“双减”政策背景下初中英语作业设计案例3篇（含个性化作业设计案例）

1、“双减”背景下初中英语作业设计案例一、作业类型作者本学年任教*中学七年级1班，此英语作业设计案例共分别展示作者所设计的两种作业类型：拓展性作业、实践性作业。二、设计思路（指向“减负提质）作业是课堂教学活动的延续，能够检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还能够帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。不过，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不但打击了很多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减政策），因为“双减政策直击应试教育的功利、短视要

2、害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这个重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业等。为了让学生的身体健康的成长，为了让学生有机会在自己感兴趣的方面进行学习，教师减轻学生的课业负担仍然是必须要做的工作。其实减轻学生的课业负担与提高学生的学习效果不是矛盾的。解决学生课业负担重于保障学生的学习效果的出路就是进行作业的改革，负担要减，其效率与效果要增。即要讲究作业的有效性。如何才能正确的布置作业，努力提高作业的有效性

3、，使学生能以较少的作业量取得较高的学习效果呢？如何布置有效的作业，既达到巩固所学知识的目的，又减轻学生课业负担是一个值得研究和探索的长期性课题。作业布置得好，布置的得当，能使学生在较轻的学习负担下取得良好的学习效果，能保持学生的学习兴趣，培养他们主动学习的意识。所以在教学实践中，要达到既减轻学生的课业负担，又充分保障学生的学习效果，我们应该遵循原则是：（一）布置作业要适量俗语说“勤能补拙”，反复练习，是提高知识掌握熟练程度的基本手段，也是提高学生考试成绩的有效手段，所以，要保证教学效果，使学生巩固掌握所学知识，学生必须有一定的课业负担。而中小学学生课业负担之所以一直十分沉重，其很大一部分原因是

4、很多教师担心学生不能掌握所学知识，因而布置大量作业,以求学生能够牢固掌握和取得较好学习成绩。虽然能力是训练出来的，但若让学生整天泡在漫无边际题海中，重复做一些机械单调的习题，只会导致学生厌烦心理，这是得不偿失的。所以，作业布置的量要适当，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写练习，为了减轻学生过重的课业负担，教师要精心布置作业内容，精选题目。努力避免给学生带来过重的作业负担,让学生既能够用较少的时间完成作业，又能够达到牢固掌握知识与能力的目的，使学生的课业负担能够有所减轻。（二）作业布置形式要多样学生作业本身是具有很多种形式的，有书面作业和口头作业之分，有课上作业和课下作业之分，有复习性作业和探究性作

5、业之分，等等。因而我们给学生布置作业能够釆取多种形式。学生课业负担之所以一直沉重，其中一部分原因就是我们一般都十分重视书面作业和课下作业，因为这样做，能够方便的对学生的完成情况进行检查，但这样做的的结果是无意之中加重了学生本已经很沉重的作业负担。所以，要减轻学生的课业负担，作业形式要改革，要在加大课堂练习的基础之上，尽量减少课下的作业量,为保证作业减少而学生学习效果不降低，要倡导并推行给学生布置多种形式的作业，以让学生能多方面用脑，使用多种思维，获得全面的发展，又减轻他们的课业负担。作者认为，就英语学科而言，依据英语学科特点、学生不同学习阶段的特点，教师能够给学生布置实践性作业。例如，能够让学

6、生写英语作文，通过使用英语来代替大量单词的记忆抄写；例如，能够让学生制作英文手抄报，学生通过图文并茂的方式展示其所学所思；例如，能够让学生制作英文小视频，学生在自制视频的过程中能力得到了提升；例如，能够让学生讲英文小故事,学生在训练与展示的过程中，英语口头表达能力以及表演能力得到有效的训练。作业形式多样化，就减少了简单的单调重复，这无形之中就是在减轻学生的课业负担。三、作业内容和形式(要与教学目标、学习活动相一致)基于以上作业设计思路，同时为了丰富班级英语文化，营造浓厚学习气氛，激发学生学习英语乐趣，也为了让学生正确、规范书写作业，养成优异书写习惯，尽情展现学生风彩，作者从今年开学至今利用公众

