打开实验心理学的黑箱世纪重要心理实验

1、打開實驗心理學的黑箱打開實驗心理學的黑箱-20世紀重要心理實驗世紀重要心理實驗蘿倫蘿倫 史雷特史雷特 (Lauren Slater) 蘿倫蘿倫 史雷特史雷特 哈佛大學的哈佛大學的心理學碩士心理學碩士、波士頓大學的、波士頓大學的教育學博士教育學博士 史雷特女士走了一條和其他具有類似學術背景的人截然不同的道史雷特女士走了一條和其他具有類似學術背景的人截然不同的道路，他成為了一位路，他成為了一位專業作家專業作家。 史雷特女士也在大學（史雷特女士也在大學（Goucher 學院）教書，但他所教的科目學院）教書，但他所教的科目是是創造性的非小說寫作創造性的非小說寫作（creative nonfiction

2、 writing），），而非教育學或心理學方面的課程。而非教育學或心理學方面的課程。 到到2006年為止，史雷特女士發表了六本書；這些年為止，史雷特女士發表了六本書；這些書的選材深受書的選材深受其所受之心理學訓練的影響其所受之心理學訓練的影響。 （例如，（例如，Prozac Diary, and Lying: A Metaphorical Memoir）。）。 他的作品得到許多他的作品得到許多獎項獎項： 獲得獲得2005年德國年德國Bild Der Wissenschaft 年度書獎年度書獎 獲得獲得1994 和和 1997 年的年的The Best American Essays 獎獎 獲得

3、獲得1994 年年 Missouri Review Award 獲得獲得1993 年年 New Letters Literary Award （creative non-fiction類）類）打開實驗心理學的黑箱打開實驗心理學的黑箱書中章節書中章節第一章第一章 打開史基納箱：老鼠的瘋狂世界打開史基納箱：老鼠的瘋狂世界第二章第二章 心靈暗室：米爾格蘭與服從權威心靈暗室：米爾格蘭與服從權威 第三章第三章 精神病房裡的正常人精神病房裡的正常人第四章第四章 別說你不會遇到！別說你不會遇到！ 第五章第五章 平息眾聲喧嘩平息眾聲喧嘩第六章第六章 猿猴之愛猿猴之愛第七章第七章 老鼠樂園老鼠樂園第八章第八章

4、記憶幻境記憶幻境第九章第九章 記憶製藥公司記憶製藥公司第十章第十章 心靈的缺口心靈的缺口該書第一章的部分文字該書第一章的部分文字 你也許聽過有個人名叫你也許聽過有個人名叫這個名字注定要受人嫌惡這個名字注定要受人嫌惡叫叫這名字的人這名字的人生性殘忍，一手拿刀，一手抓魚，毫不留生性殘忍，一手拿刀，一手抓魚，毫不留情刮去魚鱗，只見魚身幾近透明，內臟依稀可見，隨手情刮去魚鱗，只見魚身幾近透明，內臟依稀可見，隨手把魚丟入滾燙的油鍋，熱油四濺，劈啪作響。把魚丟入滾燙的油鍋，熱油四濺，劈啪作響。 現實裡的（現實裡的（他他）滿頭花白亂髮，對心理學極度狂熱。據）滿頭花白亂髮，對心理學極度狂熱。據說說他他曾將還是

5、嬰兒的曾將還是嬰兒的女兒養在實驗箱裡女兒養在實驗箱裡，訓練她學會各，訓練她學會各種技能，好像在訓練馬戲團的海豹用鼻子頂球。種技能，好像在訓練馬戲團的海豹用鼻子頂球。 據說據說（他他）私下與納粹有所往來，一心只想）私下與納粹有所往來，一心只想型塑型塑（shape）人類行為。）人類行為。他他以齒輪、箱子、按鈕組成以齒輪、箱子、按鈕組成實驗實驗裝置裝置，依據嚴密準則給予增強物，依據嚴密準則給予增強物，操控動物的行為操控動物的行為。人人性就在他手中化為烏有性就在他手中化為烏有。該書第一章的部分文字該書第一章的部分文字 我曾調查我曾調查20位大學畢業的民眾，請其說出對（他）位大學畢業的民眾，請其說出對（

6、他）的看法。的看法。 15人形容人形容他他惡毒、邪惡。惡毒、邪惡。 10人提到人提到他他把女兒養在箱子裡，沒有人確定小女把女兒養在箱子裡，沒有人確定小女孩叫什麼，不過卻信誓旦旦說，女孩因父親的實孩叫什麼，不過卻信誓旦旦說，女孩因父親的實驗身心受創，後來在旅社房內以手槍與繩索結束驗身心受創，後來在旅社房內以手槍與繩索結束生命，細節就不清楚了。生命，細節就不清楚了。 我們還知道，女孩名叫黛博拉，我們還知道，女孩名叫黛博拉， （他他）想訓練她，）想訓練她，所以把她關在箱子裡整整兩年所以把她關在箱子裡整整兩年（他他）站在網架）站在網架後觀察她的進步情形。後觀察她的進步情形。 女孩長大後飽受精神疾病所苦

7、，女孩長大後飽受精神疾病所苦，31歲那年她向法歲那年她向法庭控告父親虐待，獲判敗訴，最後在蒙大拿州畢庭控告父親虐待，獲判敗訴，最後在蒙大拿州畢靈斯市一家保齡球館舉槍自盡。靈斯市一家保齡球館舉槍自盡。該書第一章的部分文字 1971年，時代雜誌將（他）譽為年，時代雜誌將（他）譽為當代最具當代最具影響力且尚存於世的心理學家影響力且尚存於世的心理學家； 1975年，一項研究稱他為年，一項研究稱他為美國最有名的科美國最有名的科學家學家。 時至今日，他的實驗仍時至今日，他的實驗仍受到諾貝爾心理學受到諾貝爾心理學得主的推崇得主的推崇，他的發現依然適用。，他的發現依然適用。 他到底作了什麼？他到底作了什麼？S

