山东省普通高等学校实验教学示范中心 申请书 学校名称： 山东师范大学

1、山东省普通高等学校实验教学示范中心申请书学校名称： 山东师范大学 中心名称： 心理学实验教学中心 中心 :/ /syzx1/中心联系 ：中心通讯地址： 济南市文化东路88号 申报日期： 2008年5月20日 1、实验教学中心总体情况 实验教学中心名称心理学实验教学中心所属学科名称心理学隶属部门管理部门山东师范大学实验室管理处成立时间2003中心建设发展历程山东师范大学心理学实验教学中心是一个集实验课教学和实验室管理为一体的实体机构，负责全校本科生心理学基础实验课的教学组织、教学研究和实验室管理。中心正式成立于2003年，其前身是上世纪80

2、年代成立的原教育系心理学实验室。2006年10月，山东师范大学心理学院正式组建，经学校批准，中心随之挂靠心理学院。近年来，中心的软硬件建设和整体功能得到了快速发展和显著提升。除学校每年对中心较大数额的建设投资外，2004年本中心获得财政厅与山东省地方高校共建“心理学实验室”项目200万资金支持。2007年中心应用心理学实验室被列为财政部与地方高校共建特色优势学科实验室，获得200万元经费资助。2006年，实验中心迁至山东师范大学长清校区综合实验楼，中心用房达5000m2。同年，中心打破原有实验室各自独立、缺少整合的格局，依据生理、行为和社会文化三个水平对实验室的布局进行了优化调整，建成了7个功

3、能实验室和7个专业实验室，形成了新的更为合理实验室布局，中心的设备条件与功能达到国内一流水平。中心自成立以来，积极开展心理学实验教学改革探索，承担并完成了“山东省心理学实验教学示范中心建设方案”、“实验心理学实验教学改革的探讨”等多项实验教改课题，编写出版了多种心理学实验教学的教材，对全省高校心理学实验教学与改革起到了辐射和带动作用。中心主任姓 名张文新性别男出生年月1962、11民族汉专业技术 职 务教授学位博士毕业院校北京师范大学通讯地址济南市文化东路88号山东师范大学心理学院邮 编250014电子邮箱 联系要职责组织心理

4、系心理学和应用心理学专业及学校相关专业的心理学实验教学内容与教学大纲的审订、修改工作；负责心理学实验教学示范中心的建设工作；负责示范中心的人员安排、调配以及实验教师队伍的培养工作；负责与外院及相关上级主管部门的协调工作；领导心理学院实验教学指导小组的相关工作。教学科研主要经历199年-2000年任教于山东师范大学教育系；2000-2006年任教于山东师范大学教育科学学院;2006年至今，任教于山东师范大学心理学院。从事“发展心理学”、“青少年发展心理学”等课程的教学工作。科研方面主要从事儿童社会性发展、青少年发展等领域的研究。主持完成4项省部级项目及若干项国际合作项目，现在主持国家自然科学基金

5、项目、省自然科学基金项目及国际合作课题多项。教学科研主要成果 在Child Development、Aggressive Behavier、Journal of Research on Adolecents、心理学报、心理科学等国内外权威刊物上发表论文60余篇。获省部级及以上奖励5次，其中研究成果“中小学生欺负/受欺负的普遍性与基本特点”获2006年全国教育科学研究优秀成果二等奖，“儿童社会性发展”获2003年全国高校人文社会科学优秀研究成果三等奖。出版个人专著和主编教材7部。 专职人员正高级副高级中级其它博士硕士学士其它总人数平均 年龄人数88101141212737占总人数比例30%30%

6、37%3%52%44%4%教学简况实验课程数 实验项目数面向专业数实验学生人数/年实验人时数/年2513619520051000环境条件实验用房使用面积（M2）设备台件数设备总值（万元）设备完好率5000912810100%教材建设出版实验教材数量（种）自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）主编参编5171近 五 年经费投入数 额来 源主要投向自我校心理学实验室成立以来，学校每年均有固定的实验教学经费投入，年均60万，同时心理学院亦多方位筹措建设资金。2002年心理学学科被确定为山东师大特聘教授设岗学科，学校投入专项资金80余万元用于实验室设施改造及仪器购置。2004中心年获中心得省财政

7、厅与山东省地方高校共建“心理学实验室”项目资金支持，投入200万元用于购置心理学实验教学的常规仪器和中心设施改造。2004发展与教育心理学学科被批准为省首批“泰山学者”特聘教授设岗学科，省财政厅已投入120万元（含学校配套资金），用于该学科的科研实验室建设及人才培养。2005年和2006年，发展与教育心理学学科相继被批准为山东省“十五”、“十一五”强化建设重点学科，省财政厅拟分三年到位专项资金400万元（含学校配套资金）。2007年应用心理学实验室被列为中央与地方高校共建特色优势学科实验室，资助200万元建设经费。上述经费投入有力促进了中心各类设施的改善，保障了中心良好运行。近 五 年中心人员

8、教学科研主要成果近五年来，中心教师承担各级教研课题14余项，主编、参编教材13部，发表了一批教学研究论文，获得省教学成果奖2项，校级教研成果若干项；科研方面，承担或参与完成了国家级、省部级课题、国际合作课题及重大横向科研项目30多项。获得省级以上科研奖励20次，出版著作13部，公开发表论文182篇，其中被SCI、SSCI全文收录5篇。中心人员教学科研主要成果见附件一。序号姓 名性别出生年月学位中心职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心工作职责是否专职兼职人员所在单位、部门1张文新男1962博士主任教授发展与教育6中心管理是2李寿欣男1965博士副主任教授基础6日常管理是3王美芳女1966

