充分利用多媒体网络促进小学生素质教育

1、充分利用多媒体网络促进小学生素质教育摘要本文阐述了运用多媒体网络对小学语文第五册课堂阅读教学形式改革实验的活动，构建新型阅读教学形式，进步小语阅读教学，对研究效果作了分析，并得出研究的结论。关键词教育技术教学形式教学改革前言我们正在走进一个信息的时代，教育技术的开展是世界教育改革的热点，我国教育在新形势下培养目的是要培养学生的创新精神和理论才能，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面开展的社会主义事业建立者和接班人。美国总统在96年2月就提出了“技术扫盲挑战任务，在97年2月又提出了美国向21世纪的教育行动方案，日本和新加坡在新世纪提出了教育信息化方案，开展教育技术是国家信息

2、化的重要组成部分，不管从国际还是国内的情况来看，当前各级各类教学改革的关键都在于能否打破长期以来统治各级各类学校课堂的传统教学形式，传统教学形式的特点是：以教师为中心，教师讲，学生听。主要靠教师向学生灌输，而作为认知主体的学生却处于被动状态，积极性、主动性难以发挥，而建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识的主动建构，由建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强而有力的支持，这就使建构主义理论迅速传播，日益与广阔教师的教学理论普遍结合，成为各级各类学校深化教学形式改革的指导思想。一、课题提出语文这一门学科具有工具性，语文素质的进步对学生今后的学习

3、、工作、生活均有深远的影响，而阅读教学是语文教学的一个重点、难点，加深对阅读的理解，有助于进步学生的学习才能。我们知道阅读教学是识字的重要途径，有利于进步识字质量，可以进展听、说、读、写的综合训练，进步听话、说话和作文才能，可以使学生获得多方面的知识，开展思维，进步认识，受到思想教育和美的熏陶。基传统的阅读教学中，不科学的教学方法是采用“注入式、“填鸭式教学方式，将知识灌输给学生。学生的积极性、主动性被抑制，思维被束缚，得不到开展。这样导致的结果是，学生学习采用死记硬背的方式进展学习，学生对学习兴趣不高，容易产生厌学情绪，语文素质难以进步。二、建构主义在阅读教学中的作用学习是获取知识的过程，建

4、构主义认为知识不是靠教师传授得到，而是学习者在一定的情况，即社会文化背景下，借助别人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师和外界环境，能提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，还能按超文本方式组织和组织和管理各种教学信息和学习知识，因此对学生认知构造的形式和开展，即对学生关于当前所学知识意义建构非常有利，也是其他媒体或其他教学学习环境所无法比拟的。建构主义的教学形式强调以学生为中心，学生为知识的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。那么，如何发挥学生的主体性，打破阅读教学这个难点，加深对课文的理解，我们采用了多媒体网络教学的新

5、教学形式。如以下图：主导主体情境创设设疑问难理通思路分析段落疏通引导多加深理解媒体教师总控台协作学习学生计解答难点算机自主学习网策略设计络效果评价强化练习知识迁移思维创造一情境创设，设疑问难兴趣是人们专注于某种事物带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探究新的知识，开展新的智能，心理学家认为，缺乏直接的兴趣，会使学习成为枯燥乏味的负担，假设学生对所学的课文感兴趣，学习积极性就会显著进步。针对这一特点，教师就应在课堂上，根据课文特点和学生理解课文的需要，选择和设计有趣的疑问吸引学生。例如中学习?翠鸟?一课时，教师先在电脑中演示一只颜色鲜艳的翠鸟捉鱼的动画，创设情景，并设下疑问：“你知道这是什

6、么鸟吗？你对它有什么认识？调动学生浓重的兴趣，学生看了，马上反映说是翠鸟，教师在对学生的答案给以肯定答复之后，紧接着出示课题，翠鸟，接着教师再追问：“你还想知道翠鸟的什么呢？于是就给学生一个疑问，通过让学生质疑。师生共同明确学习的目的。二理通思路，分析段落利用计算机理通文章思路，分析段落。文章的内容主要是讲什么，重点是什么，上下文之间有什么关系，段落层次怎样，一燕有几段，每段有几句话，上下自然段有什么联络，第一段写什么，第二段写什么.例如学习?翠鸟?一课，首先指定四名同学分别朗读四个自然段，给学生一个总的印象，理解文章的大概的内容，接着分析各段的内容。例如分析第一段，将翠鸟的画面通过多媒体网络