8、kinner 該書中的他是該書中的他是20世世紀最傑出、最具影響力的紀最傑出、最具影響力的心理學家之一心理學家之一Burrhus Frederic Skinner（19041990） 。 他是他是行為學派行為學派的領袖，他的領袖，他的研究深深的影響了我們的研究深深的影響了我們對這一章的主題（學習）對這一章的主題（學習）的瞭解。的瞭解。打開實驗心理學的黑箱打開實驗心理學的黑箱（張老師出版）（張老師出版）書中章節書中章節第一章第一章 打開史基納箱：老鼠的瘋狂世界打開史基納箱：老鼠的瘋狂世界第二章第二章 心靈暗室：米爾格蘭與服從權威心靈暗室：米爾格蘭與服從權威 第三章第三章 精神病房裡的正常人精神病

9、房裡的正常人第四章第四章 別說你不會遇到！別說你不會遇到！ 第五章第五章 平息眾聲喧嘩平息眾聲喧嘩第六章第六章 猿猴之愛猿猴之愛第七章第七章 老鼠樂園老鼠樂園第八章第八章 記憶幻境記憶幻境第九章第九章 記憶製藥公司記憶製藥公司第十章第十章 心靈的缺口心靈的缺口學習學習胡志偉胡志偉討論大綱：討論大綱：學習的定義學習的定義古典制約古典制約工具制約工具制約觀察學習觀察學習郭任遠：徹頭徹尾的行為學派學者郭任遠：徹頭徹尾的行為學派學者學習的定義學習的定義 學習是生物體經歷某種經驗後，所產生學習是生物體經歷某種經驗後，所產生具有持久性的行為、思維或情緒上的變具有持久性的行為、思維或情緒上的變化。化。 在這

10、個定義中，我們看到幾個學習的特質；在這個定義中，我們看到幾個學習的特質；學習應該是：學習應該是： （一）某種改變（一）某種改變 （二）經驗後的產物（二）經驗後的產物 （三）持續性的改變（三）持續性的改變學習的定義學習的定義 在前述的定義下，下面的行為（或行為變在前述的定義下，下面的行為（或行為變化）都不是學習的產物：化）都不是學習的產物： （一）（一）反射反射：不需要經驗就可以產生的反：不需要經驗就可以產生的反應應 （二）因特定（二）因特定生理原因生理原因（如疲勞或興奮）（如疲勞或興奮）產生的行為變化：持續的時間太短產生的行為變化：持續的時間太短 （三）（三）本能行為本能行為（instinct

11、），如飛蛾撲火、），如飛蛾撲火、親鳥孵蛋、親鳥餵食、小鳥的親鳥孵蛋、親鳥餵食、小鳥的銘印銘印行為等行為等本能行為本能行為 Nikolas Tinbergen（1951）是動物行為學家；）是動物行為學家；他研究他研究棘魚棘魚的攻擊行為。的攻擊行為。 他發現他發現雄棘魚雄棘魚會會攻擊任何底部是紅色的似魚物體攻擊任何底部是紅色的似魚物體。（在交配期的（在交配期的雄棘魚通常在腹部都會出現紅色）雄棘魚通常在腹部都會出現紅色）。 用動物行為學的語言來描述上述的行為：用動物行為學的語言來描述上述的行為： 底部紅色是引發攻擊行為這個運動程式底部紅色是引發攻擊行為這個運動程式(motor program)的釋放

12、信號的釋放信號(sign stimulus)。 運動程式運動程式和和釋放信號釋放信號都是源自於都是源自於本能本能（生物天生（生物天生即有的能力）。即有的能力）。本能行為本能行為 一般而言，動物在特定的一般而言，動物在特定的生物驅力狀態生物驅力狀態(drive state)下，外在的下，外在的釋放信號釋放信號才會引發它的才會引發它的運動程運動程式式。 例如，勞倫茲例如，勞倫茲(Konrad Lorenz)發現，當發現，當雁鵝雁鵝在在草地上築巢草地上築巢孵蛋孵蛋時，如果時，如果蛋蛋不慎不慎滾出鳥巢滾出鳥巢，鵝會，鵝會伸長膀子伸長膀子，盯著滾動的蛋盯著滾動的蛋，然後，然後用翅膀慢慢地將用翅膀慢慢地將

13、蛋推回巢穴裡蛋推回巢穴裡。 勞倫茲發現，勞倫茲發現， (A):滾動的蛋是用翅膀將蛋撥回這個運滾動的蛋是用翅膀將蛋撥回這個運動程式的釋放信號（動程式的釋放信號（sign stimulus）；）； (B)只有在只有在生蛋前後兩週生蛋前後兩週的這段時間內，的這段時間內，釋放信號釋放信號才有用；這顯示，雁鵝在這段時間內，處在一種才有用；這顯示，雁鵝在這段時間內，處在一種特殊的驅力狀態下。特殊的驅力狀態下。親鳥餵食親鳥餵食 布穀鳥（杜鵑）習慣在其它布穀鳥（杜鵑）習慣在其它種類的鳥巢中下蛋；讓其它種類的鳥巢中下蛋；讓其它的鳥幫自已孵蛋。的鳥幫自已孵蛋。 對一隻母鳥而言，幼鳥的對一隻母鳥而言，幼鳥的乞食的叫

14、喚聲乞食的叫喚聲是是sign stimulus，會引發，會引發餵食餵食的運動程式。的運動程式。 所以當布穀鳥的幼鳥做出所以當布穀鳥的幼鳥做出乞食的叫喚聲時，會引乞食的叫喚聲時，會引發母鳥的餵食行為。發母鳥的餵食行為。 這種本能非常的強烈，所以這種本能非常的強烈，所以當布穀幼鳥的體型大於代理當布穀幼鳥的體型大於代理母親時，餵食的行為仍會持母親時，餵食的行為仍會持續。續。 銘印銘印 勞倫茲勞倫茲(Konrad Lorenz)發現，小發現，小鵝出生後的某個短暫的時間（稱為鵝出生後的某個短暫的時間（稱為關鍵期關鍵期，critical period）內，）內，會處於一種驅力狀態；在這種會處於一種驅力狀態