7、节假日以及学校体艺节等契机，设计了如下英语作业：(一)拓展性作业一系列英语手抄报设计作业，分别是国庆节、中秋节、学校体艺节。1.设计背景：英语手抄报集美术绘画、英语书写、资料搜集为一体，突破学科整合，展示学生利用英语能力和实践能力。同时，能激发学生合作意识、鉴赏意识、竞争意识；学生对绘画有较大爱好，故作者把此内容安排为一次拓展性活动。活动目标：经过活动，提升学生对英语学科学习爱好。学会自己从书籍，报刊，网络搜集英语资料，培养动手能力。积累英语知识，提升英语素养。作业内容主题：分别围绕“国庆节、中秋节、学校体艺节三个专题，分别以aNationalHoliday”,Mid-autumnFestiv

8、al“2021SchoolSportsMeeting”为题设计英文手抄报。要求：版面设计美观，版式分配合理，绘图美。英文书写规范，字体美观，大小适中。学生能够从英语书或英语相关资料中选择适宜材料进行誉录，或者能够结合自身经历感悟进行写作。(二)实践性作业一系列英语口语表达作业，分别是国庆节英语小视频作业、讲好一个英文小故事作业。设计背景培养中学阶段学生的英语口语能力是英语教师的重要使命。英语教师要注重学生情感因素，激发、培养、巩固学生兴趣。教师要努力设计多样化的课堂口语活动和课外口语作业，不断的改进课堂教学方法，多渠道、多途径地让学生将口语使用到实际中，不断提高其口语表达能力。作者任教七年级1

9、班英语，刚开学我就和学生布置开展“课前2分钟英文演讲活动，通过学生的表现，我发现我班学生的英语口语表达能力、英语发音、演讲技巧等都有所欠缺，所以我想通过设计有效的课堂口语训练活动、课后口语实践活动等提高学生的英语口语表达能力和使用英语的能力。活动目标（1）训练学生英语口语表达基本技能，教师通过学生的口语作业完成情况检测自己的教学。（2）培养学生的学习能力，让学生在完成作业的过程中掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。（3）对学生进行情感教育。通过多彩的作业内容和形式，培养学生的英语素养。作业内容实践性作业一【英文小视频】（1）主题国庆口语作业：录制有关国庆假期的英文微视频（时长5分钟以内）。

10、结合自己和家人的国庆假期，或者结合有关国庆节（例如国庆节的历史、庆祝活动等）的英文介绍，制作或录制一段微视频。（2）要求视频内容和形式能够自己有所创新，能够用简单而清晰的英文介绍。内容积极健康向上，用英文。视频文件统一命名：“学号+姓名+国庆视频，例如“01+张三+国庆视频10月5日之前完成并发送至QQ邮箱：XX实践性作业二【英文小故事】（1）主题讲好一个英文小故事：自选一篇主题积极健康的英文小故事,结合老师的口语训练要求，用2个星期的时间自我训练讲好一个英文小故事（限时4分钟以内），并在英语口语课上进行展示。（2）要求小故事能够自己有所改编。内容积极健康向上，用英文。能够个人演绎，也能够组队

11、表演。全部同学于11月26日的班级口语课进行展示。届时将择优推荐参加年级的英语口语比赛活动。四、评价标准（一）英文手抄报评价标准教师评分与学生评分相结合，教师评分占比70%,学生评分占比30%o英文手抄报评比细则（100分制）1.视觉效果（30分）版面设计新颖、活泼、美观，紧扣主题；2.内容（70分）书写工整20分；排版规范合理10分；选材健康丰富、紧扣主题40分。英文手抄报评分表（100分制）（二）英文小视频评价标准教师评分与学生评分相结合，教师评分占比70%,学生评分占比30%o英文小视频评分表（100分制）（三）英文小故事评价标准教师评分与学生评分相结合，教师评分占比70%,学生评分占比

12、30%o五、反馈方式作者以上所设计的3次拓展性作业、2次实践性作业，由作者本人以及本班学生，结合设计好的评分标准对学生作品或展示进行打分。反馈方式作业得分与师生评语相结合：学生评分后通过希沃平台拍照功能上传评分表，学生能够看见自己的得分情况；教师发布“主观评价功能让学生发布评语，学生能够看见师生评语。2.教师将优秀作品发布在希沃平台或者教师的个人微信公众号进行公开展示，并对获得优秀的学生进行加分奖励。六、反思英语学科作业布置应兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。实践性作业、探究性作业经常化。作业评价科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。以知识学