7、输送给学生面前，请同学们阅读时想一想，第一段写了翠鸟的哪些外部特征，课一共有几句话。学生借助计算机来分析，计算机紧接着又出示问题：请你从它的颜色和长相上用课文中的词语概括出翠鸟的外部形态特点。理通文章思路，逐段逐段分析段落层次。三疏通引导，加深理解在传统教学方法中教师不注意引导，学生缺乏积极性、主动性，运用多媒体课件、文字教材辅以音像教材，使其成为有声有色，有形的动态为一体，再疏通引导，注重培养学生的思维，加深其对课文的理解：1注意建立学生的思维模型，例如在加深理解课时以询问的方式：“你的意思是指？“你怎么知道它对呢？“这是为什么？等等。2注意培养学生的发散性思维，“这个有没有其它含义？“请你

8、评价一下某某同学的观点，好吗？从而充分调动学生的积极性、主动性，促使其思维更加活泼。四协作学习，加深疑难利用多媒体，加强学生的协作学习的才能，教师组织协作学习开展讨论与交流提出适当的问题，引起学生的考虑讨论，在讨论中设法把问题一步步深化，以加深学生对所学内容的理解，例如在学习?翠鸟?一课时，运用多媒体网络，先让学生用眼看图片，用耳听读课文：接着输出画面及考虑题给学生，让学生边读边考虑：、本段一共有几个句子：写了翠鸟的哪些方面。、请你找出描写翠鸟样子的句子。组织学生协作学习，学生边读边想查字典，小组讨论，向教师质疑，教师通过多媒体教学网络对全体学生进展监听和监看，学生的学习积极性、主动性非常高，

9、思维也非常活泼。每个学生的观点在和其他学生和教师一起讨论中受到考察、评论，同时每个学生对别人的观点、看法也进展考虑，并作出反响，从而开展兵分析、综合、抽象、概括等才能。又如，在学习?富饶的西沙群岛?，利用多媒体课件，放出西沙群岛美丽的风光，设下疑问：你在计算机屏幕上看到了什么，说明西沙群岛是个怎么样的地方。让同学们分小组互相讨论，通过讨论，请同学们把自己看到的请出一位同学说出来，通过这样的协作学习的方式，培养了学生与别人协作的团结精神，有利于增强学生的求知欲，增加学生的学习兴趣，使课堂气氛活泼，加深了学生对课文和识的理解。()自主学习，策略设计阅读教学的目的是发挥学生的积极性和主动性，读懂并理

10、解课文的内容。从而启发诱导学生去发现规律，自己去纠正和补充错误的或片面的认识，设计合理的策略，引导学生主动学习。自主学习不由教师直接告之，而向学习提供解决问题的有关线索，才能，使学生有自主获得信息和资源的才能。例如，在学习?一定要争气?一课时，计算机中给出一条问题请你描绘童第周把一项难度很大的实验做成功的情景，让学生自主完成。学生可以查阅相关的资料，可以请教电脑小博士。这就激发了学生自主学习的欲望，同时也进步了学生的理解力，想像力与表达力。(六)效果评价，强化训练通过阅读教学能加强学生识字的才能，训练学生听、说、读、写的才能，从而为写好作文打好根底，例如，在每篇课文分析记忆之后，马上进展听打训