15、；在這種狀態下，它們狀態下，它們 （A）會跟隨任何會）會跟隨任何會發出咯咯聲發出咯咯聲的移動物體的移動物體。 （B）一旦小鵝開始跟隨一個物體）一旦小鵝開始跟隨一個物體後，牠們在未來也會持續的跟隨這後，牠們在未來也會持續的跟隨這個物體；勞倫茲將這種現象稱之為個物體；勞倫茲將這種現象稱之為銘印銘印 (imprinting)。 在銘印中，咯咯叫聲是在銘印中，咯咯叫聲是跟隨這個運動程式的跟隨這個運動程式的sign stimulus。 銘印銘印 一般而言，小鵝的銘印對象一般而言，小鵝的銘印對象是牠媽媽；然而勞倫茲發現，是牠媽媽；然而勞倫茲發現，任何物體（包括他自已）都任何物體（包括他自已）都能成為小鵝的

16、銘印對象。能成為小鵝的銘印對象。 既然跟隨某物是依於小既然跟隨某物是依於小鵝的經驗，所以從某種角度鵝的經驗，所以從某種角度而言，而言，銘印並不完全由基因銘印並不完全由基因決定，它也有學習的成分決定，它也有學習的成分；但銘印絕對和一般學習到的但銘印絕對和一般學習到的行為不同；所以行為不同；所以這類的行為這類的行為也被排除在學習心理學的研也被排除在學習心理學的研究之外。究之外。巴夫洛夫和史金納巴夫洛夫和史金納 心理學的學習研究深受兩心理學的學習研究深受兩位探討動物學習的學者的影響。位探討動物學習的學者的影響。 蘇俄的心理學家巴夫洛夫（蘇俄的心理學家巴夫洛夫（I. Pavlov,1849-l936）

17、的興趣在探）的興趣在探討動物如何學習討動物如何學習將兩個剌激的將兩個剌激的聯結起來聯結起來（如，燈光和聲響的（如，燈光和聲響的聯結）；這種學習被稱為聯結）；這種學習被稱為古典古典制約制約(classical conditioning)。 雖然雖然巴夫洛夫巴夫洛夫不認為他是心理不認為他是心理學家，但後來的心理學者將他學家，但後來的心理學者將他歸為連結學派的學者。歸為連結學派的學者。巴夫洛夫和史金納巴夫洛夫和史金納 美國的心理學家美國的心理學家史金納史金納（B.F. Skinner, I904-l990）是一位徹頭徹尾行為學派的學者。是一位徹頭徹尾行為學派的學者。 史金納的興趣則在於探討，動物如何

18、學習史金納的興趣則在於探討，動物如何學習在特定在特定剌激之後做特定的反應，以得到特定的結果剌激之後做特定的反應，以得到特定的結果，他，他稱這種學習為稱這種學習為操作制約操作制約(operant conditioning)。 例如，在實驗中，我們可以訓練老鼠，讓老鼠學例如，在實驗中，我們可以訓練老鼠，讓老鼠學到在特定地方會得到食物。到在特定地方會得到食物。 在這個實驗中，老鼠將在這個實驗中，老鼠將地方地方這個這個刺激刺激和和去去那地方那地方的的反應反應，以及得到，以及得到食物食物的的結果結果聯結聯結起來。起來。古典制約（classical conditioning ）胡志偉巴夫洛夫的研究巴夫洛夫

19、的研究 巴夫洛夫巴夫洛夫(Pavlov)開始從事古典制約之前，他所研開始從事古典制約之前，他所研究的是究的是消化系統的機制消化系統的機制；並因為研究的成果得過諾；並因為研究的成果得過諾貝爾獎貝爾獎(1904)。 當把食物放在狗的嘴裡，很快地狗就會分泌唾液。當把食物放在狗的嘴裡，很快地狗就會分泌唾液。Pavlov認為這個自動的過程深植於狗的神經系統，認為這個自動的過程深植於狗的神經系統，是一種反射。（是一種反射。（消化液的分泌消化液的分泌是一種是一種反射行為反射行為。）。） 在研究消化系統時，在研究消化系統時，Pavlov需要測量狗進食時，各需要測量狗進食時，各種消化液的分泌量；為了精確的測量分

20、泌量，也為種消化液的分泌量；為了精確的測量分泌量，也為了防止消化液被食物污染，他會將狗的身上插入插了防止消化液被食物污染，他會將狗的身上插入插管，以便直接測量消化液。管，以便直接測量消化液。巴夫洛夫的研究巴夫洛夫的研究 他在研究中注意到，當狗在實驗室中待了幾個星他在研究中注意到，當狗在實驗室中待了幾個星期之後，每當狗看到或聽到常伴隨餵食一起出期之後，每當狗看到或聽到常伴隨餵食一起出現的事物或聲音時（例如，聽到碗盤的碰撞聲，現的事物或聲音時（例如，聽到碗盤的碰撞聲，或看到經常餵牠的人），狗就會流口水。或看到經常餵牠的人），狗就會流口水。 Pavlov稱這種反應為稱這種反應為制約反射制約反射(co

21、nditioned reflex)。 他認為制約反射是他認為制約反射是經由經驗而習得機轉經由經驗而習得機轉。 這個發現引起了巴夫洛夫的興趣，所以他致力於這個發現引起了巴夫洛夫的興趣，所以他致力於了解該現象，直到一九三六年去世為止。了解該現象，直到一九三六年去世為止。古典制約的實驗設備古典制約的實驗設備 Pavlov利用如圖中所示利用如圖中所示的裝備，進行古典制約的裝備，進行古典制約的研究。的研究。 實驗在隔音房中進行。實驗在隔音房中進行。 狗在實驗中被皮帶束縛狗在實驗中被皮帶束縛著。著。 狗的臉頰上用插管插入，狗的臉頰上用插管插入，以便收集狗的唾液（儀以便收集狗的唾液（儀器可以自動記錄唾液的器

22、可以自動記錄唾液的量）。量）。古典制約的實驗程序古典制約的實驗程序 在一些實驗中，在一些實驗中，Pavlov將食物直接放在狗嘴裡，然將食物直接放在狗嘴裡，然後測量唾液量。後測量唾液量。 他稱食物為他稱食物為無條件刺激無條件刺激(unconditioned stimulus；US)，而狗的唾液分泌反應為，而狗的唾液分泌反應為無條件反無條件反應應(unconditioned response；UR)。 偶爾幾次，偶爾幾次，Pavlov會在房間裡會在房間裡搖鈴搖鈴；當狗聽到鈴聲；當狗聽到鈴聲時，牠會豎起耳朵，但唾液分泌量並未增加。時，牠會豎起耳朵，但唾液分泌量並未增加。 然後然後Pavlov開始在開

