小学数学_两位数减一位数的退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思

1、2教学设计教学内容：教科书第36页信息窗4教学目标：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。2、经历探索两位数減一位数退位減法计算方法的过程。3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用重点难点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。鼓励学生用多种方法进行计算。教具、学具准备：教师准备情景图的课件。教学过程：一、学前准备口算。（电脑出示。学生开火车练）13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7=师谈话：上节课我们学习了什么知识？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？板书课题：两位数减一位数退位减法二、探究新知(一)出示课件情境图

2、一一商品价格表1、引导学生从问题情境中列出减法算式。课件演示：玩具商店的玩具货架画面。师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息？（屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图）。生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。课件继续演示：两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元？”师：图上两个小朋友在说什么和想什么？生：左边的小朋友说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？

3、生答师板书36-8=2、引导学生探索计算方法（1）师：算式36-8和前面所学习的35-2.76-4等算式相比较，有什么不同？生：35-2.76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位上的数不够减。师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。（2）引导学生说交流摆小棒的方法。师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。（3）引导学生总结计算方法。师：从刚才摆小棒过程中你

4、发现了什么？谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法？生：从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8,能够把36分成20和16,再用16減去8,最后把8和20合起来就是36-8的差。结合生答师板书：36-8=28/2016_88（4）引导学生探索另外的算法。师：还有其它算法吗？生：也能够把36分成26和10,10减8得2,再用26加2得28。教师根据学生的回答板书：36-8=28/2610_8教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。三、巩固练习1、完成第68页“做一做”第2题。先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集

5、体订正。订正答案时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？2、完成练习十二第5题。先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。3、完成练习十二第8题。先让学生明确计算任务，然后独立算，最后订正。四、课堂小结教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识？学生：这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法.以后还要学习退位减法.五、作业学情分析一年级的学生，已经掌握了20

6、以内的退位减法和整十数加减整十数。它既是对已学加減法知识的发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。在此基础上让学生经历两位数减一位数和整十数的计算过程,从而掌握两位数減一位数和整十数的口算方法。效果分析1、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。本课的教学设计充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于培养学生理解和掌握计算方法，又能够増强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。2、引导学生独立思考与合作交

7、流。在“探究新知”这个过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。教材分析这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着

8、承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们能够利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动，所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。我希望通过这节课的学习，能够让孩子们掌握好计算方法。在学习中成长，在成长中学习。评测练习一.口算.57-688-449-738-2095-6065-30二.对比练习.68-499-775-468-4099-7075-4032-257-594-332-2057-5094-3

9、0三、乘风扬帆1、小明买一个足球，付给售货员45元，找回8元.这个足球多少元？2、我们班共有45人，音乐室只有30把椅子，还缺多少把椅子？（）3、停车场原来有46辆车,又开来8辆，现在停车场有多少辆车？（）课后反思本课是在学生已掌握了整十数加整十数、整十数减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。于是在课堂教学设计的时候我把重点定位在优生理解算理，后进生重点掌握算法，初步理解算理这个目标上。但是在实际的课堂教学中还是遇到了一些问题。课前，复习两位数加一位数和整十数的口算，通过这个环节，我想帮助学生回忆两位数加一位数和整十数的算理和算法，为今天这节课的口算做好铺垫。在学生口答之后，我分

10、别挑了一道两位数加一位数和一道两位数加整十数的口算，让学生说一说是怎么想的。课中，我挑选的是班里的一名后进生，虽然她能算出得数，但是却说不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪费了很多时间。其实在这个环节中，既然我的目的是让学生回忆算理，我就应该让优生说一说自己的想法，通过他说，再引起其他学生的回忆，达到复习的目的。此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点.使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构。在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识。课标分析本单元既是对已经学过的20以内加减法计算的巩固和应用，又是学习多

11、位数加減法以及乘除法的基础，在课程实施中，要使用多种方式帮助学生实现从“单一性概念结构”到“多单位概念结构”的过渡，要使用“齐性”“有结构”的直观学具，帮助学生理解算理，掌握算法，要利用对比练习、专项练习、针对练习等，帮助学生形成100以内加减法的口算技能，逐步提高学生的计算能力。一、借助小棒、计数器等直观学具，通过操作、类比、等方式，使学生理解100以内加、减法的口算算理，掌握100以内加、减法的口算算法，逐步形成100以内加、减法的口算技能。通过创设现实情境，让学生借助操作、类比、标注口算过程图等方式，理解100以内加法和减法的口算算理，掌握100以内加法和减法的口算算法。通过丰富多样的练习活动，让学生进一步掌握100以内加、减法的口算算法，形成100以内加、减法的算技能，提高学生的计算能力。通过游戏活动，激发学生口算100以内加、减法的口算兴趣，让学生在轻松愉快的活动中，提高计算能力。设计专项练习、对比练习、针对练习、综合练习等，增强练习实效性，提高计算能力，沟通知识间的联系，同时渗透函数思想、等式概念。通过形式多样的口头练习，增大练习容量，减轻学生书写负担，调动学生口算练习的积极性，提髙计算能力。二、在掌握解决问题的一般步骤、初步获得解决问题策略的