9、博士室主任教授发展与教育6实验教学是4高峰强男1966博士室主任教授应用6实验教学是5张景焕女1965博士室主任教授基础6实验教学是6刘海燕女1964博士教授发展与教育6实验教学否中国地质大学7刘志宏女1961硕士教授应用2实验教学否武警指挥学院8杜秀芳女1969博士在读教授应用6实验教学是9司继伟男1974博士室主任副教授发展与教育6实验教学是10王益文男1972博士室主任副教授基础3实验教学是11常淑敏女1970博士在读副教授应用6实验教学是12陈英敏女1972博士在读室主任副教授应用6实验教学是13毛伟宾女1967博士在读室主任副教授基础4实验教学是14李浩然男1968硕士副教授应用6实

10、验教学是15佘瑞琴女1965硕士副教授应用6实验教学是16纪林芹女1979博士室主任副教授发展与教育6实验教学是17项旭映女1970博士室主任讲师基础3实验教学是18徐夫真女1972硕士讲师应用5实验教学是19王美萍女1976博士在读室主任讲师发展与教育6实验教学是20王鹏男1978硕士室主任讲师应用5实验教学是21赵翠霞女1980硕士室主任讲师应用4实验教学是22任衍具男1977博士讲师基础1实验教学是23赵景欣女1980博士讲师发展与教育1实验教学是中心成员简表序号姓 名性别出生年月学位中心职务专业技术职务所属二级学科中心工作年限中心工作职责是否专职兼职人员所在单位、部门24王大伟男197

11、8博士讲师应用1实验教学是25田录梅女1974博士讲师应用1实验教学是26李春女1975硕士讲师应用2实验管理是27胡冬梅女1982学士助教基础6实验管理是中心成员简表2、实验教学2-1实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等）山东师范大学将心理学实验教学摆在教学的突出位置，定期召开实验教学和实验室建设工作会议，重视实验教学队伍的建设，积极支持心理学实验教学的改革和发展，制订了相关的政策和制度，为实验教学中心的建设和实验教学的完善提供了切实有力的政策支持和制度保障。心理科学从本质上讲是一门实验科学，心理科学的多数理论、原理与规律都是通过实验获得

12、的。因此，通过实验教学，让学生一方面掌握实验的方法，一方面体验前人获得知识的过程，就显得尤为重要。心理学实验教学不仅仅有利于学生加强对已有知识的掌握，有利于学生对心理学研究方法的掌握，而且有利于培养学生的科学研究的意识，有利于培养学生的创新的能力。心理学实验教学中的实验教学理念是以培养创新型人才为核心。中心成立后，在深入总结经验和广泛吸取兄弟院校长处的基础上，制定了本中心的实验教学改革方案和实验室建设规划：以促进教学改革为先导，以培养学生的创新意识和创新能力为目标，以实验教学内容和方法的改革为载体，不断完善体制、加强管理，形成完整的既独立于课堂教学又与其密切配合的心理学实验教学体系；将各门实验

13、课程的实验均分为三类：基础性实验、综合提高性实验与研究创新性实验，三类实验的比例是：。基础性实验以向学生教授经典的心理学实验研究的成果为主；综合提高性实验要求学生能够在经典的实验基础上加入自己的观点并进行实验验证；研究创新性实验要求学生在确定研究的问题后，自己动手设计部分实验。通过几年的建设，使本中心在整体教学水平、人才培养质量、科学研究水平等各指标上达到国内一流水平，成为国内公认的高水平的心理学教学与科研中心之一，努力建成能够适应现代心理科学发展、实验条件好、开放程度大、教学水平高、覆盖面广、示范带动作用强的省级实验教学示范中心，为争创国家级实验教学示范中心奠定基础。中心的实验教学改革思路及

14、方案为：第一，加强激励机制，如通过提高实验课时的酬金，提高教师开展实验教学的积极性，建立有利于创新人才培养和创新性研究成果产生的学科运行机制；第二，充分挖掘实验室现有潜力，提高仪器设备的利用率；第三，多渠道筹集资金，努力增加本科实验教学所需要的仪器设备；第四，优化实验教学队伍，采取有力措施引进23名国内高水平的中青年专家加盟本中心团队。通过国内访学进修、出国留学进修、国际合作和学术交流等多种途径提高现有实验教师队伍的教学水平和科研水平。2-2实验教学总体情况（实验中心面向学科专业名称及学生数等）心理学实验教学中心目前为全校14个学院19个专业的本科生开设不同类型和层次的心理学实验。每年接纳学生

15、约5200人，年均总实验人时数在5.1万左右。目前开设专业心理学实验的人数为1025人，其中应用心理学专业302人；教育学专业298人；学前教育425人。另外每年面向全校12个学院的4100余名师范专业本科生开设公共课心理学实验。2-3实验教学体系与内容（实验教学体系建设，实验课程、实验项目名称及综合性、设计性、创新性实验所占比例，实验教学与科研、工程和社会应用实践结合情况等）实验教学体系建设是实验教学改革的核心。实验教学中心按照教育部心理学教学指导委员会审定的实验教学要求，科学设置各学科的实验项目，按照注重先进性、科学性、开放性和创新性的原则，研究探索适合心理学学科特点和本校实际情况的较为完

16、整的特色实验课程体系，全面培养学生的严谨科学作风，实验技能和解决实际问题的能力，使学生具有创新精神和实践能力。中心自建立以来，对全校的心理学实验教学实行统一管理，统一安排实验教学内容，组织与协调实验教学改革，打破原来条块分割的实验教学模式，按公共课实验、专业选修课实验和专业必修课实验分层次进行实验教学，逐步减少经典的、验证性的实验，增加综合性、应用性、设计性的实验项目，积极创造条件，有计划地将中心实验教师的科研成果及时转化为实验项目。统一采购实验教学仪器和用品，根据教学实际需要增加和补充大、中型仪器；统一管理和调配实验教学仪器设备开放使用，建立合理的使用、维护制度，提高了大型仪器的使用效率。中

