小学英语教学技能

1、小学英语教学技能小学英语教学技能河南农大附中小学部河南农大附中小学部孟江涛孟江涛荥阳小学英语教学技能世界基础教育课程改革的现状和世界基础教育课程改革的现状和趋势趋势当今世界课程改革的基本价值取向当今世界课程改革的基本价值取向 多元主义教育价值观多元主义教育价值观 国际性和民族性国际性和民族性 多元主义多元主义 (pluralism) 国际理解教育国际理解教育 (education for international understanding) 教育民主化与教育公平的理念教育民主化与教育公平的理念 Equility = equity（公平）（公平） + quality（品质）（品质） 基本内涵

2、：让所有公民平等享受高质量的基础教育基本内涵：让所有公民平等享受高质量的基础教育 主体教育观主体教育观 科学世界和生活世界科学世界和生活世界 四种基本学习：学会认知、学会做事、学会共同生存、学会发展四种基本学习：学会认知、学会做事、学会共同生存、学会发展荥阳小学英语教学技能培训的目标成为更好的老师荥阳小学英语教学技能荥阳小学英语教学技能新课程改革的基本理念新课程改革的基本理念 “一个宗旨”“两个为了”“三维目标” “一个宗旨”：培养有国际竞争力的公民 ； “两个为了”：为了中华民族的复兴；为了每位学生的发展； “三维目标”：知识和技能过程与方法情感态度价值观荥阳小学英语教学技能新课改新课改/新

3、形势新形势/换汤换药换瓶子换汤换药换瓶子/先得界定关键词先得界定关键词/学生叫主体学生叫主体/背诵叫识记背诵叫识记/讨论叫互动讨论叫互动/引导叫诱思引导叫诱思/要解构要解构/多反思多反思/教具要用多媒体教具要用多媒体/话筒要叫互动器话筒要叫互动器/理想叫理念理想叫理念/劳动叫实践劳动叫实践/活动靠体验活动靠体验/素质是关键素质是关键/少应试少应试/多训练多训练/考核要动态考核要动态/评价要多元评价要多元/发展要全面发展要全面/特长要明显特长要明显/办学要特色办学要特色/改革要亮点改革要亮点/头抢地头抢地/口呼天口呼天/学生呱呱叫学生呱呱叫/教师团团转教师团团转 新课程改革民谣新课程改革民谣荥阳

4、小学英语教学技能小学英语教师专业发展教师专业发展的标准教师专业发展的标准 教师知识：学科专业、教学、课程、学生、评价等 教师能力：测评学生行为、教学设计、教学演作、 学校管理、沟通交往、个人发展、学生 辅导等 教育信念：关于教育、教学、学生、教师、课程等 职业态度：职业取向与操守、教育精神、理想等荥阳小学英语教学技能我们的学我们的学问 10% 来自我们阅读的东西； 20%来自我们听到的东西； 30%来自我们看到的东西； 50%来自我们视听的东西； 70%来自我们与他人讨论的东西； 80%来自我们体验过的东西； 95%来自我们教过他人的东西。 - William Glasser荥阳小学英语教学技

5、能教学过程师生角色教学过程师生角色 l Instructor（指导者）（指导者）l Organizer（组织者）（组织者）l Controller/ manager（管理者）（管理者）l Participant（参与者）（参与者）l Tutor（导师）（导师）l Facilitator（帮助者）（帮助者）l Prompter（提示者）（提示者）l Assessor（评估者）（评估者）l Resource （资源提供者）（资源提供者）l Listener（倾听者）（倾听者）l Audience（观众）（观众） l Actor（演员）（演员）l Artist（艺术家）（艺术家）l Singer（歌

6、者）（歌者）l Friend（朋友）（朋友）荥阳小学英语教学技能语言学习的三个环节：语言学习的三个环节： 投入：投入：Engage 学习：学习：Study 激活：激活：Activate (Jeremy Harmer, 2000)荥阳小学英语教学技能语言学习的五大要素语言学习的五大要素学习者、语言、注意力、认知、情感学习者、语言、注意力、认知、情感(PLACE)(PLACE)。 1.1.学习者：学习者：PeoplePeople2.2.语言：语言：LanguageLanguage3.3.注意力：注意力：AttentionAttention4.4.认知：认知：CognitionCognition5.

