发展这一过程存在于物理学和人类的存在和活动生中，也就是人类的认知、情绪的发展、教学等诸如动态生成的行动，强调的是使用

14、动态生成的观点来看待教学和人类的生存和发展。物理学教学本身是一种实践活动，中学生和教师在进行物理实验活动时，都能够参与到积极的思考和探索活动中。通过物理实验，将物理教学中抽象的知识具象化，将学习中遇到的难点活化，对中学生学习物理有促进作用。因此，带着问题进行物理实验的教学活动，师生在进行物理实验的过程中构建起物理教学和精神教学之间的桥梁，将抽象的概念具象化逐步形成具有易学性的物理教学意义，加深对物理知识的理解，梳理各类知识点之间的结构关系，加强对自主学习的积极性和可行性。通过物理实验这一过程，能够更好地理解物理实验的意义和作用。2.3.2建构主义学习理论 初中的中学生在物理诺贝尔奖教学资源学习

15、的过程中，通常都会感觉到学习物理知识的困难，物理的重要知识点大多都是以数理计算和物理定理为主，知识点都十分的抽象，需要大量的时间对其进行理解和讲解，在教师教学过程中许多中学生对物理的学习出现了疲惫感和无力感，逐渐失去了对物理世界探求的欲望。物理知识点较为偏于数理化，仅仅以图片的形式对物理的知识点进行诠释很难使得知识点变得鲜活，中学生在很大程度上无法深入的理解，无法理解和分析物理定理等。因此，教师在教学过程中需要进行物理实验，激发中学生的学习能力和对物理学习的兴趣。建构主义对知识点、学习行为、学习者这三者有着不同的理解定义。建构主义认为知识点不是对现实生活的固定表示，现存的知识只是一种已被论证为

16、真理的假设和解释，并不是唯一不变的，知识是随着社会的进步和发展在不断变化、更新的，并且知识只有应用在实践和生活中才能进行改变和发展。由此可见，学习行为不仅是教师向中学生传授知识的单向过程，是中学生建立在已有知识的基础上，进行实践和实验活动并形成新的理论知识。物理实验为中学生在重新形成新的实践模式和新的知识转化意识提供了基础和机会。知识的汲取过程在一定程度上是基于事实的意义建构活动，使得知识对中学生的生活和中学生产生积极的意义。 在物理实验的过程，中学生能与物理世界产生良好的互动和理解，对中学生对物理学科的知识点和自身学习认知能力有长远的发展机遇，将公共知识转化为个人知识的自我建构活动。教师和中

17、学生在进行物理实验能带动师生之间的良好互动；通过查阅大量的相关资料和利用意义建构的方式完善知识形成的个性化探究活动，并且建构物理实验对中学生和教师个人发展的意义，逐步形成正确的、科学的学习意义和意见。教师通过在物理实验，帮助中学生学习物理课程，将物理学习的思维模式从死读书本、死记结构转换为形象俱全的创造性思维。因此，物理实验成为物理学习中的转换器和转换方式，教师和中学生在新的教育教学的模式中能够不断地进行意义的自主建构活动。3 物理诺贝尔奖教学资源应用的影响3.1 对学生学习兴趣的培养新课标中对于学生在物理实验实践中的要求提出了新的教学要求，教师在物理实验教学的过程中要激发学生的自主学习和实验

18、能力，要通过对物理实验中教学演示和物理诺贝尔奖资源等活动，让学生在物理实验实践过程中培养起对物理学科的学习兴趣，以此来建立起学生对物理学习的思维模式。抽象的物理知识的学习本身就是一种学习难度，对于不断加强的物理知识难度，其在很大程度上对于学生的学习兴趣和学习积极性是一种降低和形成了学习困难。学习的根本不仅仅在于对书本理论知识的学习和理解，更是对知识的求知欲的提升，物理诺贝尔奖资源对学生学习物理知识的兴趣起到了积极作用，并且在一定程度上对学生学习其他学科的兴趣也有潜在的促进作用。物理诺贝尔奖资源是物理教学活动中的一种教学行为，对于学生而言在培养了良好的物理学习能力的同时也激发了自身对物理学科的学

19、习兴趣，让学生在初中物理实验的过程中实现“兴趣是最好的老师”的教育哲学理念。3.2 对学生动手操作能力的发展物理诺贝尔奖资源的利用，不乏都是需要通过实验和实践，来获得真知和知识的过程，这对于培养出学生在物理实验实践中的动手能力有决定性的意义。初中物理实验其本身对动手能力有一定的基础要求，对于在初级教学的过程已经经历过动手实践的学生而言，简化、具象化物理诺贝尔奖资源进行实验，这对学生的动手能力要求在一定程度上符合学生的能力范围。在以往的初级学校教学过程中，物理学科的重点基本在于对物理基础理论知识的教学上。之前在初级物理教学中，学生在学习的过程中虽然能少会接触到有关于物理诺贝尔奖的资料。但是，学校

20、的教学课程中包含劳作课程，培养了学生的基本动手能力，为物理诺贝尔奖资源的利用打下了基础。利用物理诺贝尔奖资源来培养学生的动手能力，是一种新的物理课程教学手段，也是一种对学生自身动手能力的培养和发展的新的教学方式。初中的物理课程的难度有很明显的加大，对一些物理诺贝尔奖中的物理知识点不仅仅需要物理教师在课堂中加以解释和教学，更重要的是靠学生自己的理解能力。需要学生运用自身的动手能力，建立在物理学习难点的基础上发挥创新意识、开拓创新思维，制作出能够对抽象知识点进行具象分析的学具。在物理诺贝尔奖资源利用和教学的过程，因为学生自身动手能力不足，在制作过程中必定会遇到一些难以解决的问题，这时便需要教师在旁