17、心根据实验类型和要求，重组实验内容，将实验分为基础型、提高型和创新型三个层次，除实验心理学、普通心理学等课程需要更多的实验课时外，其他专业课的课堂教学与实验课时原则上按4：1的比例分配学时，形成了完整的既独立于课堂教学又与其密切配合的心理学实验教学体系。三种类型实验所占比例根据不同年级、不同课程而确定，低年级课程以基础型实验为主，基础型、综合型和研究型实验的比例为7：2：1。随年级升高，逐渐增加综合型和创新型实验的比例，基础型、综合型和创新型实验比例达到5：3：2。目前中心主要为以下25门心理学理论课开设实验：普通心理学、实验心理学、生理心理学、认知心理学、人格心理学、发展心理学、社会心理学、

18、心理测量学、心理与教育统计、心理学研究方法、教育心理学、咨询心理学、心理治疗学、管理心理学、临床心理学、工程心理学、学校心理学、学习心理学、青少年心理学、行为矫正心理学、广告与消费心理学、人事心理学、营销心理学、人力资源管理、公共课心理学等。具体实验项目名称请见附件二。2-4实验教学方法与手段（实验技术、方法、手段，实验考核方法等）心理学实验教学中心的建立，打破了传承几十年的实验教学相对于理论课程无足轻重的观念，建立了一个全新的心理学实验教学体系。通过合理的优化和安排教学内容，使教学过程既促进了学生对理论知识的理解和掌握，又加强了基本技能的训练；在注重素质和能力培养的同时，强化学生创新意识的培

19、养。在实验教学方法和手段上做出了以下积极尝试：（1）逐步打破传统的实验教学方式，充分利用多媒体等现代化教学手段于实验教学中。学生在实验前通过看多媒体，对实验过程和仪器结构有较明确的认识，使学生对实验过程中的结果及教师的示范一目了然，达到科学、直观、即时、互动的教学目的。（2）实验教学以学生为中心，根据学生所在专业、所处层次的不同，建立起以学生自主训练为主的教学模式。在实验过程中注重培养学生实事求是的科学态度，认真细致的工作作风，团结协作的团队精神和勇于开拓的创新意识。为紧跟学科发展，配置配套的现代心理学仪器，及时开设脑电活动、攻击、网络在线学习等现代实验，改革实验内容。把过去以验证性实验为主的

20、知识技能型实验教学方法变为以提高型、创新型实验为主的能力培养型实验教学。学校和学院将分别设立专项经费，资助支持学生的研究性课题和科技活动，并配备专门教师予以指导。对发表研究论文的学生和指导教师，按学校和学院科研获奖的标准加倍进行奖励。（3）运用现代化技术及先进的实验教学手段，充分利用网络，推广运用仿真实验教学系统等现代实验技术手段。因为学时不足或在实验室尚不能开展的实验，学生可以利用计算机为载体观察实验现象，了解实验的全过程。现代化辅助实验教学手段的应用使实验教学更加系统与完善，也是学生实验的重要补充与延伸。（4）深化了实验教学的考核方式，实验教学的考试与考核要求已进入考试大纲，考试和考核要求

21、严格、规范。鼓励教师采用平时成绩同操作考试、期末笔试成绩相结合的考核办法。平时成绩以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告为依据。鼓励学生在实验中有所创新，对于有创见的学生，成绩从优。实验成绩及时登记、建档，避免了以往单纯考核基本知识的片面性，促进学生自觉地进行自身能力的培养。2-5实验教材（出版实验教材名称、自编实验讲义情况等）中心自编和选用的统编教材要符合教学大纲的要求，对不同专业的实验课程留有充分的选择余地。教材内容要反映课程内容与体系改革的研究成果，既要体现基础性又要具有先进性，尽可能反映新方法、新设备、新技术，并在保证质量的前提下体现自身的特色。中心有计划地组织实验教师开展自编实验教

22、材的编写工作，经试用后将正式出版。目前教材出版情况如下：李寿欣主编：心理实验的操作与演示。青岛出版社，2000王益文参编：心理生理学（魏景汉主编）。人民教育出版社，2007李寿欣主编：基础心理学实验指导，山东人民出版社，2008年王美芳主编：发展与教育心理学实验指导，山东人民出版社，2008年杜秀芳主编：工业与社会心理学实验指导，山东人民出版社，2008年佘瑞琴主编（第三）：心理测量与咨询案例教学指导，山东人民出版社，2008年3、实验队伍3-1队伍建设（学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等）高水平的教师队伍是实验教学改革与创新、提高实验教学质量的保证。学校鼓励教授和副教授承担实验课程教学

23、，参与实验课程建设和教学实验室建设，吸引高水平的教师到实验室工作。实验中心配合学校做好实验人员队伍建设工作，通过教师引进、聘任或留校等多种方式充实实验教学队伍。理顺中心管理体制及运行机制，对原有心理学实验室进行岗位重组与自组，实行“中心主任实验室主任实验教师”三级责任制。心理学实验中心十分注重青年骨干教师的培养。近年来中心采取新进教师与老教师结对子的方式，让青年教师在实验教学中承担重担，并从中选拔出责任心强，素质高，业务能力强的青年教师作为实验教学骨干教师进行重点培养。为促进教师的专业发展，中心派出实验教师参加各类培训进修共20余人次，包括“亚太地区NERUOSCAN高级培训班暨国际研讨会”、