13、习与生活实践相结合，独立完成与小组合作相结合的原则，注重知识与生活实践的密切结合，在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣。让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。提高学生合作意识，让学生学会博釆他人之长，补己之短,增强学生自我发展、自我提高的能力。作者对以上所设计的初中英语作业进行反思，总结了以下3点。我对学生作品的反馈以及优秀作品的展示仍不够及时，有时候会因为各项杂物而没有能尽快进行反馈。学生在作业过程中，学习兴趣得到了激发，英语学习能力得到了一定的提升。例如，第一次的国庆小视频作业和国庆手抄报作业，学生基本都能根据教师的要求进行创作。学生反馈他们都是

14、人生中第一次录制英文小视频，对于刚步入初一不久的学生来讲，这作业是有一定挑战性的。虽然是第一次，面对新的要求新的挑战，大多数学生部分学生都没有退缩，相反，他们都被积极地调动起来，积极查找素材认真写稿，并想方设法录制小视频。部分学生还调动了自己的家人和自己围绕国庆节主题用英文对话，录制小视频，例如*同学、*同学。部分学生还反复训练发视频给我看，结合我的评价反馈不断修改然后重新录制视频，例如*同学、*同学。在这个过程中，我看到了学生的成长。我对全班同学说：“在此次国庆小视频作业的过程中，无论同学们最后表现的作品质量如何，同学们从写稿到排练，个别同学还邀请家人与自己进行英语对话，到录制视频，再到修改

15、等等，过程即成长，我相信同学们已经得到了锻炼和提升！”学生的英语口语表达能力、互助合作能力得到了很好的锻炼。第五次的英文小故事作业，因为同学们在小学都没有过类似的经历和体验，在开学初学生连开口朗读英文都是结结巴巴毫不连贯的情况下，经过课堂口语训练活动已经课后英语口语作业等训练，大多数同学在口语表达方面已经取得明显的进步，在公众前的展示方面同学们的胆量也得到大大的提高。以学生的“英语活动周为契机，我调动同学们积极参与、认真准备，不单单是为了参加12月8日的“七年级英语故事朗读比赛（结合我校学情，难以实现各班进行“故事演绎”，所以定位为各班“故事朗读”比赛），更是为了在这个过程得到提升。我分层布置

16、作业：同学们根据自己的实际水平，围绕活动主题，能够选择“朗读英文故事、背诵英文故事、演绎英文故事”其中一个层次进行挑战，在班级11月26日的班级口语课中，同学们进行展示，然后择优选择了XX等6位同学作为代表参加“七年级英语故事朗读比赛,我班同学以“创新故事演绎、英文故事小剧场”的优势斩获年级“特等奖最后，在此次作业点评中，我以XX等同学不懈努力、精益求精、不断进步的学习精神鼓励全班同学要有意识地提高自己的合作意识，学会博釆他人之长、补己之短，增强自我发展、自我提高的能力。七、未来展望以上的英语作业设计仅仅作者本学期的一些新尝试，不成系统。我希望日后的英语作业设计能日渐成为系统、形成规范、不断创

17、新。所以，结合“双减政策”的要求，我对自我的作业设计也进一步提出了几点要求：从英语作业的趣味性、主体性，合作性等方面为研究导向，注重学生的情感、态度、价值观，课堂作业内容形式要多样，避免学生产生疲惫心理。尊重学生的天性，顺应学生的学习规律，创设出多样化的作业设计方案，激发和培养学生学习英语的兴趣，促进学生听说读写能力的提高，发展学生的语言使用能力。将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。英语口语作业设计要以生活经验和兴趣为出发点，与学生学习和实际生活引起共鸣，使他们感到有话可说和想说。每日

18、反思自己的英语作业教学情况并改进，真正实现“开拓思维求减负，创新作业促提质”的目标。注重学生作业习惯的培养，养成良好的做作业习惯。在班级举行学生作业展评活动，表扬先进，激励全体学生积极参与。作业巧设计，“双减”促成长“双减”背景下的初中英语作业设计案例作业是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径，也是提升学生解决问题能力、创新实践能力和思维能力的重要途径。“双减”政策下，要全面缩减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，实现真正的提质增效。以往作业内容形式单一，抄写读背等机械性作业为多，久而久之影响了学生学习的兴趣和主动性。设计有趣又有效的英语作业，能提高学生的学习兴趣,提高学生完成作业的效率，