7、5.情感：情感：Emotion Emotion (Tom Scovel, 2004)荥阳小学英语教学技能英语教学的六个基本要素英语教学的六个基本要素Active ClassroomBalanced Instruction（教学）（教学）Content-based Teaching（以内容为基础）（以内容为基础）Desire to Learn（渴望学习）（渴望学习）Encouraging EnvironmentFormative Assessment（形成性评价）（形成性评价）荥阳小学英语教学技能英语课程的教学目标：英语课程的教学目标： 语言知识语言知识 Language Knowledge 语

8、言技能语言技能 Language Skills 情感态度情感态度 Emotions and Attitudes 学习策略学习策略 Learning Strategies 文化意识文化意识 Cultural Awareness荥阳小学英语教学技能教学框架激趣自由会话趣味导课情景交际演画唱赛电教运用悬 念 激 思质 疑 问 难探 究 规 律教材生活化语言交际化开发潜能拓展知识发展思维培养能力引思导活拓展动动动.以培养学生的学习兴趣为主线，以趣促学。荥阳小学英语教学技能（2）以学生的活动为载体，活化教材，以动激思。 形式形式 自由会话自由会话 趣味参与趣味参与 演演 、唱、唱 情景交际情景交际 理解

9、活动理解活动 说、说、 画画 自创对话自创对话学生活动学生活动 目的目的 交流情感交流情感 激思质疑激思质疑 强化重点强化重点 反馈矫正反馈矫正 以旧引新以旧引新 类比悟规律类比悟规律 情感体验情感体验 开发潜能开发潜能 组织教学组织教学 悬念激思悬念激思 创设情景创设情景 教师活动教师活动 活化教材活化教材 导演点拨导演点拨 参与、评价、鼓励参与、评价、鼓励教师是教师是:组织者组织者 引导者引导者 参与者参与者 帮助者帮助者 评价者评价者荥阳小学英语教学技能教学效果依据：教学效果依据： 教学理念教学理念 教学设计教学设计 落实理念与设计（提问、活动、作业落实理念与设计（提问、活动、作业方式等

10、）方式等） 教学反思（目标实现、学生主体、真教学反思（目标实现、学生主体、真实参与、感悟提升）实参与、感悟提升）荥阳小学英语教学技能 Balanced Instruction 不同的教学法大体上反映了两种主要的语言观，经不同的教学法大体上反映了两种主要的语言观，经验主义的语言观和心智主义的语言观。这两种语言观对验主义的语言观和心智主义的语言观。这两种语言观对学外语应强调大量的习惯模仿，还是心智的意识和天赋；学外语应强调大量的习惯模仿，还是心智的意识和天赋；在外语教学中采用演绎法，还是归纳法，有着截然不同在外语教学中采用演绎法，还是归纳法，有着截然不同的观点。那一种教学法能更好地帮助外语学习呢？

11、的观点。那一种教学法能更好地帮助外语学习呢？ 王佐良教授在王佐良教授在80年代的一次座谈会上曾经生动地指年代的一次座谈会上曾经生动地指出，出，“Some methods are useful to some people sometimes in some places; no method is useful to all people all times in all places”。大部分英语教师。大部分英语教师认识到，学习者千差万别，学习目的各不相同，教师风认识到，学习者千差万别，学习目的各不相同，教师风格因人而异，不同阶段有不同的任务。以积极的态度来格因人而异，不同阶段有不同的任务。

12、以积极的态度来接受教学法上的不同思潮，采取包容、明智的折中立场接受教学法上的不同思潮，采取包容、明智的折中立场(sensible middle view)。 教学基本技能教学基本技能 系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、系统而扎实的语言基础知识和听、说、读、写、译几方面的技能和能力；写、译几方面的技能和能力； 掌握英语作为外语教学（掌握英语作为外语教学（TEFL）的基本教）的基本教学理论、教学技能和教学技巧，并形成自学理论、教学技能和教学技巧，并形成自己和教学观；己和教学观； 具备一定的科研能力和自我业务提高与发具备一定的科研能力和自我业务提高与发展的能力。展的能力。教学技能教学技能 英文书