24、“ 高级心理学研究方法研讨班”、“国际心理测量学研讨班”、“多层线性模型（HLM）技术研讨班”、“结构方程建模（LISREL）高级研讨班”、“眼动技术及其应用高级培训班”，并派遣青年教师远赴芬兰专门学习ERP技术及实验室管理。2007年，承办了全国的研讨会。中心鼓励青年教师投身实验教学改革活动，制定了正式规章明确每年预留出专项资金资助实验教师参加国内外学术研讨会。上述多种形式的师资培训工作使新进教师迅速适应实验教学工作，从而使教师队伍不断得到优化。心理学实验中心还积极鼓励实验室管理与技术人员深造、进修，不定期地安排实验室人员到省内外著名的同行高校实验室参观学习，进一步提高现有实验室人员及实验教

25、师的业务水平。上述师资建设措施的实施，造就了一支业务突出、结构合理、团结协作的实验教师队伍。部分教师受到了省级主管部门及学校的多次表彰。具不完全统计，2003年以来，中心实验教师有1人被省政府聘为山东省首届“泰山学者”特聘教授、1人被评为山东省富民兴鲁劳动奖章获得者，1人被评为省有突出贡献的中青年专家，9人次获学校特聘教授、优秀教学奖、师德标兵、教学能手等各种荣誉称号。他们为中心实验教学任务的顺利完成和教学改革的深入开展提供了充分保障。3-2实验教学中心队伍结构状况（队伍组成模式，培养培训优化情况等）经过几年的建设，心理学实验教学中心已经形成了以专职教师为核心、研究生助教为补充的实验课教学梯队

26、。中心现拥有一支27人的专兼职实验教学、管理队伍。目前中心有8名教授、8名副教授、10名讲师担任本科生的实验教学。中心计划在未来3年内通过在职攻读学位、引进人才等途径使实验教师中有博士学位的人员达到0%以上，实验管理人员中硕士以上学位人员达到80%以上，形成一支高水平的实验教学及管理队伍。中心人员实行责任分工，定期就实验教学内容、实验教学方法等重大问题进行研讨，请有丰富教学经验的教师进行公开教学，组织到相关的学校考察学习，以加强中心人员对实验教学理念更新、开拓精神和培养高素质人才的责任心。为加强师资队伍建设，几年来，中心派出参加各类培训进修共20余人次。另外目前中心3人通过在职攻读获得博士学位

27、，4人博士在读。此外，中心还制订实验技术人员培训计划，定期进行先进知识和技术讲座，加强外语和计算机培训，不断提高实验教师和技术人员的业务素质。这些措施有力地保障了实验教学及改革的顺利进行。3-3实验教学中心队伍教学、科研、技术状况（教风，教学科研技术能力和水平，承担教改、科研项目，成果应用，对外交流等）教学工作是学校的中心工作，优良的教风与学风是确保教学工作规范、有效进行的基础，也是提高教学质量的根本保证。心理学实验教学中心认真组织实验教师学习教师法、高等教育法和学校的本科教学规程等文件，不断更新教育思想，转变教学观念，弘扬高尚师德，提倡奉献精神。不断完善各级教学标准和管理规范，积极开展各项教

28、研活动，不断提升教学质量，教学风气良好。实验教学中心的专任教师治学严谨，能根据教学大纲要求，结合专业的前沿发展水平，认真备课、讲课，做到了讲课熟练，思路清晰，重点突出。不断尝试改进教学方法，调动学生积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。自成立以来，中心人员本着服务教学、服务科研、服务社会的“三服务原则”，扎实工作，积极进取，逐步造就了一支团结协作、奋发有为的实验教学技术队伍。中心的教学科研、仪器设备等各方面目前均处于国内一流、省内领先水平。本中心承担了6项省级教改课题和10余项校级教改课题，支撑建设了数门省级、校级精品课程。承担国际合作课题3项，国家自然科学基金项目2项，国家社科基金项目1

29、项，国家及相关部门项目10余项，地方政府项目12项，山东省优秀青年科学家基金项目1项，山东省自然科学基金1项，还获得了不少厅级及横向课题。本中心实验教学人员注重发挥自身优势和特色，联系实际，开展应用研究，为山东省的经济、教育与社会发展服务。近年来在中小学生创造力开发与培养、创新教育、家庭教育、儿童青少年攻击与暴力的干预、学生心理健康、儿童社会技能培养、企业员工素质培训、产品可用性等领域进行了一系列富有成效的研究，这些成果已广泛应用于山东省的教育、司法和经济等领域，为推进山东省素质教育的实施、经济与社会和谐发展作出了积极贡献。中心非常重视并积极开展国际交流与合作，先后与美国、英国、加拿大、芬兰、

30、日本等国家的多所高校和研究机构建立稳定的合作和学术交流关系。近五年来，本中心人员先后有40余人次参加过包括第28届国际心理学大会（ICP）、国际行为发展研究学会（ISSBD）双年度会议在内的多个重大国际会议。中心张文新教授因在心理学研究中所取得的成就而当选为过心理学家委员会（ICP）执委及（美国）青少年研究会（SRA）的国际委员会委员兼中国地区代表。2004年8月，本中心人员成功承办了国际心理学家委员会第62届学术会议，进一步扩大了中心的国际影响。中心人员所承担的教改、科研项目情况见附件三。4、体制与管理4-1管理体制（实验中心建制、管理模式、资源利用情况等）1、实验中心建制实验教学中心是校、

