《詹天佑》客观性习题导读设计及评点

1、PAGE4 / NUMPAGES4?詹天佑?客观性习题导读设计及评点?詹天佑?客观性习题导读设计及评点客观性习题的答案是标准的 ,常见的形式有选择题、填空题、连结题、是非题和排列题。用客观性习题导读 ,能启发学生自读求解的兴趣 ,寓“获知于“乐读。客观性导读题初读阶段默读课文 ,边读边想 ,记住主要内容 ,完成以下习题：一填充：1.帝国主义者阻挠清政府修筑京张铁路的目的是_ ,他们的要挟手段是。2.清政府任命詹天佑为总工程师 ,全国都轰动了 ,帝国主义者却认为_。有一家外国报纸还轻蔑地说。3.京张铁路这样艰巨的工程 ,帝国主义者认为连他们自己的工程师也_ ,至于中国人是_。二用直线连接以下对应

2、的内容：a.白天 他就在油灯下绘图计算晚上 他攀山越岭勘测线路b.他带着做 工作要精密不能有一点马虎他勉励说 在峭壁上定点、构图他遇难想 这是中国人自己修筑的第一条铁路 ,一定要修好三填充：詹天佑在居庸关开凿隧道采用_方法；在八达岭采用_方法；青龙桥“爬陡坡又设计了_。四判断。以下连结的内容哪个正确？在正确的括号里打上“设计的思考与依据指导定向初读阶段目的是引导学生对语文内容的整体感知 ,“题的设计应围绕两点展开：知识定向；确定信息量度。简言为定向定量。“向与“量均应与“导读保持内在的联系 ,即设计能诱导学生去“读。这就得注意两点：“向作整体内容的描瞄 ,形成主要的几个知识点。如本设计中抓住“

3、帝国主义的态度、“詹天佑的态度、“创造三例 ,这一采撷 ,既表达知识整体的初步把握 ,又显精要；“量思维力度不宜过大 ,因为是初读 ,还是理解的起始 ,题力过大易堵塞学生思源。“度的把握是：答案在课文语句中 ,但并非是不费力地轻易找得到。研读阶段仔细读课文 ,联系插图思索 ,完成以下习题：选择题正确的在括号内标“一在争夺京张铁路修筑权时 ,“帝国主义者完全想错了 ,“错在；1.低估中国人民 ,中国已有了自己的工程师 2.他们不应该要挟清政府 ,应与清政府好好商量 3.他们之间不该争夺 ,应该平分这个权利 二外国报纸敢轻蔑我国无法修筑京张铁路的理由是：1.清政府腐败 2.要挟未成而发火 3.沿途

4、高山深涧 ,连他们自己的工程师也不敢轻易尝试 三“两端凿进法的工作面是：1.两个 2.四个 3.无数个 四“中部凿井法的图解应是：由学生思考后填充五“人字形线路使火车容易爬陡坡的原因是：1.两个火车头 ,前拉后推 2.火车有巨大的惯性 3.“人字形减缓了坡度 点拨启发如果说初读阶段的设计解决的是“是什么 ,那么研读阶段应围绕着“为什么而展开。“题的设计方位是：把前阶段感知的信息量加以具体化和明确化 ,即启发点拨学生读出局部内容知识点的不同属性和本质特征。我们抓住“想错、“轻蔑、“理由及对三项创造创造原理的进一步认识。这些都是对感性材料的深化。所采用的选择肢形式 ,凭借这选择肢的诱惑力来“导学生

5、又“引学生 ,即撩拨读文的兴趣 ,到达对深层内容的剖析。“导靠的是诱答因素的驱使 ,但也应注意 ,不能因为引诱力而平推式的泛泛设计 ,以防乏味与失控提高阶段再细读课文 ,把理解的内容联系起来思考 ,完成以下练习：是非题在正确答案括号里写上“是1.詹天佑白天黑夜带着大家苦干的力量来自“争气课文中写的 ,不让“外国人嘲笑我们。 2.詹天佑白天黑夜带着大家苦干的力量来自“名师习气课文中写的 ,“清政府任命、“总工程师。 3.如果居庸关也采用“中部凿井法那么更省工省时。 4.如果在青龙桥附近陡坡上采用“两端凿进法 ,那么更省工省时。 拓宽归纳提高阶段是对前两个阶段获知的升华和及时的综合归纳 ,是高一层次回归整体的复合 ,是“什么、“为什么后的“怎么样。本阶