《江城子》课件（基础教育）

1、苏轼江城子 苏轼1教育课苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士。四川眉山人，北宋著名文学家。21岁中进士，开始为宦生涯。这首词作于宋神宗熙宁八年。当时苏轼因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。那时他已经40岁了，二十年仕途奔波，妻子亡故。这一切的一切都令他感伤2教育课 “乙卯”年是宋神宗熙宁八年（1075），苏东坡任密州（今山东诸城）知州，年已四十。 正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首悼亡词。写作背景3教育课“十年生死两茫茫。”中的“茫茫”二字怎么理解？从字面上看是看不清楚的意思。为何看不清？ 答：表面意思：生死相隔，黄泉生路，人各一方，无从知晓（花落人亡两不知）；

2、 深层意思：写内心的空虚、怅惘、凄清。4教育课1“不思量，自难忘” 可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？ “不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。5教育课 2 作者说自己“尘满面，鬓如霜” 而其时不过40岁，如何理解？ 这十年，正是围绕

3、王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。原因：情感的风尘（思念亡妻的苦楚：“为伊消得人憔悴”)；岁月的风尘（仕途坎坷的艰辛：“艰难苦恨烦霜鬓”） 6教育课 合作探究： 十年了，十年死别，思念至苦，一旦相见，该有千种哀愁、万种凄凉要向对方倾诉;然而，你看看我，我看看你泪流满面，却是连一句话也说不出来。（这样的情境，还有哪些诗句与之相似呢？） “无言”，包括

4、了千言万语，是啊，便是千言万语，也无从说起，这是一种“此时无声胜有声”的沉痛，是夫妻重逢百感交集的情感真实写照。 7教育课执手相看泪眼，竟无语凝咽。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。8教育课梦 前梦 后月圆人亡相顾无言十年生死梦 中虚 实 结 合实虚虚理清思路，明确手法9教育课 实：身临其境，仰观俯察为实 具体、明朗、真切虚：思接千载，视通万里为虚 空灵、飘逸、含蓄 时空转移 虚 梦境、神鬼世界 1.此时异地2.此地异时 （过去、未来）3.异时异地丰富诗歌内容扩大诗歌意境强化诗歌情感10教育课你还记得有哪些诗歌使用了虚实相生的手法？通过这些诗词，认真体会何为“实”？何为“虚”？11教育课比如李商

5、隐的夜雨寄北：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗人实写“巴山夜雨涨秋池” 的眼前之景，虚写将来与妻子西窗剪烛的恩爱场景。虚与实结合，以虚写实，表达了对远方爱人的深挚思念 12教育课再比如柳永雨霖铃一词，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，着意描绘词人孤独寂寞的心情，是虚写。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。 13教育课比如李白的梦游天姥吟留别，作者用瑰丽的诗句详细描写了天界的神秘与美丽，衬托出现实世界的凶险和丑恶，表达了诗人“安能摧眉折腰事权贵

6、”的不屈志节，是虚实结合手法的典型表现 14教育课江城子总结 这首词以“梦前-梦中-梦后”为时间线索，将“现实-梦境-现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的情调。 梦前此情无计可消除 梦中此时无声胜有声 梦后此恨绵绵无绝期15教育课 教师寄语 不是为了让我们心情沉重，而是因为太多轻浮的东西，很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的 青山，像泪洗过的良心”，多美的境界，让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈”16教育课 江城子乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里

7、孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 17教育课这首词的题记为“记梦”，那么词的上片是不是直接写梦？是否可以删除？析题18教育课 不能，作这首词的时候，王弗已经去世十年了，这十年来苏轼一直没有停止对妻子的思念，这思念是感情的铺垫，正因为“日有所思”，才有了下片的“夜有所梦”了。19教育课梦 前梦 后月圆人亡相顾无言十年生死梦 中虚 实 结 合实虚虚理清思路，明确手法20教育课江城子总结 这首词以“梦前-梦中-梦后”为时间线索，将“现实-梦境-现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡

8、妻真挚的爱情和深沉的思念。全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的情调。 梦前此情无计可消除 梦中此时无声胜有声 梦后此恨绵绵无绝期21教育课你还记得有哪些诗歌使用了虚实相生的手法？通过这些诗词，认真体会何为“实”？何为“虚”？22教育课 实：身临其境，仰观俯察为实 具体、明朗、真切虚：思接千载，视通万里为虚 空灵、飘逸、含蓄 时空转移 虚 梦境、神鬼世界 1.此时异地2.此地异时 （过去、未来）3.异时异地丰富诗歌内容扩大诗歌意境强化诗歌情感23教育课除了虚实相生的手法之外，你认为文本中还使用了什么艺术手法？再读文本24教育课配乐朗诵25教育课 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。

9、纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。 江城子乙卯正月二十日夜记梦 【宋】苏轼26教育课体会作者感情，说说在这首词中，你觉得哪句更能体现作者思念亡妻的深情？为什么？品读与探讨：27教育课1、“尘满面，鬓如霜。”表现了词人对亡妻的思念之深。28教育课作者说自己“尘满面，鬓如霜”，而其实不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？） 苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打压， 这十年，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流

10、徙，先是通判杭州，三年后又移知密州，仕途坎坷，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。原因：情感的风尘（思念亡妻的苦楚：“为伊消得人憔悴”) 岁月的风尘（仕途坎坷的艰辛：“艰难苦恨烦霜鬓”）学案反馈：这个原因只有三个学生答出来，大部分学生都忽略了。29教育课相顾无言，唯有泪千行30教育课 十年了，十年死别，思念至苦，一旦相见，该有千种哀愁、万种凄凉要向对方倾诉;然而，你看看我，我看看你泪流满面，却是连一句话也说不出来。 “无言”，包括了千言万语，是啊，便是千言万语，也无从说起，这是一种“此时无声胜有声”的沉痛，是夫妻重逢百感交集的情感真实写照。 31教育课这样的情境，还有哪些诗句与之相似

11、呢？执手相看泪眼，竟无语凝咽。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。32教育课料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 33教育课结尾三句是梦后的感叹，同时也是对死者的慰安。如果联系开篇的“十年”，再加上无限期的“年年” 。不由我们不想起明皇杨妃的“此恨绵绵无绝期”。感哀无限，只因情深如此。“明月夜，短松岗”两句，化景物为情思，是最有艺术表现力的结篇之笔，令人一吟三叹，余味无穷 。34教育课白描原是国画中的一种技法，即不着色彩，用墨线勾勒物象，突出其神韵。白描也是诗歌表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、景物的情态面貌。35教育课你

12、还记得有哪些诗歌使用了白描手法？36教育课视频播放37教育课 我们今天学习了苏轼的江城子，这是一首以白描、虚实相生手法表现作者对亡妻思念之情的悼亡词。归纳总结学完这首词，请你用一句话概括我们这节课所学的主要内容。38教育课339教育课链接高考40教育课古诗词表达技巧的答题模式提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？解答步骤：（1）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感情，取得了什么艺术效果。在高考中，对表达技巧的鉴赏，重点考察的不是“是什么”，而是

13、“为什么”和“怎么样”。回答此问题应熟练掌握“是什么（叙）”“为什么（析）”“怎么样（评）”这一答题思路。41教育课这首词运用了以虚写实（反衬）的手法，全诗不对当前处境作正面描写，而是着意描绘这场繁华生活的梦境。正因为“车如流水马如龙，花月正春风”的景象在作者的生活中已不可再现，所以梦境越是繁华热闹，梦醒后的悲哀越浓重。全诗表达了对故国繁华的追恋，反映了现实处境的悲凉。 望江南 李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。请从艺术手法运用角度谈谈你对这首词的看法。第一步第二步第三步42教育课443教育课诗词累积 回忆下我们以前学过的关于美好爱情的诗词名句44教育课执子之手，与子偕老。诗经邶风曾经沧海难为水，