31、院两级管理的实体机构。中心设主任1人，副主任1人，实验室主任12人。中心主任由学校直接任命，全面主持中心的实验教学和实验室管理工作。副主任由主任聘任协助完成中心日常事务，各实验室主任由中心主任聘任，负责组织本实验室人员完成实验室建设和日常管理工作。中心现下设七个功能性实验室和七个专业实验室。功能性实验室包括：数字化行为观察室、脑电室、多导生理仪室、注意缺陷检测室、隔音隔光室、实验操作与演示室和实验数据处理中心等；专业实验室包括：普通心理与实验心理实验室、发展与教育心理实验室、心理咨询与模拟教学实验室、人格与社会心理实验室、认知神经科学实验室、工程心理与人力资源管理实验室和公共课心理学实验室等。

32、另外中心正积极筹建眼动与阅读实验室。2、管理模式心理学实验教学中心全面负责全校本科学生心理学实验教学工作，学校负责中心的建设，提供其正常运转、维修及更新改造经费。中心实行主任负责制，中心内部实行“中心主任实验室主任实验教师”三级责任制。实验中心主任由学校聘任，并定期考核；专职实验技术人员实行聘任制，竞争上岗，双向选择，由实验中心集中统一管理。学院教学督导委员会负责实验课程教学大纲、实验课程内容和实验项目等审定工作，充分发挥对实验教学的决策和对中心的引导作用。实验室由实验教学中心统一管理，统一排课，设备仪器统管共用，资源共享，保证使用效益。3、资源利用实验中心每年面向应用心理学、教育学、学前教育

33、等三个专业1025名学生和全校3100多名师范专业学生开设实验；年生时数约3.1万时数/年（其中专业实验生时数为1.3万时数/年，公共课实验生时数为1.8万时数/年）；实验项目数136个，每学年教学大纲要求开出实验项目个数的开出率：100%。实验仪器设备利用率为100。每年有140名（含研究生）左右的学生在实验中心完成毕业论文。中心同时还对教育学院、体育学院、政治法律学院、历史文化与社会发展学院、经济与管理学院、传播学院等相关学院学生开放，接受有关院系心理学实验课的开设要求。此外中心在保证实验教学正常开展以外，还承担了许多对外社会服务任务。通过与地方教育局合作开展中小学心理健康教育骨干教师培训

34、、开展全国心理咨询师资格认证、与司法系统合作开展罪犯脱逃及自杀预测系统的研制等多方面实际工作，提高了中心设备的利用率，进一步扩大了中心的社会辐射面。4-2 信息平台（网络实验教学资源，实验室信息化、网络化建设及应用等）中国高教信息化建设正处在飞跃的新时期，基于校园网的应用正受到前所未有的重视，中国传统高教工作模式也正进入到一个实质性的数字化变革时代。加快教育信息化建设的步伐，适应时代的需求，抢占未来教育发展的制高点，已经成为中国教育界的一致共识。建设实验中心最主要的目的是为了改善教学环境，更好地为教学服务。提供给学生动手的试验环境，提高学生的动手能力，增加学生的就业竞争力。为满足这样的需求，中

35、心充分利用现代化技术手段逐步实现实验教学、实验室基本工作信息和仪器设备的计算机网络化管理。目前我们建成了心理学实验教学中心网站，将逐步把实验教学多媒体课件、实验指导等内容上网；实验中心设有专用的计算机房，现有50台套。中心人员的工作用机已全部连入校园网，已初步实现教学科研信息传递的网络化。同时，山东师范大学校园网为本中心亦提供了网络资源。4-3运行机制（开放运行情况，管理制度，考评办法，质量保证体系，运行经费保障等）（1）实验中心实行主任负责制：主任实行竞争上岗，由学校聘任，并定期考核；专职实验技术人员实行竞争上岗，双向选择，由实验中心集中统一管理；兼课教师竞聘实验教学任务，实行流动管理。（2

36、）教学运行机制：实验教学任课教师要积极进行实验教学内容、方法、手段的改革，主动参与实验室建设。实验中心要为实验教学改革提供条件和良好服务。在具体运行上，实验中心公布能开出的实验项目，开课专业，教师提前向实验中心提交开课申请，由实验中心统一安排，任课教师按时到实验中心开课，并按要求对实验课单独进行考核，各实验室管理人员负责该实验室仪器设备的日常维护、所承担实验课的准备以及开放实验等工作。实验教学与实验室管理人员均按学校相关岗位职责进行考核，以保证示范中心的教学质量。（3）管理及考评制度：实验教学中心在管理方面强调制度化建设，陆续建立、修订了各种规章制度，使实验室的安全、卫生、实验准备、仪器的购置

37、等日常各项工作都有章可循。中心依托单位心理学院对所有在编教师进行年度岗位考核，并有相应的考评办法。在此基础上，实验教学中心强化了对实验技术人员的考核工作，以不断提高教辅队伍整体水平，增强忧患意识、竞争意识，从而积极主动地做好各项工作。考核工作每年寒假结束前进行，由实验教学中心负责人、实验室主任及部分任课教师担任评委，内容包括本职工作范围内的所有内容（本年度必须完成的工作量、服务态度、安全卫生、仪器管理、设施维护、档案管理、科研成果、开发新实验等），考核结果与个人的提职晋级等切身利益挂钩。（4）质量保证体系：中心坚持开展了各种形式的教学检查：如每学期必须进行期中实验教学检查，召开老、中、青等不同

38、年龄层次的教师座谈会和不同专业、不同年级的学生代表座谈会，广泛听取他们对实验教学工作的意见和建议。此外，为了落实教师的授课计划，保证教学质量，我们还采取了如下措施：一是建立中心主任及实验教学指导小组成员听课制度，并对听课次数做了明确的规定，期末上交听课记录；二是选出学生信息员，加强师生之间的沟通，及时反馈教学信息；三是设立校外督学制度，旨在加强实验教学的规范性；四是实行“以老带新”办法，使新教师尽快适应教学工作；五是接受学院教学督导委员会的指导和监督。通过这些措施，加强了对实验教学过程及教学效果的全程监控，促进了教学基本建设，规范了教学管理，提高了教学水平和办学效益。（5）经费保障机制：山东师