23、始在每次端上食物前，搖鈴每次端上食物前，搖鈴；漸漸地漸漸地，即使沒有食物出現，狗仍會在即使沒有食物出現，狗仍會在鈴聲一響起時，流口鈴聲一響起時，流口水水。 Pavlov認為，狗已經認為，狗已經學習學習將鈴聲和食物連結起來將鈴聲和食物連結起來；所以所以鈴聲鈴聲已經變成已經變成條件刺激條件刺激(conditioned stimulus；CS)而鈴聲響起後增加的而鈴聲響起後增加的口水分泌口水分泌是是條條件反應件反應(conditioned response；CR)。古典制約的實驗程序古典制約的實驗程序 在古典制約中，在古典制約中，CS和和US需要需要重複重複地配對地配對，才能將，才能將CS制約，以喚

24、起制約，以喚起相似於相似於UR的的CR。 每個每個CS和和US的配的配對，被稱為對，被稱為增強增強作用作用(reinforcement)。古典制約實驗中觀察到的現象古典制約實驗中觀察到的現象 行為習得、消減與自然回復行為習得、消減與自然回復 再學習再學習 影響古典制約的因素影響古典制約的因素 Garcia effect 類化和區辨類化和區辨 高層次制約高層次制約 對人類的古典制約對人類的古典制約 古典制約的應用古典制約的應用 行為習得、消減與自然回復行為習得、消減與自然回復 Pavlov的實驗結果（聽的實驗結果（聽到鈴聲後，分泌唾液的量）到鈴聲後，分泌唾液的量）類似於圖中的曲線。類似於圖中的曲

25、線。 在行為習得的階段在行為習得的階段中，未中，未經訓練的狗在經過經訓練的狗在經過鈴聲鈴聲(CS)和食物和食物(US) 重複配重複配對對(CS+US)的經驗後，的經驗後，會會逐漸增加牠對鈴聲的唾液逐漸增加牠對鈴聲的唾液分泌反應分泌反應(CR)。 這段過程為行為的習得這段過程為行為的習得(acquisition)。行為習得、消減與自然回復行為習得、消減與自然回復 在消減的實驗階段中，實在消減的實驗階段中，實驗者繼續呈現鈴聲驗者繼續呈現鈴聲（CS），但在鈴聲出現），但在鈴聲出現後卻後卻不出現食物不出現食物（US）。）。 研究發現，由鈴聲（研究發現，由鈴聲（CS）喚起的喚起的唾液分泌（唾液分泌（CR

26、）會漸漸地消失會漸漸地消失。 CS重複地單獨出現，並重複地單獨出現，並造成造成CR逐漸消失的過程，逐漸消失的過程，被稱為行為的消減被稱為行為的消減 (extinction)。行為習得、消減與自然回復行為習得、消減與自然回復 在在消減消減的實驗階段中，實驗者通常會將狗移出實的實驗階段中，實驗者通常會將狗移出實驗室，帶回狗舍，在經過一段時間（如一個晚上）驗室，帶回狗舍，在經過一段時間（如一個晚上）後，再回到實驗室繼續進行消減訓練（亦即，後，再回到實驗室繼續進行消減訓練（亦即，CS單獨出現，後面不會跟著出現單獨出現，後面不會跟著出現US)。 Pavlov注意到，當狗兒回到實驗室時，一開始它注意到，當

27、狗兒回到實驗室時，一開始它對鈴聲的反應並不是前一天消減訓練結束時對鈴聲的反應並不是前一天消減訓練結束時的那種微弱的制約反應（的那種微弱的制約反應（CR），這時的），這時的CS可以引發出頗強的可以引發出頗強的CR。 這種現象被稱為自然回復這種現象被稱為自然回復(spontaneous recovery ；見前圖）見前圖）)。 一般來說，在經過消除訓練後，古典制約反應都一般來說，在經過消除訓練後，古典制約反應都會出現自然回復的現象。會出現自然回復的現象。再學習再學習 經過消減，且動物對經過消減，且動物對CS的的CR反應影經完全反應影經完全消失後，如果讓動物消失後，如果讓動物再次的學習再次的學習（亦

28、即，（亦即，CS和和US再度的配對），研究發現，動物再再度的配對），研究發現，動物再學習的速度會比第一次的學習速度快。學習的速度會比第一次的學習速度快。 自然回復和快速再學習的現象顯示，自然回復和快速再學習的現象顯示，當行當行為消失時，並不意味著所有的學習成果為消失時，並不意味著所有的學習成果也消失了也消失了。 影響古典制約的因素影響古典制約的因素 Pavlov發現，許多因素都會影響制約學習發現，許多因素都會影響制約學習的速率，甚至制約學習的成敗。的速率，甚至制約學習的成敗。 以下是一些影響制約學習的因素。以下是一些影響制約學習的因素。 在每次的增強作用中：在每次的增強作用中：（一）給予食物的

29、量（一）給予食物的量（二）鈴聲的大小（二）鈴聲的大小（三）（三）CS和和US出現的時間關係出現的時間關係CS和和US出現的時間關係出現的時間關係 最容易產生制約學習的是最容易產生制約學習的是CS出現於出現於US之前的之前的前置制約前置制約(forward conditioning)；圖；圖中的中的standard及及delay制約均制約均是屬於這類的制約安排。是屬於這類的制約安排。 CS和和US同時出現是為同時出現是為同時同時制約制約(simultaneous conditioning)，產生的學習，產生的學習較少較少 最無效最無效的則是的則是CS出現於出現於US之之後的後的回溯制約回溯制約(

30、backward conditioning)。CS和和US出現的時間關係出現的時間關係 在前置制約中，在前置制約中，CS和和US最有效的間隔最有效的間隔，則，則要視動物和刺激而定。要視動物和刺激而定。 在大部分的案例中，在大部分的案例中，約約半秒鐘半秒鐘是最有效的是最有效的間隔，超過一秒或兩間隔，超過一秒或兩秒以上，則學習的效秒以上，則學習的效果會減弱，甚至會發果會減弱，甚至會發生無法學習的現象。生無法學習的現象。 Garcia effect 在一般的實驗中，當條件刺激和在一般的實驗中，當條件刺激和無條件刺激之間相隔超過無條件刺激之間相隔超過1或或2秒秒時，就很不容易產生制約反應時，就很不容易