19、是老师们遇到的新挑战。一、作业类型实践性作业作业是课堂教学的延伸，让学生把课本知识使用于实践生活中，有利于提高所学知识的实用性和趣味性，在动口、动手、动脑过程中，培养学生学以致用和温故知新的能力。基础性作业帮助学生增强对相关知识的感知与记忆，并对相关知识进行梳理与归类。让学生设计相关主题的思维导图，从而更好地回顾与巩固所学知识，有利于实现教学目标。拓展性作业重视学生的知识迁移能力和创新能力，切实检测和提高学生的学习效果，在所学的基础上让学生适当对知识进行扩充，提高学生听说读写技能，促进学生的全面发展。二、设计思路实践性作业设计思路Module8Unit1Ialwayslikebirthdayp

20、arties.这个课的教学目标是让学生能掌握本课的重点单词和表达，能听懂有关生日派对的对话，并且能就“生日”这个话题进行问答。在这个课前我除了让学生预习课文，还让学生在小组内分工合作，准备与“生日题材有关的物品（如蛋糕、礼物、气球、帽子、生日祝福用语等），试图通过在课中现场举行生日派对来学习本课知识，引导学生置身其中。作业设计不停留在知识本身，具有实践性、活动性、趣味性，有利于激发学生的积极性和参与度，通过亲自体验让学生获得独特感受。2.基础性作业设计思路学生在学习完Module8Unit1Ialwayslikebirthdayparties.这个课后，已经对关于“生日”主题的词汇、短语和表达

21、有了“散状”的认识，学生能利用所学知识，立足单元整体,站在全局的角度对所学知识进行梳理，所以我布置了设计思维导图作业。让学生自主地整理所学知识，使所学知识更加系统，从而获得新的收获。3.拓展性作业设计思路学生在学习完Module8Choosingpresents这个模块后，已经基本掌握了该模块的重点知识，我认为此时学生已经有能力利用所学单词、短语和句子整合形成文段和语篇，充足的输入能保证一定的输出，所以我布置了制作自己的生日信息卡的作业,并且鼓励优等生通过录视频的方式分享在自己或家人生日当天所经历的事情。三、作业内容和形式实践性作业在学习新课前，布置学生背熟课文单词和预习课文的作业，同时告知学

22、生我们将在本课的学习活动中举办一个班级生日会,让学生以小组为单位为12月生日的八位同学准备一份生日礼物和祝福语，安排部分同学准备生日会所需的蛋糕、蜡烛、帽子、气球等物资，到时在课堂上使用。基础性作业用一张A4白纸制作M8U1Ialwayslikebirthdayparties这个课的思维导图。给学生展示以往优秀的思维导图，为其设计思维导图提供一定的思路，如能够从本模块所学的重点单词、短语、句型入手，对知识进行分门别类，能够是知识的易错点、时态、句型、语音、动词变化等，适当增加与知识相对应的插画。拓展性作业制作一张生日信息卡，内容包括生日日期、生日时做的事情、个人的喜好，也能够写自己家人的生日。

23、该作业并无特别规定,由学生自由发挥，鼓励优等生通过录视频的方式介绍自己的生日信息卡。四、评价标准1.评价观念要转变教师不是一个简单的评判者，而是一个指导者，对学生的作业给予恰当的指导，并提出改进意见。评价时不但要看学生作业正确与否，还应从作业质量看出学生完成作业的态度，对学生作业的闪光点给予评价。2.评价方式要灵活针对不同层次的学生，评价方式也要有相对应的变化。以往只有那些答案完全正确或基本接近完全正确的作业才能得到优等，这样做不利于全体学生的共同进步。所以尊重学生的差异性，对优等生给予肯定的同时，应注重中等生和学困生的作业情况，对不同层次的学生提出不同的要求，若看得出该学生有认真努力地完成作

24、业(如作业书写认真、书面整洁、内容有创新、错误相对之前减少等)，我们也应给予优等，从而充分调动学生的学习积极性，促进各位学生的充分发展。提倡学生间互评。大多数的作业评价都以教师评价为主,在真实教学情境中，有时候学生可能未能很好地理解教师给予的评价，而实行学生间互评则有利于解决这个问题。学生在互评过程中有利于发现别人的长处，找到自己的不足，拓宽自己的思路。这个过程也是一次再学习的过程，有利于学生对自己的知识掌握情况进行检测。(3)尝试评语式评价。在作业评价过程中给予学生适当的评语有利于让学生明确自己努力的方向，激励性的语言如“最近学习状态不错，继续保持”“总体不错，如果没有拼错单词就好了”“老师