13、写及教学技能英文书写及教学技能 英语歌曲教唱技能英语歌曲教唱技能 英语游戏的组织技能英语游戏的组织技能 用简笔画辅助教学技能用简笔画辅助教学技能 常规教具制作与电教仪器使用技能常规教具制作与电教仪器使用技能 计算机辅助教学管理技能计算机辅助教学管理技能 多媒体辅助英语课堂教学技能多媒体辅助英语课堂教学技能 备课技能备课技能 英语课堂教学技能英语课堂教学技能 作业批改与学习辅导技能作业批改与学习辅导技能 课外活动组织技能课外活动组织技能 测试技能测试技能英语书写的原则和要求英语书写的原则和要求 书写姿势正确；书写姿势正确； 字母笔顺规范；字母笔顺规范； 字母形体圆润、工整；字母形体圆润、工整；

14、字母大小均匀；字母大小均匀； 字母倾斜度一致；字母倾斜度一致； 书写平行整齐；书写平行整齐； 字母、单词和行的间隔适度；字母、单词和行的间隔适度； 标点符号和缩进等符合格式要求。标点符号和缩进等符合格式要求。学习英文歌曲的要求学习英文歌曲的要求 理解歌曲教学的目的；理解歌曲教学的目的； 理解歌词词义和歌曲风格；理解歌词词义和歌曲风格； 英文发音准确；英文发音准确； 掌握好曲调节秦、音高、音长和速度；掌握好曲调节秦、音高、音长和速度； 能运用录音机、多媒体学唱；能运用录音机、多媒体学唱； 逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能；逐步学会简谱，掌握独立视唱的技能； 能在全班同学面前独立演唱；能在全班同学

15、面前独立演唱； 演唱时音量适中、姿态自然、有表情。演唱时音量适中、姿态自然、有表情。教唱英文歌曲的要求（一）教唱英文歌曲的要求（一） 选择歌曲符合教学需要和学生水平；选择歌曲符合教学需要和学生水平； 会完整、熟练演唱所教歌曲；会完整、熟练演唱所教歌曲； 理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意；和歌词词意； 分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱点；点； 会逐句教唱、全曲带唱和起唱；会逐句教唱、全曲带唱和起唱； 教唱英文歌曲的要求（二）教唱英文歌曲的要求（二） 注意观察，及时调整教学步骤和进度；注意观察，及时调整教学步

16、骤和进度； 学会用手打拍子和指挥；学会用手打拍子和指挥； 学会根据教学需要进行歌曲改词；学会根据教学需要进行歌曲改词； 尽量利用录音机、录像机、投影仪或多媒尽量利用录音机、录像机、投影仪或多媒体辅助教唱；体辅助教唱； 教唱时音量适当，姿态自然，表情丰富。教唱时音量适当，姿态自然，表情丰富。小学生对形象思维最为敏感；下面数据小学生对形象思维最为敏感；下面数据可以说明：可以说明：识别内容平均识别速度形象的动画0.4彩图0.9简笔画0.5语言2.8组织英语教学游戏的原则组织英语教学游戏的原则 游戏的开展应有一定的目的性。游戏的开展应有一定的目的性。 游戏应有一定的启发性。游戏应有一定的启发性。 游戏

17、的形式应多样化。游戏的形式应多样化。 游戏的开展应具有一定的灵活性。游戏的开展应具有一定的灵活性。 组织英语教学游戏的要求组织英语教学游戏的要求 游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容游戏开始前用简洁的话语让学生明确游戏的内容和规则；和规则； 游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度；游戏过程中要注意监控，随时调整布局和进度； 游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，游戏结束时用简洁的话语认真总结，奖励优胜者，同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果；同时纠正普遍性错误，以提高游戏的教学效果； 整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则整个游戏过程中用英语交际，但在交代游戏规则时如有必

18、要，可用母语复述；时如有必要，可用母语复述； 强调全员参与，防止少数人代替全班强调全员参与，防止少数人代替全班(组组)； 结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新结合教学实际和当时当地的条件，创造和组织新的教学游戏。的教学游戏。画简笔画的基本要求画简笔画的基本要求 画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔画线条的技能是基本功，要求横平、竖直，下笔有力，图形鲜明；有力，图形鲜明； 先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画；先临摹后创作，临摹时看一眼画几笔，然后默画； 突出突出“简简”字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的字，笔画宁少勿多，几笔勾出物体的形态；形态； 尽量使用直线或几何图形，减少曲