31、產生制約反應（CR），但是），但是Garcia 和和Koelling（1966）的實驗卻發現這不一定是）的實驗卻發現這不一定是定律。定律。 他們在實驗中，以他們在實驗中，以X光照射老鼠光照射老鼠，使，使老鼠生病（會發生嘔吐等現象）；結老鼠生病（會發生嘔吐等現象）；結果發現，老鼠會將生病和數小時果發現，老鼠會將生病和數小時前吃過的某種食物連結。前吃過的某種食物連結。 這樣的實驗讓老鼠對這種食物產生嫌這樣的實驗讓老鼠對這種食物產生嫌惡反應，不再吃這種食物（稱為惡反應，不再吃這種食物（稱為Garcia effect）。）。類化和區辨類化和區辨 當動物對特殊當動物對特殊CS產生條件反應後，產生條件反應

32、後，這個動物也會對類似於這個動物也會對類似於CS的刺激反的刺激反應，這種現象稱為應，這種現象稱為類化類化(generalization)。 與與CS愈相似的刺激，引起的反應也愈相似的刺激，引起的反應也愈大。愈大。 例如，我們先建立一隻狗對例如，我們先建立一隻狗對1000 Hertz的聲音的反應。（以聲音為的聲音的反應。（以聲音為CS，以食物為，以食物為US做古典制約）做古典制約） 當制約學習建立後，狗會對相似的當制約學習建立後，狗會對相似的頻率產生反應，且相似性越高，分頻率產生反應，且相似性越高，分泌的唾液越多；圖示為動物對各種泌的唾液越多；圖示為動物對各種類似刺激的反應（呈類化梯度類似刺激的

33、反應（呈類化梯度(generalization gradient)曲線）。曲線）。類化和區辨類化和區辨 （沿用前例）在區辨訓練中，（沿用前例）在區辨訓練中，實驗者會多次呈現實驗者會多次呈現1000 Hertz聲音與食物的配對聲音與食物的配對，並隨機呈，並隨機呈現現900Hertz的聲音的聲音，但這些聲，但這些聲音出現之後，音出現之後，沒有食物的出現沒有食物的出現。 這種訓練會逐漸讓狗只對這種訓練會逐漸讓狗只對1000Hertz的刺激的刺激(CS)分泌唾分泌唾液，而不對其它聲音反應。液，而不對其它聲音反應。 仔細訓練，狗能夠區辨仔細訓練，狗能夠區辨l000及及1012Hertz的聲音。的聲音。高

34、層次制約高層次制約(higher-order conditioning) 經過制約，經過制約，CS也能具備類似也能具備類似US 一樣的功能一樣的功能；亦即，具備讓；亦即，具備讓另一個中性刺激產生制約反應的能力。另一個中性刺激產生制約反應的能力。 例如，例如， （一）在實驗的（一）在實驗的第一階段第一階段中，讓鈴聲中，讓鈴聲(CS1)和食物配對，當狗和食物配對，當狗對鈴聲對鈴聲(CS1)產生制約反應後，便開始實驗的下個階段。產生制約反應後，便開始實驗的下個階段。 （二）在實驗的（二）在實驗的第二階段第二階段，讓鈴聲，讓鈴聲(CS1)伴隨燈光伴隨燈光(CS2)重複出現。經過一段時間的配對，燈光（重

35、複出現。經過一段時間的配對，燈光（CS）也可）也可以單獨地引發唾液分泌。以單獨地引發唾液分泌。 值得注意的是，值得注意的是，在在CS1與與CS2配對學習的歷程中，食物配對學習的歷程中，食物 (US)自始至終不曾出現自始至終不曾出現。 研究發現，在燈光（研究發現，在燈光（CS2）成功地建立制約反應後，我）成功地建立制約反應後，我們甚至可以讓它再對們甚至可以讓它再對第三個刺激第三個刺激（如，摸狗的頭（如，摸狗的頭(CS3)產生產生制約反應；亦即，一段時間後，觸摸也會引發唾液分泌制約反應；亦即，一段時間後，觸摸也會引發唾液分泌的現象。的現象。 Pavlov稱這種制約為高層次制約稱這種制約為高層次制約

36、(higher-order conditioning)。高層次制約高層次制約 燈光或鈴聲等都不是原來就具備增強功燈光或鈴聲等都不是原來就具備增強功能的事物；故它們被稱為稱為能的事物；故它們被稱為稱為次級增強物次級增強物(secondary reinforcer)。 類似水或食物等這樣天生就具備增強功能的刺激類似水或食物等這樣天生就具備增強功能的刺激被稱為被稱為初級增強物初級增強物(primary reinforcer)。 高層次制約會隨著消減作用而慢慢的減弱；高層次制約會隨著消減作用而慢慢的減弱；如果次級增強物一直不與任何初級增強物如果次級增強物一直不與任何初級增強物配對，則次級增強物的增強作

37、用會漸漸消失。配對，則次級增強物的增強作用會漸漸消失。對人類的古典制約對人類的古典制約 最有名的例子是最有名的例子是Watson和和Raynor對對Little Albert所做的實所做的實驗。驗。 Little Albert原先很喜歡實驗室原先很喜歡實驗室中的白老鼠，但當小白鼠中的白老鼠，但當小白鼠(CS)伴伴隨著一個突然出現的巨響隨著一個突然出現的巨響(US)後，後，Little Albert對小白鼠產生害怕對小白鼠產生害怕反應。當小白鼠出現時，反應。當小白鼠出現時，Little Albert會哭泣，顯得恐懼。會哭泣，顯得恐懼。 後來，後來，Little Albert的條件情緒的條件情緒反

38、應甚至類化到其他的白色小動反應甚至類化到其他的白色小動物，甚至連一片白色的毛毯都怕。物，甚至連一片白色的毛毯都怕。 我們可以在人類身上找到許多類似的條件情緒反應及我們可以在人類身上找到許多類似的條件情緒反應及類化了的情緒反應的例子。類化了的情緒反應的例子。 例如，例如， Diven（l936） 在一個很有趣的實驗中，讓受試者在一個很有趣的實驗中，讓受試者接受接受英文字英文字和和電擊電擊的配對。的配對。 例如，受試者聽到穀倉之後，接受微量的電擊；很快例如，受試者聽到穀倉之後，接受微量的電擊；很快的受試者便會對穀倉產生的受試者便會對穀倉產生膚電反應的條件反應膚電反應的條件反應。 不但如此，他還發現