39、范大学大学一直在实验教学经费方面予以保障，使得全校实验教学工作能够有效运行和不断完善。目前，学校每年在实验教学运行方面的经费有：实验教学运行费15万元/年、实验教学改革研究经费10万元/年、根据各建设项目投放的专项配套资金等。实验教学中心建立了日常教学运行费的使用管理办法，所有实验教学经费实行专款专用，保证了中心的正常运转。（6）对外开放机制：中心计划内教学任务应服从总体教学计划安排。在完成教学任务的前提下，积极向学生、教师和社会开放，实验室开放按照规范的预约程序与相关实验室管理人员预约时间，并在相关老师的指导下进行。开放服务收入作为中心日常运行经费补充。5、设备与环境5-1仪器设备配置情况（

40、购置经费保障情况，更新情况，利用率，自制仪器设备情况等，列表说明主要仪器设备类型、名称、数量、购置时间、原值）为了不断提高学校实验教学水平，学校、学院每年投入一定数量的经费用于中心仪器设备的更新与维护，近五年学校投入的建设经费近450万元，中心仪器设备更新率为78%，设备利用率为100。在实验教学过程中，许多实验教师结合各自课程需要自行编制了一大批合用的心理量表（如教师集体效能感量表等）和实验材料（如记忆实验中的中英文阅读材料等），并成功研发了学生心理健康档案系统，已在省内不少学校投入使用，受到了良好反响。中心主要仪器设备见附件四。5-2维护与运行（仪器设备管理制度、措施，维护维修经费保障等）

41、中心制定并实行的管理制度有：大型精密仪器设备管理办法、山东师范大学高水平重点学科重点实验室强化建设管理办法、计算机实验室管理规定等。仪器设备的管理按照科研与教学分离、以实验室为单位、大型仪器设备集中管理与使用的原则，主要用于教学的仪器设备要求帐物相符，凡教学以外的用途必须按照相关程序和办法进行，实验室管理、技术人员负责相应实验室仪器设备的日常维护与维修工作之外，大型仪器设备的维修工作由相关厂家负责或请专业维修人员，维修经费由学校实验室管理处负责提供，小型设备由中心专人负责维修。5-3实验中心环境与安全（实验室智能化建设情况，安全、环保等）中心建立心理学实验教学中心网站，实现实验室仪器设备、师资

42、、实验教学、对外开放等的信息化管理。初步形成了对人员，设备、实验项目的计算机动态管理。中心严格执行了学校制定的实验室安全、保密制度等安全制度，实验中心各实验室有防火安全责任人，有必要的安全报警装置，实验楼24小时有保安值班。为保证实验室及仪器设备的安全，学校每年均安排相关实验技术人员参加省市安全培训，定期对实验中心进行安全检查，并将安全检查结果列入中心的综合考评内容。6、特色经过长期建设，山东师范大学心理学实验教学中心形成以下几方面的鲜明特色：第一，实验教学队伍结构合理，学术水准位居国内同行前列。近五年来，中心采用人才引进与在职培养相结合的方式构建了一支团结协作、积极进取、学缘合理的创新型实验

43、教学团队。中心专职教授全部取得博士学位并在国家级专业团体担任学术兼职，63%青年教师拥有博士学位或正在攻读博士学位。中心专职实验教师多来自于诸如北京师范大学、浙江大学、中科院心理所、吉林大学、西南大学、华东师范大学、中山大学等国内著名高校的心理院系，形成了综合交融、风格互补的学术团队优势。第二，中心实验室设置规范齐全，仪器设备先进齐全，功能先进，实验用房充足，可满足多学科、多专业的实验教学及科研需求。中心实验用房5000余平方米，从生理水平、行为水平与社会文化水平三个不同层次上建有8个功能实验室与7个专业实验室。实验室布局合理，功能齐备；中心拥有先进齐全的心理学仪器设备，其中大型设备有美国进口

44、的脑电记录与分析系统两套、多导生理记录系统两套、加拿大进口的眼动仪一套。本中心既可满足本科生、研究生等不同层次人才培养的实验教学需求，又可满足重大科研课题的实验研究需求，同时也可面向承接社会服务活动。第三，积极进行实验教学的改革与探索，对全省心理学实验教学具有引领和辐射作用。由于教育部没有关于心理学实验教学中心的建设标准与方案，在中心主任张文新教授的主持下，通过中心全体实验教师的共同参与，经过三年努力，终于制定出了国内首个省级心理学实验教学示范中心建设标准及心理学实验教学课程体系，并通过了专家组的鉴定，被专家鉴定为“国内首创的研究成果”。同时由本中心人员牵头，联合全省高校心理学专业人员共同编撰

45、的心理学实验指导丛书撰写工作已正式启动。这些教改举措对我省心理学实验教学示范中心的规划建设及各高校心理学实验教学的规范化具有重要的推广、指导价值和辐射作用。7.实验教学效果与成果7-1实验教学效果与成果（学生学习效果，近五年来主要实验教学成果，获奖情况等）通过几年的努力，实验中心的实验条件不断改善，实验教学改革不断深化，学生实验操作能力、实验设计能力明显得到提高，在毕业论文开展过程中得到了集中体现。几年来，学生积极参与到课外科技活动中，并取得了包括全国大学生“挑战杯”三等奖在内的一系列科技创新成果，不少学生论文已相继公开发表。由于中心实验教学工作的开展，近几年来，我校应用心理学专业毕业生相当大

