《双减背景下小学语文作业有效性研究》课题阶段性总结

1、双减背景下小学语文作业有效性研究课题阶段性总结【背景链接】作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不髙、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这个政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段

2、学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质的研究任务。“小学语文作业有效性研究”课题自2021年9月开题以来，现在已进入成熟阶段，在这近一年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果,下面就课题的研究情况具体总结如下：一、提高认识，加强学习加强理论学习，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习相关教学理论，加强

3、教师教学理念的提升。通过学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。让课题组成员深刻理解了“小学语文作业有效性研究”课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。二、具体措施为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：1、以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣,我们首先对学生进行了调查问卷，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。2、根据语文学科的阶段特点，我们开展了侧重点不同的研究，依据教学任务设置整体建构单元式作业，创造性地实践生活化作业，深入推进主题式作业；依据完成作业方式设置口头作业，书面作业，实践性作业；依据完成作业的方式设置个

4、人独立完成，团队合作完成的作业依据完成作业的时间设置短作业，长周期作业。3、教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。三、课题研究的阶段性成效从近一年语文作业有效性的探索中，以往常见的机械抄写、反复操练、屢战题海等现象在我们学生的语文学习生活中不再出现。这样的语文作业一方面有利于培养学生的观察能力、阅读能力、动手能力，有利于创新意识与创新能力的培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文，语文点滴含生活的真谛。他们的学习是快乐的，更是髙效的。具有如下四个特点：1、作业兴趣得培养“兴趣是最好的老师，它不但

5、是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。这样的作业，从学生实际出发,既有可供深入探究的发展区，又能让他们在跳一跳的情况下摘到香甜可口的果子，而且这些都是学生感兴趣的，因而他们易于完成，乐于完成。学生一旦有了作业的兴趣，就会把作业看做是是莫大的享受而不是沉重的负担。他们会在作业的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。2、学生个性能张扬一些作业设计融音乐、诗歌、绘画、创作、朗读等为一体，学生在参与中兴趣浓、独立思考、敢于尝试、勇于探索,从而使学生的个性在享受作业带来的乐趣中得到发展。学生对作业投人的热情令人吃惊。例如有一个学生，这学期以来几乎每周

6、都要写4篇作文，质量也较高。他们说做语文作业就像玩一样，做起来一点也不觉得累。90%的学生都能主动在自己喜爱的栏目中，做出质量高的作业。3、作业分量好承受每天，学生可根据其他学科的家庭作业量的大小，灵活地进行语文家庭作业。如果某天其他学科家庭作业量较大，语文的可少做些：若少些，语文的可多做些。优等生对自己要求高，作业速度快，字词抄写任务较轻，自选的作业量相对大；学困生作业速度慢，字词抄写任务较重，自选作业量相对少。一般情况，学生每天的语文家庭作业时间约30分钟。情况特殊的则出入很大，特别是优等生，若进入有趣的情境，兴趣特别髙涨，作业的时间将要用小时作单位了。4、师生心灵多对话在作业本上，教师与

7、每个学生谈心，学生也把老师看作朋友，无话不说，质疑、展示闪光点，教师每天都能用语言来表达自己微妙的情感，进行针对性的心灵对话，促进了相互了解，在学生中具有了很强的号召力。像这样把作业本当作师生交流思想感情、启迪智慧灵感的“传递物”，学生对作业就会产生兴趣。这样，语文作业成了学生自我战士的舞台，成为架设课堂教学素质教育的桥梁。四、课题研究存在的问题。通过对该课题近一年的研究和实践，我们课题组成员每个人都受益很多。但在继续深入研究与实效操作反思中，仍存问题与困惑，如：1、针对不同的学生的差异性作业怎样设置更合理，高效。2、如何设计一套整体性、序列性的作业，使作业目标、难度、类型等分布比例合适。3、

8、有些开放性活动性作业，还没有形成有效评价监督体系，学生完成的自觉性不高。而且这样的作业对教师的知识结构、文化素养、思辨能力以及新视点的把握等具有很大的挑战加大了批改难度。4、因为受各种条件限制，如很多课外实践性的作业，有些需要学生集体或者小组活动完成的作业，鉴于需要家长的配合，学生安全等各方面的考虑，会妨碍作业的设计和布置，仍旧不敢放手去做。五、今后努力方向1、小学语文作业在有效性设计方面应目标定位准确，锚定语文课程标准，把握好作业设计的方向。即要结合语文具体内容设计单课作业，又要考虑常规作业目标，重点作业目标，兼顾年级教学要求。让作业设计更有针对性和目的性。2、小学语文作业设计在多样性要求方

9、面应紧扣语文学科特点，合理安排作业的内容结构、难度结构和题型结构等,体现层次性、多元性、科学性，注重开放性、趣味性，设计创新性的作业和生活实践作业。书面作业着力巩固双基，提升认知能力和书面语言表达能力；口头作业重视习惯的培养，着力提升口头表达能力及倾听、口语交际能力；实践性作业从开放的视角进行设计，让学生在真实的生活情境中，使用语文知识和技能进行语言实践，巩固语言知识，锻炼语言能力，激发学生完成作业的积极性。3、小学语文作业设计在科学性要求方面应立足年级教学要求，难度不能超出课程标准规定的要求，充分考虑学生的学习基础、认知水平及语文学习的一般规律，准确把握作业的难度和题量。一、二年级不布置语文课后书面作业，随堂安排适量巩固练习