39、受試者對和穀倉不但如此，他還發現受試者對和穀倉有關的詞彙有關的詞彙（如（如乾草、牛隻等和農作或有關田園的詞彙），也會有乾草、牛隻等和農作或有關田園的詞彙），也會有GSR反反應（應（類化類化），但對桌子、椅子等中立字則沒有反應。），但對桌子、椅子等中立字則沒有反應。 註：註：膚電反應膚電反應(GSR; galvanic skin response)是一是一種人們對電擊的生理反應（皮膚排汗增加）。我們可以將種人們對電擊的生理反應（皮膚排汗增加）。我們可以將它看做是一個人對電擊的它看做是一個人對電擊的無條件情緒反應無條件情緒反應。古典制約的應用古典制約的應用 至此，我們所講的無條件刺激（至此，我們所

40、講的無條件刺激（US，如水或食物）都是，如水或食物）都是動物喜歡的、希望得到的東西。其實還有其他的無條件刺動物喜歡的、希望得到的東西。其實還有其他的無條件刺激，像痛、不舒服等，動物不喜歡的刺激也可以用來建立激，像痛、不舒服等，動物不喜歡的刺激也可以用來建立制約學習。制約學習。 Pavlov將這些動物不喜歡的刺激稱為將這些動物不喜歡的刺激稱為嫌惡刺激嫌惡刺激(aversive stimuli)，因為動物對這些刺激的無條件反應（，因為動物對這些刺激的無條件反應（UR）顯）顯得很嫌惡。得很嫌惡。 例如，當電擊一隻老鼠或將老鼠暴露在強光之下時，例如，當電擊一隻老鼠或將老鼠暴露在強光之下時，老鼠通常會表

41、現出老鼠通常會表現出情緒反應情緒反應（如，畏縮、發抖、排尿、（如，畏縮、發抖、排尿、排便等），並會產生排便等），並會產生逃避行為逃避行為（如跳開或逃跑），有時（如跳開或逃跑），有時甚至會表現出攻擊行為。甚至會表現出攻擊行為。 其它動物對嫌惡刺激也會出現嫌惡反應；只是它們所表現出其它動物對嫌惡刺激也會出現嫌惡反應；只是它們所表現出來的是其物種特有反應模式。例如，貓會拱起牠的背、來的是其物種特有反應模式。例如，貓會拱起牠的背、狗會吠叫、鴿子會拍動翅膀等。狗會吠叫、鴿子會拍動翅膀等。 與嫌惡刺激（如，電擊）配對的與嫌惡刺激（如，電擊）配對的中性刺激中性刺激（如，燈光），也（如，燈光），也會引發會引發

42、條件嫌惡反應條件嫌惡反應。這時，燈光便成了。這時，燈光便成了條件嫌惡刺條件嫌惡刺激激(conditioned aversive stimulus)。古典制約的應用古典制約的應用 許多物種在嫌惡學習時，只要許多物種在嫌惡學習時，只要一次一次CS和和US的配對，的配對，即可產生條件反應，並且非常不易消除。即可產生條件反應，並且非常不易消除。 研究者相信，許多人類的研究者相信，許多人類的情緒反應情緒反應是透過古典制是透過古典制約學來的。例如，前面說過的約學來的。例如，前面說過的Little Albert的例子。的例子。 許多日常生活中發生的事情會讓我們產生古典制約式許多日常生活中發生的事情會讓我們產

43、生古典制約式學習。例如，曾經遭受過學習。例如，曾經遭受過暴力暴力或有過疼痛經驗的人，或有過疼痛經驗的人，會對與這些創痛事件連結的刺激，產生強烈的情緒反會對與這些創痛事件連結的刺激，產生強烈的情緒反應。例如，曾在應。例如，曾在車禍車禍中嚴重受傷的人也許會被嚇得不中嚴重受傷的人也許會被嚇得不敢再開車，甚至不敢走近車子。敢再開車，甚至不敢走近車子。減敏法減敏法(systematic desensitization) 對於那些不敢再開車的車禍受害者，他們可以經對於那些不敢再開車的車禍受害者，他們可以經由一個由一個逐漸接近逐漸接近真實開車情境的訓練過程，來消真實開車情境的訓練過程，來消除他們對開車的情緒

44、反應。除他們對開車的情緒反應。 例如，治療者一開始時，先讓個案看車子的圖片，例如，治療者一開始時，先讓個案看車子的圖片，若車在街上跑，慢慢的當個案對圖片中車子沒有若車在街上跑，慢慢的當個案對圖片中車子沒有情緒反應後，開始讓個案接近真實的車子，在慢情緒反應後，開始讓個案接近真實的車子，在慢慢的進步到讓個案摸摸車子，到進入車子，最後慢的進步到讓個案摸摸車子，到進入車子，最後再重新開車。再重新開車。 這種程序其實是利用區辨訓練中的這種程序其實是利用區辨訓練中的消減消減過程；過程；案主在過程中案主在過程中學會區辨車或開車與車禍學會區辨車或開車與車禍的分別的分別。因為在真實的生活情境，車子和開車並。因為

45、在真實的生活情境，車子和開車並不會帶來威脅，所以個案對車子的情緒反應會慢不會帶來威脅，所以個案對車子的情緒反應會慢慢消減掉。慢消減掉。洪水法洪水法(flooding) 另一種戒除的技術稱為另一種戒除的技術稱為洪水法洪水法(flooding)。 個案在治療者的保證與支持下，立即再度個案在治療者的保證與支持下，立即再度開車開車(Asras,1985)；這種方法雖然可以迅；這種方法雖然可以迅速地訓練個案區辨一般駕駛的情況與車禍速地訓練個案區辨一般駕駛的情況與車禍的不同，但某些病人會因為太過害怕，根的不同，但某些病人會因為太過害怕，根本無法接受治療。本無法接受治療。一些其它的例子一些其它的例子 例一：