25、看得出你很用心完成作业等有利于让学生感受到老师对自己的重视，增强学生学习的自信心，获得源源不断的动力。五、反馈方式课前作业在课堂中对学生的表现做出及时性评价，肯定其准备充足的方面，指出稍有不足的地方。2.课后作业先让学生互看各自的作业完成情况，互相指出他人作业中的亮点和错误，同时对自己的知识点进行查漏补缺。收集优秀学生作品，全批全改，肯定其创新之处，同时指出错误和能够改进的地方。在班级内进行展示，和学生共同分享作业范例中的优胜之处和大家常犯的错误，让学生取长补短，优化自己的作业。六、学生作品1.实践性作业课前准备、课中展示生日派对基础性作业M8U1思维导图拓展性作业制作生日信息卡，口头分享生日

26、活动七、反思第一、要切合所学，精选作业内容我认为设计作业最基本的一点是要切合所学内容，在此基础上所选题目是精品。学生每天的学习时间和精力有限，不可能面面俱到，各色各样的题目都练一遍，一味追求数量，釆取题海战术，易使学生产生厌学心理。所以要求我们老师多花时间的题目的选取上，认真研读课程标准和相对应考点，所布置的题目应该高质量，有利于学生巩固当天所学，并适当进行拓展。第二、心中有学生，设计分层作业布置作业要考虑学生课堂上知识的掌握程度，不宜布置过难或过易的作业，要考虑到学生在做作业期间查找书本、独立思考、复习整理的时间。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业效果也就不同。我认为要面向全体学生，尽可

27、能兼顾到不同层次的学生，分层布置作业会让学生的学习效果更佳，有利于给不同层次的学生创造成功的机会。所以作业能够分为A、B、C三级作业，A级作业面向优等生，在保证完成基本的巩固练习后，再争取完成综合性广、概括性强、灵活性大的作业；B级作业面向中等生，确保基础过关后，完成相对应的提高性作业，作业难度具有一定挑战性；C级作业面向后进生，重点注重基础知识的落实，作业设置偏向简单。第三、设计需灵活，注重思维提升兴趣是最好的老师。作业布置不能过于应试，作业形式能够更多样化。通过作业夯实学生的基础，同时提升其能力与品格。使用分层设计、个性化设计、小组协作等方式，提倡作业的开放性、丰富性、趣味性以及生活实用性

28、，反对绝对的固定的答案,越开放的题目越能激发学生探索精神。大多数孩子获得了积极愉悦的情感体验，有利于他们在英语学习过程中建立起浓厚的学习兴趣，激发学习的主动性，培养学生自主学习的能力。第四、控制作业量，预设完成时间作业完成时间不是越长越好。我们学校明确了晚修期间各个学科的时间段，学生需在相对应时间段完成对应学科的作业。我觉得这个规定很合理，虽然不能保证学生不会偏科，但至少在付出的时间上是基本平均的。这就要求我们老师不能布置过多或过少的作业，对于基础稍弱的同学来说，过多作业可能会让学生为了完成而完成，忽视作业的完成质量，适得其反；对于学生自律性较差的学生来说，过少作业可能会让学生在完成作业后无所

29、事事，浪费时间，未能很好地达到巩固和掌握所学知识的目的。所以老师应该在布置作业时考虑到完成作业所需要的时间，避免题海战术，加重学生学业负担。第五、批改要及时，精细反馈作业批改作业可能会占据老师日常教学中的好一部分时间，但是我觉得批改作业是非常有必要的，能够让老师了解学生的知识掌握情况，从作业中发现问题，改进教学方法，补充课堂不足。批改作业时可给予激励性批注或评语，且必须批改及时，从而能够早点发放作业，这时学生对所做作业还有印象（特别是英语的阅读理解题），就能进行自我反思与分析，老师“趁热打铁”地讲解题目也能帮助学生加深对一些知识的印象。在批改的时候同时老师应该就一些普遍性的错误重点进行讲解，给

30、予学生学习方法和解题技巧的指导。“教者有心，学者得益”，有趣又有效的作业能激发学生学习英语的兴趣，起到事半功倍的作用。作为老师，我一定会把“双减”政策落实到教学工作中去，认真钻研教材，用心备好每一节课，保证课堂教学质量，精心设计课后作业，提高作业布置的质量，不断探索和研究，让学生快乐学习，轻松学习，提高作业的有效性，促进学生全面发展，真正办人民满意的教育。【“双减”作业设计】初中英语个性化作业设计案例英语作业是英语课程教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。在个性化教育理念引领下，我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计。