11、练，加深对字形的记忆：进展组词，造句，阅读训练，甚至看图打短文，通过多媒体教学网络，监控学生，随时可得到反响信息，同学之间可互相阅览，互相调用，学生可以进展自我评价。通过各种开式的训练，学生加深了对课文的理解，加深了对语文的兴趣(七)知识迁移，智能形成利用多媒体计算机网络，可以扩大学生的知识面，接触更多的阅读知识，发挥、培养学生思维活泼的才能，例如：在学习?一字要争气?一课时，通过阅读课文，学生体会到童第周是个非常勤奋的学生，课堂上，教师找来许多有关童第周生平的小资料，包括学生时代的许多事例，在国外刻苦求学的片断等等，让学生对童第周有了更多的的理解，进步了阅读才能，加深了对课文的理解。又如，在

12、学完?一定要争气?一文后，让学生运用所学过的方法，利用多体网络的优势，自己通过调用网络的资料，进展自主学习。培养学生的阅读技能与技巧。四、研究效果的分析在课堂教学中采用情景创设，设疑问难：理通思路，分析段落：疏通引导，加深理解：协作学习，加深疑难：自主学习，策略设计：效果评价，强化训练：知识迁移，智能用成的教学形式进展教学有助于启发学生的智能，发挥学生的会造性思维。本研究的目的就是通过课堂教学改革实验，探究出运用多媒体网络构建新型语文阅读瓴学模弯可以进步语文素质。为了对整学期的学习效果进展测试，下面以期未考试统考成绩为例，加以分析。()总体程度特征在三、三()班各抽各学生成绩分析，其成绩如下：

13、试验班成绩分)N=(总分值为分)99.398.898.298.19795.399.996.998.89898.291.799.797.397.395.49897.599.597.398.495.3989999.495.79895.297.394.31009497.79997.594.299.293.895.594.697.996.199.7979993.197.893.199.192.2=4852.1N=97.0s=4.221平均分N=4852.1/50=97.0(2)标准差S=4.22非试验班成绩表95.47192.88862.998.777.497.39884.786.395.174.59

14、6.497.969.998.974.596.3999692.491.354.473.398.866.296.69499.457.795.384.866.594.282.797.5968693.39872.898.189.977.992808792.993=4353.8N=87.1S=4.22N=4353.8/50=87.1S=11.97将以上结果，采用PS平面分析模型分析不稳定状态16不稳定状态平均程度低，14平均程度高且较分散，存在高分生上但分布分散，存在低分生12B87,11.97010203040506070809010086平均程度低，且相对集中平均程度高，且相对集中42最差状态最正确

15、状态从上面分析可以看到，实验班的同学处于平均程度高且相对集中状态，而非实验班学生外于平均程度高，但分布分散，存在低分生，说明运用多媒体网络教学，构建新型教学形式，促进学生对知识的掌握。()阅读知识内容达标度的差异分析为了理解实验班学生的阅读才能是否比非实验班的更高，思维才能的强度是否更大，选取了以下几道典型的例题分析(取N=)测验内容试题分值理论总分值值实际得分得分率试非试非阅读理解字词第题15750678603890.4%80.5%句第题210095382995.3%82.9%第题3150134911889.9%78.8%第题3150143128495.3%85.6%分析数据可以看到，学生对

16、所检查的知点的理解都到达所预期的数学目的，同时，也可以看出，试验班的学生阅读理解的字、词、句掌握的程度都它非试验班的好。说明试验班学生阅读才能较强，对知识迁移度较好，思维较活泼。从研究中得知，实验班的学生对电脑的兴趣浓重、乐学、想学、好学，利用认识码打字，打字的速度的进步不仅锻炼学生的思维，更重要的是，促进了学生对知识的掌握。三、研究的结论经过一年多的探究与理论，在小学语文中低年级进展阅读教学中大胆采用多媒体网络，构建新型阅读教学形式，收到了以下几方面的良好效果。、促进了学生非智力因素的进步从研究我们可以知道改革课堂构造的教学形式，构建新型语文阅读教学形式，激发了学生学习课文的浓重兴趣，课文不再是枯燥的文字，而变成了一幅幅美妙动人的图画，培养了学生良好的阅读习惯，而且有效的抑制了学生的心理障碍，增强了抑制困难的意志力，培养了学生严谨的学习态度和团结合作的