“英美文学及选读”教学中自主学习研究

1、“英美文学及选读教学中自主学习研究英美文学及选读教学中自主学习研究摘要:现代英语教学强调在语言教学中要以学习者为中心,使学生成为具有独立学习才能,适应社会开展的学习者。今天,一个受过高等教育的人,应该成为会阅读的人,更应该成为一个会独立考虑的人。英美文学及选读课在这一方面担负着重要责任。文章作者结合自己的教学体会,就如何上好英美文学及选读课,全面开展和培养学生的自主学习才能,使其成为有独立学习才能的学习者作了初步的讨论。关键词:英美文学及选读教学自主学习1.自主学习的内涵在过去的二十多年中,关于自主学习的研究成果层出不穷,自主学习的定义在一定的语言环境中也有多种多样的表述。然而真正将自主学习(

2、autnuslearning)这一概念引入外语教学的首推HenriHle。按照Hle(1981:3)的观点,自主学习是指控制自己学习的才能,也就是具有对学习的各个方面都能自我做决定的才能。从学习者角度看,具备自主性学习才能意味着获得确定学习的目的、内容、材料和方法,确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进展评估的才能。简言之就是学生学会学习、自己学会的才能。它强调学习责任从教师转向学生。这种形式要求教师在这一过程中不但要帮助学习者学习语言知识,还要帮助他们学习各种学习方法和策略,然后通过采取多种途径,最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与气氛,激发学生兴趣,促进学生课堂参与和课外学习。

3、同时可以设立学习小组,经常监控或互相监控小组成员的学习情况,有效实现课堂教学的延伸,逐渐实现学习活动的多样化、学习过程的一体化,到达自主学习的要求,最终完成学习任务。2.自主学习才能培养的必要性进入二十一世纪,知识更新日益加快,更加强烈地呼唤着创造性思维的培养,呼唤着发挥学生主体作用,培养学生才能,教育学生会学。所以在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然开展趋势。英美文学及选读课(简称英美文学教学)作为我国高校外语系的主干课程之一,在各类高校外语系的教学方案中占有举足轻重的地位。我国传统的英美文学教学的主要形式是教材+黑板+粉笔的填鸭式教学。这样就抑制了学生主观能动性的发挥

4、,不能有效地指导学生对文学作品进展深化、复杂的富有想象力和创造性的考虑,鉴于此,我们提出打破传统的教学形式,在英美文学教学中构建以学生自主学习为主的教学形式,努力为学生提供一个阅读和考虑的场所。3.自主学习才能的培养在英美文学教学中的运用随着我国素质教育的全面推进,高校教学中这种灌注式的单一教学形式日益暴露出它的局限性。那么英美文学教学如何才能成为培养学生的自主学习才能以适应将来社会开展需要的一门课呢?3.1激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性叶圣陶先生在一次谈话中说:学习是学生的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何也学不好的。现代素质教育要求教师立足于时代,根据学生的学

5、习心理,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的才能。兴趣越浓、积极性越高、学习的效果就越好。但论文联盟.Ll.如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要,就能使学生由原来的要我学转为我要学,逐渐养成自主学习的习惯。在英美文学教学中,教师是不能代学生理解的,作品意义的生成是学生与作品之间对话的结果,它既不可能被灌输,也不可能被承受,既不在教师的头脑里,也不在作品的言语里,而只能被感悟,只能被学生自己感悟。通过文学这面镜子感受生活,理解生活,进而又以文学为镜反映生活,到达创造生活的目的。因此,我们主张学生去读原著,读完好的作品。只有认认真真与作品对话,学生才能对其创作特色真正有所理解,才能就作品与别

6、人进展对话,也才能写出有自己见解的评论文章出来。所以教师的引导起着很重要的作用。教师应该系统地有方案地引导学生先读什么,再读什么以及怎样阅读,同时还应该介绍一些文艺理论给学生,使学生在阅读过程中学会考虑分析和质疑而不至于被动承受文字承载的信息。3.2开展研讨式教学,促进学生的主动思维为了改变以往教师一言堂的授课形式,要有的放矢地课堂专题讨论,针对某一作家的某一方面鼓励学生调查研究,进展发散式的思维,鼓励学生发表个人独到的见解和学生互相之间的讨论,使每个学生都积极参与到文学教学课堂中来。就文学而言,它不仅仅是语言艺术的形式,从更深更广的意义上讲,它是复杂的社会生活的浓缩。研讨式教学是在课堂教学中

7、,在教师的指导下,通过师生间的对话实现教学目的的方法。这也就是我们通常说的课堂讨论。它是一种多向信息交流活动。是集体成员之间的多项信息交流。莎士比亚的喜剧?威尼斯商人?是大多数高年级学生非常熟悉的戏剧之一。因此,在阅读其中的片断之前,教师可以提出论题:夏洛克在?威尼斯商人?这部戏剧中是个什么样的人?为什么?由于高中课本上曾经选取了其中的一部分作为课文,所以学生可以在没有教师指导的前提下得出一些结论:夏洛克是个贪心,残酷的高利贷。教师可以在不发表任何评论的条件下,指导学生阅读戏剧中的一些章节,然后将班级分为几个小组进展讨论。使学生具备阅读、理解、欣赏和评析英美文学原著的才能,掌握文学批评的根本方

8、法,进步他们的语言根本功和人文素质。3.3充分利用现多媒体技术,全面提升教学效果多媒体技术所提供的媒体元素的多样性,可增加文学教学和学习的兴趣性,拓宽文学教学的时空限制,而多媒体技术信息载体的多样性、集成型、交互性、分布性和数字化等主要特征,也完全符合现代教育思想和理念。因此,将多媒体用于英美文学教学,多媒体包括文本、图形、静态图像、动画、视频影像、声音和音乐等多种形式。在英美文学教学中,图片有时比文字的作用更大,一幅图片可能要超过教师大段的阐述。比方在英国作家哈代的小说?德伯家的苔丝?的第五十八章中写苔丝与安吉尔一起逃亡到巨石阵。巨石阵是英国南部索尔兹伯里附近一处史前巨石建筑遗址,在作品中极

9、具象征意义。但作者对此并没有太多的描写。假设能在此展示一组有关的图片,不仅能使学生形成直观的印象,还能从图片上隐隐读出巨石所蕴含的千年的历史沉淀,并最终帮助理解小说人物的命运。这样,学生对于英美文学的学习不再局限于只是书面上的文本分析,而是引发了多方面的感悟和考虑,从而激发了学生对文学和学术研究的兴趣,并培养了主动学习和主动思维的才能。4.完毕语现代英语教学强调在语言教学中要以学习者为中心,使学生成为具有独立学习才能,适应社会开展的学习者。英美文学教学在这一点上担负着重要责任。因此,上好这一课程对于培养学生的思维才能、创新才能、自主学习才能、分析问题、独立提出见解才能具有不可替代的作用。我们要充分认识英美文学教学的特殊作用,积极进展改革和探究,全面开展和培养学生自主学习的才能,培养出适应时代要求的专业人才。参考文献:1HleH.AutnyandFrEignLanguageLearning.xfrd:Pergan,1981.235.2程爱民,徐劲,