46、比例考取中科院心理所、北京大学、浙江大学、北京师范大学、华东师范大学、西南大学等国内著名心理学研究单位的硕士生，生源质量得到上述单位普遍肯定。这些都昭示着中心实验教学改革所带来的学生新风貌。实验教学中心有力地支撑了相关理论课程的建设，在各级精品、优质课程的申报中发挥了明显的作用，到目前为止，教育心理学被评为省精品课程，公共课心理学已被学校推荐参评07年度省精品课程，普通心理学被评为山东师范大学精品课程。中心教师围绕精品课程的建设申报了多项教研课题，形成了理论课、实验课相互促进的良性循环。学生主要获奖及发表论文见附件五。7-2辐射作用1、中心人才培养工作成果和经验的辐射与示范作用明显（1）中心深

47、入开展实验教学改革，打破了心理学实验室设置上普遍存在的各自独立、盲目混乱的局面，探讨在心理学一级学科层次上实施的一体化、多水平、开放式的实验室设置新体系，初步形成了课内课外相结合、分层次逐步递进的心理学实验教学新模式。这一心理学实验教学实施方案已受到专家高度评价。中心开设的教育心理学课程由于在我省较早开展教材建设并在教学改革中较早提出并推行了技能学分制，引起国内学界良好反响。该成果先后两次获山东省优秀教学成果一等奖。（2）我校心理学实验教学示范中心的成果与经验，已越来越受到国内高校及其他社会单位的普遍关注。近年来，先后多次接待省内外兄弟院校参观、学习、交流，省内如青岛大学、聊城大学、临沂师范学

48、院、济宁学院、烟台师范学院等，省外如华东师范大学、西南大学、天津师范大学、河北大学、漳州师范学院等。鉴于中心实验工作的成效，经教育厅批准，中心全体实验教师于2003-2007年研制出了国内首个省级心理学实验教学示范中心建设方案，这将对带动我省高校心理学实验教学的广泛开展、推动全国心理学实验教学的规范化具有突出作用。2、以心理学实验教学中心为辐射源，深入推动高素质人才培养（1）经过数年建设，学生实验动手能力不断增强，目前心理学院每年本科毕业生的采用实证（尤其是实验法）来完成学位论文的比例显著增加。这增强了我们继续深化实验教学改革的信心，也为办好实验教学中心创造了条件。（2）近年来，心理学实验教学

49、中心还陆续接受了教育学院、体育学院、政治法律学院、历史文化与社会发展学院、经济与管理学院、传播学院等院系的相关专业学生进行心理学实验；同时，趣味性、综合性、应用性、设计性实验项目的相继开设，也吸引了其它院系各专业爱好心理学实验的学生开展实验，带动了心理学实验知识的普及，对全校素质教学的深入开展发挥了良好的促进作用。总之经过多年建设、改革，中心不仅改变了实验室的落后面貌，保证了仪器设备的台套数和实验的开出率，而且明显提高了实验教学质量，成果辐射作用明显。8、自我评价及发展规划8-1自我评价在学校及各上级部门的大力支持下，经过长时间的积累和建设，心理学实验教学中心取得了一定的成绩，主要体现在：（1

50、）打破各实验室各自独立的实验格局，形成了“一体化、三水平、开放式”的实验室设置新格局；（2）树立以学生为中心的教学理念，实验教学活动全面围绕培养学生的能力开展，加强实验教学手段的改革，逐步增大了计算机仿真实验的比例，以开放实验室为手段，培养学生的综合素质和创新意识；（3）紧跟学科发展，优化实验内容，编写出一批具有学科特色的实验讲义；（4）造就了一支业务精干、结构合理、团结协作的实验教师队伍，为中心的进一步发展奠定了坚实的基础，实验中心教师还通过承担课题等形式为山东省地方经济与社会发展服务。几年来，经过实验室资源的进一步整合与改革，中心的实验条件和教学质量更上一层楼。我校心理学实验教学中心的仪器

51、设备条件、管理等方面处于国内先进、省内领先水平。心理学实验教学中心的建设尚存在有许多不完善之处。如实验条件仍需进一步改善，在运行机制上还需进一步引入竞争、创新的理念等，但相信只要定位准确，通过不懈的努力，中心必将成为学生素质教育的重要基地。8-2实验教学中心今后建设发展思路与规划（一）以省级实验教学示范中心的申报为契机，进一步加强和完善中心的建设，深化实验教学改革，促进实验教学水平的进一步提高。根据教育部“关于全面推进素质教育”的精神，尤其是水平评估指标体系的内涵要求，把实验教育思想的转变、实验内容体系的优化与设计、实验项目的更新与调整、实验教学方法手段的提高等作为实验教学改革的着力点。通过申

52、报省教改立项及学校校实验教改课题，进一步加强对上述问题开展专门研究与探索，组织修订新的实验教学大纲。进一步提高综合性、设计性实验所占比例。实验室开放工作近年来中心着力推进的另一项重点工作，根据“点、线、面”逐步推进，最终实现实验室全面开放的工作部署，在目前部分普通心理与实验心理实验室、发展心理学实验室等实验室“开放试点”的基础上，进而在中心“面上推广”。着力建设实验开放的网上支撑平台，加强以学分制为主要特点的开放型综合实验课题的选修制度建设，中心的实验室开放工作必将呈现出更好的局面。 （二）明确标准，细化操作，强化考核，促进实验室工作规范化和长效管理实验教学任务的不断增加和实验教学要求的不断提

