“双减”背景下物理作业的设计与管理发言稿

1、双减”背景下物理作业的设计与管理发言稿2021年中国基础教育界最热的词莫过于“双减”，我想大家都明白“双减”的意义，“双减”简单而言就是减轻学生过重的作业负担和课外培训，这个词，今年还将高频出现在我们身边。教育部2022年1号文件就重点提到了“双减。其中第4点说到：要提高作业设计水平。具体为：在坚持做好“压总量、控时间的基础上，更加注重“调结构、提质量”o推动各地各校通过加强作业设计研究、完善分学科作业设计指南、开展优质作业展示交流、举办作业设计大赛等，提升教师作业设计能力水平，不断提高作业的针对性、有效性。怎样做好作业减负工作？长郡雨外确定了作业“七步走”策略，即：研究、试做、分层、公示、批

2、改、反馈、辅导。首先是研究，从上学期至这个学期，教科室至少组织组长们召开了三次研讨会。我们重新认识了作业，认为作业除了复习与巩固，检测与反馈作业外，还应是教学的有效组成部分，承载着提升学生能力和发展学生思维的重任。基于以上认识，我们将作业做了“减法和“加法0做“减法”就是减少题量，我们初二两本校本作业分别由66面和62面减为50面，我们还对习题难度做了减法，将一些竞赛题，中考压轴题从校本作业中剔除了出来，在内容方面，我们也把教育部规定的超难度超进度负面清单中的内容全部删除了。现在我们的作业涵盖课堂例题和选做题每次严格控制在两个版面。加法就是增加阅读题、增加习题情境、增加实践作业和创新作业，并且

3、增加作业的层次，分为ABC三层。我们在作业设计中新增了很多新题型，如将生活现象做一个思维导图、连线题、简答题、判断题等。我们也设计了一系列实践作业，种类多，价值丰富。本周一收集学生作业时，有学生交来了弹簧测力计，并和我交流制作过程，说到了他创作时的历程：首先他发现了橡皮筋不适合做测力计，在实验过程中伸长与拉力不成正比，找到的弹簧或者强度太大造成分度值太大，或者强度小，造成量程小，经过了很多次的选择才找到一根合适的弹簧；然后，他在家没有参考标准，不方便确定刻度，后来他联想到老师介绍过一瓶矿泉水重5N,于是他用塑料注射器取50ml加挂在弹簧的下面，耐心的确定了从0.5N至5N的刻度。听到这里，我觉

4、得实践作业确有意义，它引导了真实学习，能促进问题生成、学生推理、思辨、实践、操作、思维转化、问题解决等多种能力和思维提升。物理组每周四的下午对作业进行试做，通过试做再次确定习题难度和覆盖面，进而确定分层和补充作业并上报教务每周一上午公示。当前我们的作业主要以校本为主、基训为辅，结合少量编写资料。在作业分层过程中，我们将作业依据班型，我们学校提前班作业一般是AB必做，C选做，毕业班优生还可选做每周一题；而在普通派位班中则会采用A必做，BC选做的模式来减轻学生负担，我们还有超过15分钟作业可停做的熔断制度。可能有老师担心学生是不是都会选择不做或者少做，特别是实践作业，但是我们有评价杠杆，学生手册中

5、的平时成绩均由备课组设定评价标准，例如初二年级上学期，我们将实践作业完成3次作业标准，做了三次的才能够上90,而一个都没完成的一定会低于80,而在平时作业中，想要得到A+表现，选做作业是要有尝试的。此外，每学期我们进行了实践作业评比，优秀者不但能够得到学校颁发的证书，还能获得老师们精心准备的小礼品。在分层过程中，作业的反馈我们也想了很多办法，除利用课后服务精讲重难点外，我们还会组织进行“双错本”编写，第一是备课组错题本，比如我们有易错题及改编，我们有精编简答题和易错点判断，改变形式将重难点再次给学生练习。另外学生自己也会准备专属自己的错题本。作为作业的补充，我们学校还设有兴趣拓展课；也会在课后服务中组织学生小组活动，解决以及制作微课视频进行网络自主学习，通过以上三种途径来进行充分的个性化作业处理，实现优生有提高，后进面有保障。展望未来，我期待能和大家一起，走出学校，利用工作室和雨花