19、线或复杂立体尽量使用直线或几何图形，减少曲线或复杂立体图形；图形； 用手画，不得采用直尺或圆规等工具；用手画，不得采用直尺或圆规等工具； 要注意观察，抓住事物特征；要注意观察，抓住事物特征； 注意远近大小，画出透视效果；注意远近大小，画出透视效果； 根据教学内容需要创作简笔画。根据教学内容需要创作简笔画。制作和使用常规教具的原则和要求制作和使用常规教具的原则和要求 就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等；就地取材，如收集商标、广告、玩具和包装盒等； 结合授课的需要制作不同种类的教具；结合授课的需要制作不同种类的教具； 教具制作要简便、经济、适用；教具制作要简便、经济、适用； 教具的大小、颜

20、色和构图要恰当；教具的大小、颜色和构图要恰当； 教学中教具使用少而精，注意时机和频率；教学中教具使用少而精，注意时机和频率； 教学中教具使用方法恰当；教学中教具使用方法恰当； 收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、收集、制作、购置的教具要贴上标签、分类编号、妥善保管。妥善保管。多媒体辅助英语课堂教学技能的要求多媒体辅助英语课堂教学技能的要求 学习学习POWERPOINT软件功能软件功能 学会模版、背景和色彩的运用；学会模版、背景和色彩的运用； 学会文字框、字体、宇型、字号的使用；学会文字框、字体、宇型、字号的使用； 学会影片、动画、照片、剪辑画的插入；学会影片、动画、照片、剪辑画的插入；

21、 学会声音的录制和插入；学会声音的录制和插入； 学会各种特技的使用；学会各种特技的使用； 学会存取、打包文件和播放软件的各种技巧。学会存取、打包文件和播放软件的各种技巧。备课技能备课技能 制订学期教学计划技能制订学期教学计划技能 备课和写教案技能备课和写教案技能 备教材备教材 备学生备学生 备方法备方法 备练习备练习制订学期教学计划的原则和要求：制订学期教学计划的原则和要求：熟悉和领会熟悉和领会教学大纲教学大纲实质，以实质，以大纲大纲为依据制订各项目标、要为依据制订各项目标、要求；求；钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间；钻研所用教材，注意其纵横联系，确定重难点，合理分配时间

22、；从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等从学校办学条件、学生英语水平、人数等各方面因素以及师资力量等实际情况出发，确定教学内容和进度；实际情况出发，确定教学内容和进度；计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导；计划要留有余地，确定教学目标要着眼全班，分类要求和指导； 适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练；适当讲授语言知识，突出语言基本技能训练；注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力；注重因材施教，鼓励个性发展，培养创造能力；体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学体现教育、教养和教学统一，开发学生智力和非智力因素，把培养学生良好的学习

23、习惯和自学能力贯穿教学全过程；生良好的学习习惯和自学能力贯穿教学全过程；课堂教学和课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境；课堂教学和课外活动有机结合，创造良好的英语学习环境；定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果。定期检查，分析教学情况，及时反馈，提高教学效果。学期教学计划一般的四个部分组成学期教学计划一般的四个部分组成 本学期基本情况分析：如学生英语水平、学习态度、学习本学期基本情况分析：如学生英语水平、学习态度、学习方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学期的要方法等情况分析；教学条件分析；教学大纲对本学期的要求和本学期教材的内容、教学重点和难点分析；求和本学期教材的内容、教

24、学重点和难点分析； 教学指导思想：根据以上的分析，制订出本学期教学工作教学指导思想：根据以上的分析，制订出本学期教学工作的任务、要达到的目标和工作的方针、原则；的任务、要达到的目标和工作的方针、原则； 教学内容和进度安排：用如下表格的形式，列出时间进度、教学内容和进度安排：用如下表格的形式，列出时间进度、教学内容、重、难点和侧重点等。教学内容、重、难点和侧重点等。 具体实施措施：如要开展的课外活动，如何创造英语学习具体实施措施：如要开展的课外活动，如何创造英语学习环境；如何了解学生对教学的意见和要求以便及时调整教环境；如何了解学生对教学的意见和要求以便及时调整教学；如何加强学习方法指导，提高学