31、个性化作业的设计与实践,强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际使用英语的能力。（一）基于英语新课程标准的要求必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相对应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相对应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组

32、合，注意加强整合,加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。”（二）基于英语作业现状的分析通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主要问题有：1.作业内容单调，缺乏典型性。今天抄单词、词组，明天抄写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。作业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业

33、没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之,英语短腿的学生就越来越多，英语尖子生越来越少。作业形式单一，缺乏多样性。因为学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的英语作业多为书面形式。而实际上，作业的目的除了巩固知识还有使用知识，除了书面形式的写之外，还有听、读、说的形式。不过使用性作业因其操作性弱，反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。因为作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合使用能力得不到培养和发展。在一个班级的学生中，因为学生学习习惯、学习态度、学习能力等不同而在学习上表现不同的差异。发展性教学理论认为“差

34、异是一种资源。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教的教育原则。所以，在日常英语教学工作中，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切二、个性化作业的内涵与设计原则（一）个性化作业的内涵所谓“个性化作业”即可理解为适合学生每个个体的英语作业，使学生以作业为载体，在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识，英语语言功能的理解和使用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的学习活动。（二）个性化作业的设计原则层次性原则。个性化作业的设计尽量从学生的实际

35、出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适合不同层次学生的需要。把握作业的难易度，既要满足优秀的学生吃得饱，又要保证困难的学生做得了。多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，使基础知识、基本技能、使用能力都得到训练，作业题的编制一定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和使用所学知识的目的。针对性原则。紧扣教学目标，有针对性地设计个性化作业的内容和形式。针对学生年龄、性别、爱好、志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教；依据学生能力的差异，能够釆用分层布置个性化作业的方式。典型性原则。个性化作业的设计，一定要精心设计，

36、认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每一位学生。三、个性化作业的设计与实施除了对“语法是什么”的理解偏差之外，传统的语法教材也有一些问题与弊端需要指出并引起注意。1.设计分层化作业一一让学生体验学习的成功以往在布置作业时，我格式化地在记录本上写下抄写、背诵，或是给一个作文题目，要求每个学生根据所给题目完成一篇短文。一直都是统一要求，同一模式，答案唯一的作业，对我来说批改起来方便。但是，当学困生没有掌握基础知识时，我会抱怨他们学习不认真，并且企图通过加重他们的作业量而达到我的预期效果。结果，事与愿违，学困生对英语学习越发感到厌倦，

37、作业质量也每况愈下。就拿写短文来说吧，我布置完题目后，除了让学生按时完成之外，不作其他任何要求。第二天交上来的短文，除了几个优秀生以外，其它都是错误层出不穷，有的甚至词不成句，使我无从下笔批改。所以，一直在思考如何改变这种作业情况。教育心理学告诉我们，学生的身心发展因为先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须釆取分层设计作业的策略。多元智力理论要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要注重后进生和中等生，又要注重优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作

38、业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。于是，我根据学生的差异，将学生按A（稍差生）、B（中等生）、C（优等生）三个层次来设计作业。案例1：阅读型作业的分层设计阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料，通过认真阅读，全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法，为更深层次的学习活动提供保障的一种学习行为。它通常表现为课前预习和课后提高两种形式。以课前预习为例：在布置学生预习8ATipsAboutTipping的课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解，我设计了三个层次的阅读型的作业

39、：A（稍差生）的作业：1）录音机跟读课文，朗读3-5遍。在跟读时要求学生一句一句跟读，紧紧把握好单词的读音、句子的停顿。2）跟读完后，自己独自出声朗读课文数遍，以读准单词的读音，同时，读出句子中的语调。如：一般疑问句读出升调，陈述句、特殊疑问句读出降调等。3）流利且有感情地朗读课文3遍。在朗读过程中要投入，并试着找出自己读不懂的地方。“书读百遍，其义自见”。通过数遍的跟读一一朗读一一有感情地朗读，学生在获得语感的同时对课文内容也有了一定的印象，为课上的听讲做好了准备。B（中等生）的作业：1）朗读课文数遍（自己定数量），整体把握课文内容。2）再读课文，完成老师预先设计的“T、“F判断练习。然后，