21、时时地对其进行指导和纠错。学生在教师的专业指导和细心教导下来完成教学实验，以此来激发学生的动手能力发展，不仅对物理学科的学习有所帮助，也能够激发学生对物理诺贝尔奖的了解和兴趣。3.3 对教师专业发展的作用学校的发展是建立在教师的专业发展上的，学校在教育教学的过程中最重要的资源是教师的自我修养和教学能力，教师的专业发展也是学校教育发展中的重要资源。教师专业发展的模式通过传统的由上自下的学习模式中的培训、校本教研逐步走向教师自我提升、自主改革的模式，以体现教师发展的主体性，尊重教师的自主发展。物理诺贝尔奖资源的利用，对于教师而言也加大了教学的难度和教学的要求。教师的专业素养对学生的学习能力的成长以

22、及对学生学习需求的满足起到了至关重要的影响，也将会对物理课程教学改革的进行起到影响作用，因此教师自我研修和专业发展显得尤为关键。现代教育理念中对教育教学过程的理解是，培养学生个性化发展和教师自我修养的过程；教师与学生共同学习和掌握技能的过程；师生之间情感关系发展的过程；也是以学习为基础上育人、育才的过程。3.4 对学校课程资源开发的作用物理诺贝尔奖资源是教师在专业发展、学生的学习能力的提升方面是一个教育挑战，而对于学校课程资源开发方面则是一个发展挑战。近几年对于课程的理解是将教学归入课程中，教学被作为课程实现和实施的过程。传统学校课程资源开发是对课程目标的设定下，选择和组织课程的内容并加以实施

23、，最后再进行课程的评价。物理诺贝尔奖资源作为教学的一个重要手段，将教学的目的从单向的教转变为边教边学，以达到最终通过教师辅助学生自主学习的目的。逐步优化教学过程中的不足，提升学校课程资源的质量。物理诺贝尔奖资源让教学以学生自我发展为中心；让教学的成果为学生的生活服务；让教学的过程为学生的学习服务。我国三级课程管理的主要目标是开发课程意义和课程建设权力的开放，课程意义开发的主体是教师，而课程实施的主体是学生，只有将两者相互融合、使其相互作用才能使物理诺贝尔奖资源发挥真正的作用。物理诺贝尔奖这一教学资源，在一定程度上成为学校课程资源开发的基石，深度优化及发展这一教学手段，将会对建立合理、科学的课程

24、资源以及改革课程内容起到积极的作用。3.5 对优质学校建设的作用物理诺贝尔奖资源对教师、学生、学校都有积极的推动作用，其中物理诺贝尔奖资源对优质学校的建设尤为重要，其对优质学校的建设起到了重要作用。学生是教育事业的主要对象，是教育过程中的主体，所有的教学活动都是围绕着学生开展的。因此，学校、教师、学生是教学中最重要的三个元素，物理诺贝尔奖资源能够将三者完美的融合起来，提高学生的全面发展和综合素质。学校作为教师与学生从事教育活动的场地，是以教书育人的文化场地。学校课程改革的物质基础是建立在课程教育资源的设计上，学校的可持续、良好的发展的保障也是建立在课程改革的基础之上。物理学科的课程资源的发展能

25、够推动教师自身开发课程建设的能力，学校课程和教育教学的发展主要依赖于教师和学生之间的教学互动，以此促进课程资源的完善和学校的优质文化教育建设。学生的自主学习能力是课程教育能够良好进行的保障，只有这样才能促进学校的的全面发展；也只有全面的、良好的、优质的学校建设，才能更好的提高教师的教育教学水平，提升学生的学习能力和学习效率，以此来达到学校、教师、学生三位一体的全面发展。综上而知，物理诺贝尔奖资源对教师的教学能力的提升、学校课程资源的发展、学生学习能力的发展都有着推动作用，更是对优质学校的建设起到了良好的促进作用。总结物理诺贝尔奖资源对提高教学教育课程的改革和提升教学质量起到了积极的作用。之所以

26、让师生共同学习的目的，其目的在于培养学生的动手能力和提升学生和教师的创新意识，物理诺贝尔奖资源的应用，是创新、创造思维发展的关键环节。在现阶段的教学中即基础教育阶段中，科学实验和有关于科学实验的活动是物理学科中最主要的演示实验活动。初中学生在学习过程中既要提高自己学习的认知能力，还要发挥自己动手能力。动手能力和认知能力的共同提升，可以在教学和实验中能够了解物理的世界，在物理的实验教学中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力以及思维模式，尤其为重要的是让学生在物理的实验中制作磁性物理学具可以激发学生在物理学习过程中的探索的精神，在求知欲和好奇心的驱使下不断地探究物理学科的世界，在学习中找到兴趣，在兴趣中找到学习的动力。使得物理教学课程将学生的创造性和自主性良好的融合。在现阶段的基础教学教育中，不仅仅要培养学生的基础学科知识的掌握能力和文化常识，特别要关注的是要将学生的所学融入到其生活中去，为生活中遇到的难题和困难提供基础解决的能力，让学生所学到的知识不再是书本上的文字，将所学到的知识运用到实际生活中去。参考文献1初初中物理教学差异探析J.王东博.考试周刊.2013(90)2论中学生物理学习兴趣的培养J.祖志昌.河南教育(基教版).2013(09)3多媒体课件在物理教学中的运用J.杨艳艳.理科考试研究.2013(16)4深入理解物理概