25、习效率；以及单元测学；如何加强学习方法指导，提高学习效率；以及单元测试、期中期末考试的时间、内容和组织的大致安排。试、期中期末考试的时间、内容和组织的大致安排。英语课堂教学技能英语课堂教学技能 课堂教学语言技能课堂教学语言技能 板书技能板书技能 导入技能导入技能 呈现演示技能呈现演示技能 机械性操练组织技能机械性操练组织技能 意义练习组织技能意义练习组织技能导入技能导入技能 教学内容导入活动目标明确，并达到目标教学内容导入活动目标明确，并达到目标 学生乐于、积极参加，并广泛参与学生乐于、积极参加，并广泛参与 教学内容导入活动与活动内容符合教育思想与理教学内容导入活动与活动内容符合教育思想与理念

26、念 教学内容导入活动与活动内容符合学生心理、生教学内容导入活动与活动内容符合学生心理、生理特征理特征 教学内容导入活动与活动内容包含了学习策略、教学内容导入活动与活动内容包含了学习策略、文化意识、情感态度的学习文化意识、情感态度的学习 教学内容导入活动符合学生真实兴趣、真实学习教学内容导入活动符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难机制，针对学习真实困难呈现技能呈现技能 呈现演示的方式方法要根据教学内容、对呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定；象来定； 语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇；词汇； 要富有直观性、趣味性和启发性；要富有直观性

27、、趣味性和启发性； 尽量使用英语，必要时使用母语；尽量使用英语，必要时使用母语； 把利用环境和创造情景统一起来；把利用环境和创造情景统一起来；机械性操练的原则和要求机械性操练的原则和要求 清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求；清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求； 根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当操练方式；操练方式； 由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练；行操练； 注意受训面要广，无冷角、死角现象；注意受训面要广，无冷角、死角现象； 准确地把握操练的时间和火候；准确地把握操练的时间和火

28、候； 恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练；恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥训练； 创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练。练。意义练习的原则和要求意义练习的原则和要求 教师要先做示范，让学生明白目的和意图；教师要先做示范，让学生明白目的和意图； 教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指教师要逐渐减少对学生的控制，其作用主要是指导、监督、监听和裁判；导、监督、监听和裁判； 气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维；气氛轻松活泼，有利于学生发展创造性思维； 注重语言的连贯和达意，适度放宽准确性；注重语言的连贯和达意，适度放宽准确性； 有

29、效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进有效地控制课堂纪律，保证全班学生练习有序进行。行。课外活动原则和要求课外活动原则和要求1 课外活动原则和要求：课外活动原则和要求： 1有计划，有组织。课外活动应纳入教学计划，做好有计划，有组织。课外活动应纳入教学计划，做好活动内容、形式、时间和参加人员等各方面的计划和安排；活动内容、形式、时间和参加人员等各方面的计划和安排； 2培养骨干、带动全班。充分发挥骨干学生的作用，培养骨干、带动全班。充分发挥骨干学生的作用，让他们在活动中增长知识、增长能力、增长才干，又要重让他们在活动中增长知识、增长能力、增长才干，又要重视吸收差生参加，使他们通过活动提高学习兴趣

30、，增强学视吸收差生参加，使他们通过活动提高学习兴趣，增强学习信心，培养学习能力，缩小学习差距；习信心，培养学习能力，缩小学习差距； 3自愿参加，自由选择。由学生根据自身的爱好、特自愿参加，自由选择。由学生根据自身的爱好、特长和条件，自愿报名，自由选择不同的课外活动小组或形长和条件，自愿报名，自由选择不同的课外活动小组或形式，以调动他们最大的积极性、主动性和创造性。否则只式，以调动他们最大的积极性、主动性和创造性。否则只会挫伤他们的积极性，达不到理想的效果；会挫伤他们的积极性，达不到理想的效果； 课外活动原则和要求课外活动原则和要求2 4适合学生语言水平和年龄特点。课外活动受适合学生语言水平和年

31、龄特点。课外活动受学生语言水平的制约，如果活动内容对他们的语学生语言水平的制约，如果活动内容对他们的语言水平要求过高，他们就会畏缩不前，甚至丧失言水平要求过高，他们就会畏缩不前，甚至丧失学习的兴趣；相反，程度过低，也会使他们感到学习的兴趣；相反，程度过低，也会使他们感到索然寡味，兴趣全无；索然寡味，兴趣全无； 5寓教于乐，寓学于乐。课外活动要做到形式寓教于乐，寓学于乐。课外活动要做到形式多样，内容丰富，新颖有趣，英语课外活动不应多样，内容丰富，新颖有趣，英语课外活动不应成为课堂教学的翻版，成为变相的补课形式，否成为课堂教学的翻版，成为变相的补课形式，否则会丧失它对学生的吸引力；则会丧失它对学生