40、听课文录音后回答老师在布置预习时设计的几个帮助理解课文大意的问题（What？When？Where？How？Why？等等）,以加深对课文内容的理解。通过上述2个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细节内容。C（优秀生）的作业：1）精读课文一一逐句阅读，圈点不理解的单词或句子。2）提出问题一一根据课文内容，自己提出有助于理解内容的问题，并自行解答。3）明确语法点一一找出课文中的重要词组及句型。muchearliermuch+t匕较级veryfewtaxisveryfew+可数名词复数expectsb.todosth.期待某人做某事didntlookpleasedatall看上去一点也不高兴littl

41、etimelittle+不可数名词-ImsorryImlate.（语言情境功能）That,sOK.优秀生通过精读课文，掌握课文内容，在此基础上根据内容提出问题，帮助他们进一步理解课文，且归纳出课文中的关键词组和句型。这3项阅读型的预习作业已经让优秀生对课文内容完全做到了心中有数。给不同层次的学生设计了不同要求的的三个阅读作业，让基础各异的学生都有适合自己的作业，真正做到整体把握，兼顾差异。同时，通过这样的作业，帮助学生养成良好的阅读习惯。因为分层作业难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。2.设计实

42、践型作业一一拓展学生的学习时空纵观自己多年来为学生布置的作业，有个共同点一一以书面作业为主。我忽视了英语学习与生活相辅相成的紧密关系。其实,走出教室，我们会发现生活中处处有英语。所以，布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活有关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，解决实际生活问题，从而使所学的知识得到继续拓展和延伸。实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类。案例2：学生零花钱的调查调查作业，意味着让学生走进同伴的生活中，通过事先设计的调查问题，去了解他们的生活、学习等情况。例如：在学习了9AUnitThreeLessonTwoSpendingHabit

43、s后，我让学生自己设计问题，调查同学的零花钱数量、使用分配等内容。设计的问题如下：Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?Whogivesyouyourallowance?Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?Howdoyouspendyourmoney?Whatdoyoudowiththerest?学生们第一次做这类生活小调查的作业，积极性很高，纷纷扮演起了小记者的角色，去釆访同学，获取零花钱数量及使用的相关信息。有的同学思维很敏锐，当他了解到别人有节约花钱的好习惯,并有一定的小额存款时，他鼓励他们去捐助汶川地震中缺乏学习用品的学

44、生。也有的同学在调查过程中学习到了花费零花钱的窍门，有了管理零花钱的思想。还有的同学在调查完后，自己组织整理了一下材料，在课堂上汇报自己的调查结果，很有成就感。除了调查类的作业，我还鼓励学生完成演示类及制作类的作业，不断活跃学生的思维，使英语学习真正走进学生的生活中。如学习了英语打电话的对话后，我给学生布置了一个作业一一用英语给我打一个电话。要求学生选择内容简单、基础的接电话和打电话用语。(A：Hello!MayIspeaktoMissZu?B：ThisisMissZuspeaking.Who*sthat?-*)通过模仿演示的这个作业，完全把语言学习和生活联系到了一起，培养了学生使用语言的能力

45、。再如：7AUnitOne的第一和第二课主要是介绍中国的国庆节和元宵节。我就围绕“节日”这个主题，让学生先查阅其他更多的中国传统节日(如SpringFestivalMid-autumnFestivalDragonBoatFestivaDo然后，以一个节日为主题，收集有关资料，以小组为单位编写一份传统节日知识小报。在编写过程中，学生们排版、画画、涂色、组稿、誉写，忙得不亦乐乎。自己动手编写一份小报，既让学生了解了更多的节日知识，又培育了学生互相合作的意识，同时，对自我有更大的认同感。动手制作的作业在培养学生的实践能力的同时，也有利于培养学生的创新精神。3.设计趣味化的作业一一激发学生对作业的兴趣

46、学生都已经习惯已有的作业形式，知道除了抄还是抄，每次作业布置下去，丝毫没有兴趣可言，仅仅像机器一样完成作业，第二天能够交差就行。所以，他们的书写很不认真，有时漏抄几个单词，有时漏写几个中文意思，很马虎。更多学生出现的是今天抄，明天忘的现象。托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣二为了激发学生对英语作业的兴趣，我在“趣”字上做文章。我尽量把作业中的英语知识编成游戏、谜语等形式，使学生一看到这样的作业就来劲。游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识穿插于游戏中，能够提高学生作业的积极性。案例3：另一种抄写作业新世纪教材6BUnitOneLessonOne教会学生用英语表达方向，