46、例一： 當睡在自己的床上當睡在自己的床上(US)通常都是最舒服和通常都是最舒服和溫暖的，通常也最能引起人們產生安全和溫暖的，通常也最能引起人們產生安全和寧靜的感覺。如果重複地將某個東西（例寧靜的感覺。如果重複地將某個東西（例如，自己喜歡的玩具如，自己喜歡的玩具(CS2)）與床（）與床（CS1）配對，那麼這個玩具也能幫助我們在陌生配對，那麼這個玩具也能幫助我們在陌生的地方（如，旅館或醫院）睡個好覺的地方（如，旅館或醫院）睡個好覺(CR)。一些其它的例子一些其它的例子 例二：例二： 有些廣告會企圖重複地將產品與人們過去有些廣告會企圖重複地將產品與人們過去曾經發生的愉快經驗配對。曾經發生的愉快經驗配

47、對。 例如，在香水、汽車或牛仔褲的廣告中，例如，在香水、汽車或牛仔褲的廣告中，廣告設計者常會以廣告設計者常會以高度色慾的場景高度色慾的場景（US）呈現產品。設計者的企圖是以這些呈現產品。設計者的企圖是以這些場景喚起人們的愉悅場景喚起人們的愉悅(甚至是色情甚至是色情)反應反應（UR），並將這種反應和產品（，並將這種反應和產品（CS）連結。）連結。一些其它的例子一些其它的例子 Mowrer和和Mowrer（1938）發明了一種治療兒童）發明了一種治療兒童尿床的方法。這種方法可以在會尿床的小朋友膀尿床的方法。這種方法可以在會尿床的小朋友膀恍滿了的時候，將他們叫醒。恍滿了的時候，將他們叫醒。 這兩位研

48、究者設計了一種這兩位研究者設計了一種附有鬧鐘的毯子附有鬧鐘的毯子，讓孩，讓孩子睡在上面。當毯子上有任何濕氣時，鬧鐘便會子睡在上面。當毯子上有任何濕氣時，鬧鐘便會響。響。 在這個設計中，在這個設計中，膀恍滿漲的感覺膀恍滿漲的感覺(CS)會與會與鬧鐘的聲音鬧鐘的聲音(US)配對。亦即，配對。亦即，膀恍滿漲的膀恍滿漲的尿床尿床鬧鐘的聲音鬧鐘的聲音。 因為鬧鐘的聲音因為鬧鐘的聲音(US)能能喚醒兒童喚醒兒童(UR)，故一，故一段時間的配對後滿漲的膀恍（段時間的配對後滿漲的膀恍（CS）也能夠叫）也能夠叫醒兒童醒兒童(CR)。 耐藥性與古典制約的例子耐藥性與古典制約的例子 當人們使用類似當人們使用類似嗎啡

49、或海洛英嗎啡或海洛英等藥物時，人們會快速地等藥物時，人們會快速地對這類藥物產生對這類藥物產生耐藥性耐藥性；亦即，經過一段使用藥物的時；亦即，經過一段使用藥物的時間後，藥物的使用者必需使用更大量的劑量才能產生與間後，藥物的使用者必需使用更大量的劑量才能產生與用藥初期相同的快感或效果。用藥初期相同的快感或效果。Siegel（1976）的研究指）的研究指出，古典制約在耐藥性中扮演了重要的角色。出，古典制約在耐藥性中扮演了重要的角色。 探討耐藥性之生理基礎的研究指出，藥物在神經系統中探討耐藥性之生理基礎的研究指出，藥物在神經系統中除了會產生除了會產生藥效藥效外，還會激發一種外，還會激發一種補償反應補償

50、反應(compensatory response)。 這種補償反應和藥效有這種補償反應和藥效有對立的效果對立的效果(opponent process)；亦即，補償反應能夠；亦即，補償反應能夠抵銷抵銷藥效藥效。 因為吸毒的人通常都會在某個特殊的環境因為吸毒的人通常都會在某個特殊的環境（如，家裡）中注射藥物，所以注射（如，家裡）中注射藥物，所以注射藥物（藥物（US）時，環境中的各種刺激（如，）時，環境中的各種刺激（如，針管；扮演針管；扮演CS的角色）都會和藥效的角色）都會和藥效（UR）配對，故久而久之這些）配對，故久而久之這些環境刺激環境刺激也也會被制約，產生會被制約，產生藥效藥效及及補償反應補償

51、反應（CR）。）。 問題是，制約的補償反應會減低藥物問題是，制約的補償反應會減低藥物的效果，所以吸毒的人必須使用較高的藥的效果，所以吸毒的人必須使用較高的藥物計量才能產生原本的藥效；這就是物計量才能產生原本的藥效；這就是發生耐藥性的原因。發生耐藥性的原因。 操作制約操作制約（operant conditioning）胡志偉操作制約操作制約 古典制約古典制約研究的是研究的是動物如何將兩個動物如何將兩個刺激連結起來刺激連結起來。 動物在動物在操作制約操作制約中（中（perant conditioning，也有人稱它為工具制約；，也有人稱它為工具制約；instrumental conditionin

52、g）學的則是）學的則是對刺激做反應後，會發生什麼結果對刺激做反應後，會發生什麼結果。 桑戴克桑戴克 第一個我們可以稱之為操作制約的研究，比第一個我們可以稱之為操作制約的研究，比Pavlov開始做古典制約研究的時間還要早好幾年；開始做古典制約研究的時間還要早好幾年；研究者是美國心理學家研究者是美國心理學家桑戴克桑戴克 （Edward L. Thorndike）。）。 Thorndike雖然師承哈佛大學的雖然師承哈佛大學的William James，但是他所研究的卻是一些非常沒有但是他所研究的卻是一些非常沒有James特色的特色的研究議題；例如，雞的直覺及智慧行為。研究議題；例如，雞的直覺及智慧行