32、的吸引力；课外活动原则和要求课外活动原则和要求3 6短时多次。课外活动的时间和规模不求多，不求大而全，一般短时多次。课外活动的时间和规模不求多，不求大而全，一般每月二至三次，每次一课时左右，在下午放学前进行。具体活动也可每月二至三次，每次一课时左右，在下午放学前进行。具体活动也可灵活处理，一首英语歌如一次教不会，可以分两次教，英语游戏一次灵活处理，一首英语歌如一次教不会，可以分两次教，英语游戏一次做一次。尽量不占用学生太多的时间，要使他们把英语课外活动当作做一次。尽量不占用学生太多的时间，要使他们把英语课外活动当作一件乐事，而不是额外负担；一件乐事，而不是额外负担； 7加强指导，当好参谋。学生

33、是英语课外活动的主体，教师应大加强指导，当好参谋。学生是英语课外活动的主体，教师应大胆放手地让他们自己动手动脑，教师给活动骨干当好参谋，帮他们出胆放手地让他们自己动手动脑，教师给活动骨干当好参谋，帮他们出点子，想办法，设法把各项活动搞得有声有色，丰富多彩，并取得良点子，想办法，设法把各项活动搞得有声有色，丰富多彩，并取得良好效果；好效果； 8定期检查督促。教师要对各小组的活动开展情况进行定期的检定期检查督促。教师要对各小组的活动开展情况进行定期的检查和督促，及时表扬和鼓励活动积极分子，展示各项课外活动成果，查和督促，及时表扬和鼓励活动积极分子，展示各项课外活动成果，检阅活动成绩，使学生获得成就

34、感。这样可以保持学生参加活动的热检阅活动成绩，使学生获得成就感。这样可以保持学生参加活动的热情，并使各项活动能健康地、持续不断地进行下去。情，并使各项活动能健康地、持续不断地进行下去。教学研究与自修技能教学研究与自修技能教学研究的原则教学研究的原则 价值性价值性 创新性创新性 可行性可行性 科学性科学性 计划性计划性教学研究的形式教学研究的形式 教改实验教改实验 调查研究调查研究 听课、评课听课、评课 英语知识的研究英语知识的研究教学研究的方法教学研究的方法 移植法移植法 反思法反思法 分类法分类法 观察法观察法 勘查法勘查法 内省法内省法 教学研究设计的步骤教学研究设计的步骤 确定课题确定课

35、题 查找资料查找资料 阅读资料阅读资料 写研究计划写研究计划提出问题提出问题 三个问题：研究什么、为什么要研究、计三个问题：研究什么、为什么要研究、计划如何研究？通常有三类问题：划如何研究？通常有三类问题：（1）“What it is?” questions: E.g., Good students use more strategies(策略）策略） than less good students. Then what strategies do they use?提出问题提出问题（2）“Yes or no” questions: E.g. Is task-based language te

36、aching more effective（有效）（有效） than knowledge-based teaching? (3) “Why” questions: E.g. Why do students produce so called “broken” language in the language classroom? 教学实验的实施技能教学实验的实施技能 教学实验的原则和要求教学实验的原则和要求 目的性目的性 计划性计划性 可行性可行性 可靠性可靠性 教育性教育性 科学性科学性教学实验的形式教学实验的形式 单组实验单组实验以一组作为实验对象，对它施加一个或数以一组作为实验对象，对它

37、施加一个或数个实验因素个实验因素(自变量自变量)，然后测量实验对象身上产生的反应，然后测量实验对象身上产生的反应和变化和变化(因变量因变量)，从而确定比较实验因素所起的作用和产，从而确定比较实验因素所起的作用和产生的效果。生的效果。 等组实验等组实验把实验对象分成条件相等的两个小组，分把实验对象分成条件相等的两个小组，分别施加不同的实验因素，然后分别测量他们发生的反应和别施加不同的实验因素，然后分别测量他们发生的反应和变化，从而确定和比较各个实验因素所起的不同作用和产变化，从而确定和比较各个实验因素所起的不同作用和产生的效果。生的效果。 循环组实验循环组实验让两个或两个以上的组作为实验对象，让