47、如：turnleftturnright、gostraight等。和往常一样，我布置了抄写作业，每个词组抄写2遍，记住他们的中文意思，第二天默写。到了第二天，在默写时，我发现好多学生把turnleft（向左转）和turnright（向右转）两个词组的意思都混淆了。学生表现出来的这个现象使我很着急，在我看来这么简单的方向都学不会，那么其他有难度的表达更不用说了。同时，这也使我认识到机械的抄写并不能让学生记忆抽象的方向。于是，我给学生设计了2个有趣的作业。一是走迷官。我为每位学生准备了一张迷宫图，让他们在玩走迷官的游戏时，大声说出自己所走的方向。出发时,gostraight,然后根据路线，一会儿tu

48、rnleft,又一会儿turnright,再三反复，不断熟练。二是机器人的游戏作业。这是一个两人合作的作业，即A用英语描述方向，B按照指令行走。在完成这个作业时，我让学生自己到操场上完成。在游戏开始前，学生自己做了准备工作：在机器人行进路线上放置了一些障碍物，为学生向左、向右转设置好条件。在这2个巩固词组的游戏中，学生情绪高涨，这几个表达方向的词组很快映入了脑海，轻而易举地记住了。相比较机械抄写，取得了出人意料的效果。让学生在玩中学习，学习中体验知识的作业，使学生享受到英语学习的乐趣，感受英语语言的魅力。4.设计开放化的作业一一点燃学生思维的火花教师都会认为，抄写作业及做练习是巩固知识的一个有

49、效形式。其实，这是一种狭隘的认识。事实上，作业也是学习方法与过程的体现，其本质是为了促进学生思维的发展。传统英语教学的作业主要训练学生的逻辑思维，而发散思维的训练明显缺乏，不利于培养学生的创新意识和创新精神。英语学习活动理应是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。英语的学习方式不能釆取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，必须让学生有广泛的信息来源。教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业，让学生在做作业的过程中灵活使用所学知识,思考教材以外有创意的内容，并培养自己的各项能力。案例4：创想家庭节水金点子新世纪教材9AUnitTwoLessonOneWater课，讲述了水的分

50、布、淡水的匮乏等知识，教育学生在平时用自己的实际行动保护水资源，并提出了一些节约用水的建议。在学生学习了该课后，他们了解到水在日常生活中的重要性，感受到了“水是生命之源”的真正含义。为了让学生掌握更多节约用水的实际做法，我给学生布置了一个“创想家庭节水金点子探究作业。要求学生利用已有的语言知识结构，现有的词汇量、语法知识，以小组合作的形式，通过各种不同的途径收集资料，提出节约用水的金点子。作业布置下去后，学生找到自己的partener,便开始行动了。他们有的开始观察家庭日常生活中节约用水的情况，并做好记录。有的上网输入关键字查找相关资料。还有的啃起了ShanghaiStudents1Post，

51、去阅读相关的文章。总而言之，他们动用各种资料，寻找各种途径，去完成这个探究作业。经过一个星期的收集与整理，学生们都获得了一些资料。他们的建议分别是：Afterwewashourfaces,wecanusethewatertowatertheflowersandtrees.Whenwefinishwashing,weshouldturnoffthetapintime.Whenweusesoaptocleanourhands,wemustn,tletthetapflow.Weshouldusethesaving-waterequipmentinourbathroomandkitchen.Wemus

52、tfixtheleakytap.Weoughttowashourclothesbyourhandsinsteadofbywashingmachine.Wemusttakeashowerinsteadofabathinthetube.Whenitrains,wecantrytosavetheraintomakefulluseofit.探究结果百花齐放，既有生活中随手可做的小事，又有节水设备的使用，还有对雨水的充分利用。可见，这个探究作业充分拓展了学生的思维，拓宽了他们的知识面，完全让学生走出了书本知识框架。霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，要求以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容；以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，使用探究式的科学学习方法，来促进英语综合能力的提高。让学生使用所学的知识和经验进行探究，不但能深入理解英语，体验乐趣，而且能自主建构知识，真正培养学生的合作意识和协作能力，也使学生的情感和态度、价值观都得到了教育和发展。四、实施个性化作业的成效与思考（一）成效“个性化作业在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发