53、為。 據推測，可能是因為據推測，可能是因為桑戴克桑戴克不認同當時社會對不認同當時社會對動動物智慧物智慧的看法。當時的西歐社會認為一般的動物的看法。當時的西歐社會認為一般的動物也漢人一樣，有著高等的智慧，所以社會中流傳也漢人一樣，有著高等的智慧，所以社會中流傳著許多關於動物智慧的軼事；例如，動物會應用著許多關於動物智慧的軼事；例如，動物會應用類似於人類解決問題的方法來解決問題的。類似於人類解決問題的方法來解決問題的。桑戴克桑戴克 雖然雖然Thorndike後來因為失戀後來因為失戀的原因離開哈佛大學，轉到的原因離開哈佛大學，轉到哥倫比亞大學，但他的博士哥倫比亞大學，但他的博士論文仍然在探討有關動物

54、智論文仍然在探討有關動物智慧的問題。慧的問題。 實驗中，他以實驗中，他以貓貓為研究對象，為研究對象，並用裝水果和蔬菜的木箱做並用裝水果和蔬菜的木箱做了了15種不同式樣的種不同式樣的迷籠迷籠（puzzle box），研究貓如），研究貓如何學習從迷籠中逃脫出來。何學習從迷籠中逃脫出來。桑戴克桑戴克 在他的研究中，有些迷籠中的貓可以透過一些簡單的動作從迷在他的研究中，有些迷籠中的貓可以透過一些簡單的動作從迷籠中逃出來（例如，採一個踏板、拉一下繩子；甚至在一個實籠中逃出來（例如，採一個踏板、拉一下繩子；甚至在一個實驗，貓只要舔一下自己，驗，貓只要舔一下自己，Thorndike就將門打開），有些則需就將

55、門打開），有些則需要經過繁瑣的過程才能從籠子中逃出來（如，先拉繩子，再踏要經過繁瑣的過程才能從籠子中逃出來（如，先拉繩子，再踏板子）。板子）。 他發現，在最初幾次嘗試中，貓在籠中一般都會做出大量無關他發現，在最初幾次嘗試中，貓在籠中一般都會做出大量無關緊要的、不成功的行為，然後才會偶然做出正確的行為，緊要的、不成功的行為，然後才會偶然做出正確的行為，逃出籠子。起初，貓在籠中花費的時間甚多，然後隨後練習，逃出籠子。起初，貓在籠中花費的時間甚多，然後隨後練習，貓逃出籠子的時間漸漸的減少貓逃出籠子的時間漸漸的減少。桑戴克桑戴克 Thorndike的研究發現顯示：貓和人不同，並沒的研究發現顯示：貓和人

56、不同，並沒有在學習逃跑的過程中顯現出有在學習逃跑的過程中顯現出推理或頓悟推理或頓悟（insight）的情形。）的情形。 貓是透過貓是透過錯誤嘗試錯誤嘗試(trial and error)的方法，慢慢的方法，慢慢的消除錯誤無用的反應（或動作），然後在有的消除錯誤無用的反應（或動作），然後在有效動作與逃跑（目標）之間建立聯繫。效動作與逃跑（目標）之間建立聯繫。 根據這些研究的發現，根據這些研究的發現，Thorndike提出所謂的提出所謂的connnectionism（連結論連結論）；這個理論由兩個）；這個理論由兩個部分組成：部分組成： （一）效果率（一）效果率(law of effect) （二）

57、練習率（二）練習率（law of exercise）：）： 效果率效果率 籠是一個含有多種刺激的環境，這些刺激會引發籠是一個含有多種刺激的環境，這些刺激會引發許多反應（或動作）。許多反應（或動作）。 大部分的刺激都是大部分的刺激都是annoyers（嫌惡刺激），因為（嫌惡刺激），因為它們所引發的動作無法讓貓逃出籠外，取得食物。它們所引發的動作無法讓貓逃出籠外，取得食物。 少數的刺激是少數的刺激是satisfer（滿足刺激），因為它們引（滿足刺激），因為它們引發的動作可以讓貓逃出籠外，取得食物。發的動作可以讓貓逃出籠外，取得食物。 所謂效果率指的是，所謂效果率指的是，一個動作帶來的效果，一個動作

58、帶來的效果，決定了這個動作是否會成為一個刺激的反應決定了這個動作是否會成為一個刺激的反應。Annoyer 會減弱刺激會減弱刺激行為間的聯繫行為間的聯繫Satisfer 會增強刺激會增強刺激行為間的聯繫行為間的聯繫練習率練習率 在在Thorndike 1930 以前的理論中，練習率以前的理論中，練習率包含兩個部分。包含兩個部分。 （A）用律用律：刺激和反應間的連結強度和連：刺激和反應間的連結強度和連結的次數與時間成正比。結的次數與時間成正比。 （B）廢律廢律：刺激和反應間的連結強度會因：刺激和反應間的連結強度會因為連結次數的減少或不連結（不用）而減為連結次數的減少或不連結（不用）而減弱。弱。 因

59、為一些實驗的結果，因為一些實驗的結果，Thorndike在在1930年後逐漸修正他早期的假設。年後逐漸修正他早期的假設。練習律的反證練習律的反證 在在Thorndike的用律中，的用律中，單純刺激單純刺激反應的配對反應的配對便可以使反應得到加強便可以使反應得到加強（這就是練習律的原意）；然而，（這就是練習律的原意）；然而，這個定律並未考慮到其它可能會影響刺激這個定律並未考慮到其它可能會影響刺激反應之間反應之間的聯結的因素；例如，反應之後得到的效果。的聯結的因素；例如，反應之後得到的效果。 在一個實驗中，實驗者要求一位蒙上雙眼的受試者畫一條在一個實驗中，實驗者要求一位蒙上雙眼的受試者畫一條4英吋

60、長的線。實驗的時間長達數天，實驗時，受試者一英吋長的線。實驗的時間長達數天，實驗時，受試者一天要畫數百條他們認為是天要畫數百條他們認為是4英吋長的線段，但實驗者英吋長的線段，但實驗者從不給受試者任何有關線段長度是否正確的回饋訊息。從不給受試者任何有關線段長度是否正確的回饋訊息。 Thorndike感興趣的是，實驗結果會不會出現用律的感興趣的是，實驗結果會不會出現用律的預測。亦即，發生次數較多的反應會逐漸地將發生次數較預測。亦即，發生次數較多的反應會逐漸地將發生次數較少的反應排擠掉。比如說，受試者一開始畫的線段長度多少的反應排擠掉。比如說，受試者一開始畫的線段長度多為為4.2英吋，比較少出現英吋