38、两个或两个以上的组作为实验对象，每个组都以不同的顺序接受几种实验因素的处理，再分析每个组都以不同的顺序接受几种实验因素的处理，再分析比较几种实验因素所起的不同作用和产生的效果。比较几种实验因素所起的不同作用和产生的效果。教学实验的步骤教学实验的步骤 组织实验队伍组织实验队伍 制定实验方案制定实验方案 培训实验人员培训实验人员 将实验方案付诸实验将实验方案付诸实验 实验的验收实验的验收 撰写实验报告。撰写实验报告。实验方案内容实验方案内容1)实验课题；实验课题；2)问题的提出；问题的提出；(关于本课题国内外研究动态以及本关于本课题国内外研究动态以及本课题的实际意义和理论意义，或问题假设课题的实际

39、意义和理论意义，或问题假设)3)实验的目标；实验的目标；4)实验的指导思想和原则；实验的指导思想和原则；5)实验的对象和规模；实验的对象和规模；6)实验的方法、步骤和措施；实验的方法、步骤和措施；7)实验的测查统计和评价；实验的测查统计和评价；8)实验的领导体制；实验的领导体制；9)实验的工作制度、日程安排、经费预算。实验的工作制度、日程安排、经费预算。教研论文的写作技能教研论文的写作技能撰写教研论文的原则和要求撰写教研论文的原则和要求 论文要实事求是，例证教材丰富，数据真论文要实事求是，例证教材丰富，数据真实，来源于自己教学研究的实践；实，来源于自己教学研究的实践； 论文有理论价值、应用价值

40、、推广价值；论文有理论价值、应用价值、推广价值； 观点明确，见解新颖，论证精辟，概括适观点明确，见解新颖，论证精辟，概括适当；当； 行文有章法，逻辑严密，结构完整；行文有章法，逻辑严密，结构完整； 文字通顺、简洁。文字通顺、简洁。教研论文的形式教研论文的形式 实验报告实验报告 调查报告调查报告 专论专论 评述评述 综述综述 经验总结经验总结教研论文的结构教研论文的结构 题目题目 摘要摘要 关键词关键词 导言导言 正文正文 结论结论 讨论讨论 注释和参考文献注释和参考文献课堂用语要求 要求表达清楚准确要求表达清楚准确 求简洁求简洁,地道地道,易懂易懂 小学英语课堂中要多用简洁明朗小学英语课堂中要

41、多用简洁明朗,富有交际动能富有交际动能的短句的短句,如如:Time forclass;You please;Once again等等 .另外课堂用语还应尽量使用学生另外课堂用语还应尽量使用学生学过的学过的,能听懂或意会的语言能听懂或意会的语言. 运用生动活泼的语言运用生动活泼的语言 没有丝毫兴趣的强制性学习没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探究真将会扼杀学生探究真理的欲望理的欲望. 微格教学与提高教师教学技能微格教学与提高教师教学技能 微格教学英文为微格教学英文为Microteaching，意为微型化教，意为微型化教学，又被称为学，又被称为“微型教学微型教学”、“微观教学微观教学”、“小型

42、教学小型教学”、“录像反馈教学录像反馈教学”等。它是在等。它是在1963年由美国斯坦福大学年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事和他的同事A.Eve首先开发建立的。他们对传统的教学技能首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。由于微格教学在对师范生和在职教师教学模式。由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。方法很快推广到世

43、界各地。微格教学与提高教师教学技能微格教学与提高教师教学技能 美国微格教学创始人之一阿伦美国微格教学创始人之一阿伦(W.Allen)对微格教学这一对微格教学这一概念是这样定义的：概念是这样定义的：“微格教学是一个有控制的实习系统，微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。控制的条件下进行学习。”英国微格教学专家乔治英国微格教学专家乔治布朗布朗(G.Brown)则认为：则认为：“它是一个简化了的、细分的教学，它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握从而使学生易于掌握”。具体而言

44、，所谓微格教学是指在。具体而言，所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。微格教学与提高教师教学技能微格教学与提高教师教学技能 微格教学一般包括以下几个步骤：微格教学一般包括以下几个步骤： （1）事前的学习和研究。学习的内容主要）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基地、教学技能的功能和