53、升，使实验室工作承受了前所未有的工作压力，广大实验室工作者在做好大负荷教学工作的同时，仍需积极开展环境育人活动。为切实指导实验教学规范化和上水平，结合学校实际，拟从编制专业培养计划和教学计划、修订实验课程大纲或课程实验大纲、出版实验教材、实验指导教师的资格认定、实验教学安排、实验教学准备、实验授课、实验报告、实验考核、实验成绩评定与记载等实验教学十个主要环节着手明确目标和要求，作为组织实验教学的依据。在明确目标要求的同时，从完善三级考评制度入手，建立实验教学质量的保障体系。（三）多渠道拓宽资金来源，统筹规划，进一步改善实验室基础条件在保证预算内资金投入的前提下，积极拓宽资金来源，在相关部门及有

54、关院（系、部）的共同努力下，积极申报各类项目资金，统筹规划，进一步改善实验室基础条件。（四）在职培养与人才引进相结合，努力探索提高实验队伍素质的新模式实验队伍是中心实验教学工作开展的主体，也是学校教学、科研工作的重要力量。对于目前队伍建设中存在的一些问题，只有思想上重视、制度上明确、措施上得力才是解决问题的根本之策。中心将进一步研究制定有关鼓励科研实验室与本科教学实验室融合的政策，鼓励理论课教师和科研人员进入本科教学实验室；要解决实验教师在职称评聘、进修培训中的实际问题，以充实和稳定队伍，积极稳妥地引进高水平实验教学人员，不断优化中心实验队伍的整体素质。因此，山东师范大学心理学实验教学中心将继

55、续加强实验教学改革与实验室建设，提高管理水平，加强实验技术人员综合素质培养，积极开展与兄弟院校、国外著名大学的交流，虚心向国内外院校学习，在加强自身建设的同时，通过服务发挥对外辐射作用，为我省的心理学实验教学再上新台阶、为创建国家级实验教学示范中心而不懈努力。9、学校意见学校意见 负责人签字 （公章）年 月 日附件一 中心人员近些年来的教学科研成果清单（一）教学研究论文1.司继伟.智慧培养：学校教育的主题.西南师范大学学报（人文社会科学版）,2003.42.司继伟.小学估算教学的常见误区与对策.学科教育,2002.53李寿欣.关于大学生评估教师教学效果影响因素的研究.曲阜师范大学学报（自然科学

56、版）,2002.24.常淑敏.浅析师范生人际交往能力培养的意义与途径.山东教育学院学报,2004.45.杜秀芳.教师工作满意度及其提高对策.当代教育科学,2003.19 6.杜秀芳.教学要适应学生的学习风格差异.教育探索,2002.6 7.刘海燕.多媒体教学与批判性思维培养.教育理论与实践,2004.9 8.刘海燕.大学生心理健康教育教学模式的构建与实践研究.心理学探新,2003.19.张景焕.小学教师课堂教学能力发展特点与影响因素.心理发展与教育,2004.1 10.张景焕. 小学教师对课堂教学能力发展的反思.当代教育科学,2006.1711.毛伟宾.心理学视野中的双语教学问题之我见.山东教

57、育科研，2002.512.毛伟宾.教师职业专业化与教师教育.中国成人教育,2003.413.王鹏.教师“人格教育者”形象塑造的理论与实践.山东理工大学学报,2004.214.杜秀芳.认知心理学学科特点及内容分析.现代教育,2005.315.杜秀芳.社会心理学复习指南.现代教育,2005.1516.李寿欣.实验心理学复习指南.现代教育,2005.817.胡丛莉.教师印象管理：内涵与应用. 当代教育科学,2006.1018.赵景欣.小学教师教学效能与其归因反应模式的关系.教育学报,2005.419.赵景欣.中美小学教师归因反应模式的比较.比较教育研究,2006.1120.赵景欣.教师职业生涯发展与

58、管理.中小学管理,2005.12（二）教材编写1.张文新主编高等教育心理学，山东人民出版社，2004年2.张景焕编著创造活动，山东人民出版社，2002年3.司继伟参编创造性心理学，高等教育出版社，2004年、4.高峰强参编心理学基础，教育科学出版社，2002年5.高峰强参编西方心理学研究新进展，人民教育出版社，2003年6.高峰强参编当代心理学的新进展，山东教育出版社，2003年7.高峰强等编著现代西方心理学流派，华东师范大学出版社，2003年8.司继伟参编教育心理学（全国教育硕士统编教材），人民教育出版社，2004年9.司继伟参编教育心理学（国家十五规划教材），人民教育出版社，2005年10

59、.刘海燕等编著走进青少年心灵，山东人民出版社，2002年11.司继伟、张景焕、刘海燕等参编教育心理学，山东教育出版社，2006年12.司继伟参编心理发展与教育，重庆出版集团，2006年13.张文新、高峰强、司继伟主编心理学与教育，山东人民出版社，2006年14.王益文参编：心理生理学（魏景汉主编），人民教育出版社，2007（三）学术论文发表清单1.张文新. Authority, Autonomy, and Family Relationships Among Adolescents in Urban and Rural China. Journal of Research on Adolesc

60、ence，2006.42.张文新. 青少年的自主期望、对父母权威的态度与亲子冲突和亲合. 心理学报, 2006.63.张文新.幼儿二级错误信念认知、亲社会行为与同伴接纳的关系.心理学报,2005.64.张文新.关注学校中的欺负问题.教育科学研究,2005.15.张文新.管窥个人主义/集体主义文化取向的自我研究.山东省青年干部管理学院学报,2005.36.张文新.家庭对儿童欺负/受欺负的影响.山东师范大学学报,2005.37.张文新.孝道的心理学研究现状.心理学探新,2005.18.张文新.Attitudes towards family obligation among adolescents