初中地理课中的地图教学

1、.#:第4页初中地理课中的地图教学在地理课教学理论中，本人觉得以下六种方法对学生学习有帮助。一、读读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、上下、形状、方向等信息，以到达以图知地的目的，其中读图顺序是一个很容易被无视的问题。本人在教学中严格坚持按读图名、读图例、读正图的顺序阅读地图，收效明显。因为图名代表着一幅图的主题和要点，先读图名有着开门见山、排除干扰、直奔主题的指导意义；图例是一幅图中地理事物的象征，阅读和熟记重要的图例，是轻松获知图中信息的根底；然后再读正图就显得较为轻松、事半功倍。读正图时一般要根据地图本身提醒的内容，采用不同的方法：按地理事物的空间顺序读，

2、这种方法合适阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；按地理事物的时间顺序读，合适于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；根据地理事物内在因果关系读，合适于阅读提醒地理事物内部联络的地图，如人地关系相关形式图、气候形成示意图等。二、划一幅地图，为使其具有完好性、全面性，往往有着较多的地理事物，但对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。为此老师要让学生敢于删繁就简，有意识的勾划出较为重要的地理事物名称并掌握它们的地理位置。一般来讲，重要的地形区、主要的气候类型、矿产地、能源地、河流、交通线等是需要划出的重要信息，如我国能源中的几幅图，老师

3、让学生只划出较为重要的名称并掌握其位置即可。三、描地图上有许多线状地理事物和符号，如河流、交通线、分界限区域、大洲、国家、省份界限、等值线等温线、等高线、等盖度线、等压线等和分布区界限季风区非季风区分界限、水田旱田分界限、温度带界限、干湿地区界限、三级阶梯界限等。对其中一些重要的线状地理事物和符号一定要要求学生在图上描绘，以加深印象。四、摹地理教材中有许多示意图，如高中地理上册中的运动示意图地球运动示意图、气旋反气旋示意图、大气环流示意图、水循环示意图等、分布示意图大气垂直分层示意图、气压带风带分布示意图、板块分布示意图、全球火山地震分布示意图等和其它一些示意图。教学中让学生对此类示意图在理解

4、的根底上对照原图进展临摹，以求加深记忆、理解、掌握的程度。五、析析图就是让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图才能。一般来讲，析图可从两个层面进展。第一层面：挖掘信息。地图中的显性信息主要有地理位置、地形地势、河流、资源能源、交通线路等，要引导学生擅长用显性信息分析挖掘隐性信息，像气候、植被、水文、农业消费的方式和特点、工业消费布局和特点、人口分布与流动等，如根据青藏高原的位置、地形去分析它的气候特征和高寒农牧业的形成，根据我国四大工业基地的位置、交通、矿产等条件分析其成因。第二层面：提炼信息。通过对上述自然、经济要素的分析，懂得各地区自然环境和社会环境存在差异的根本原因，让学生理解地理环境各要素间互相联络、互相影响形成的整体性以及存在的地域分异。六、转转就是地图教学过程中的图文转换。图转文：将图中的信息用简单明了的文字或表格总结出来，既便于学生理解，又便于记忆。如东亚季风气候图教学中，可将留转化为下表。文转图；将课文中的文字信息变为图表形式。又如寒暖流对海水温度的影响可转化为下面两幅图。老师在教学中要擅长引导学