科学五上简析

1、盛晶晶电话：08516854316手机邮：科学第五册 生物与环境 在阳光下材 料健康生活一、单元总体介绍生物与环境1、主要内容、主要内容 生物对环境的需求 动物的形态构造、行为方式与环境的关系2、核心概念：、核心概念：l生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。l生物对环境有一定的需求，环境对生物的形态构造及生活习性也有一定的影响。在阳光下1、主要内容主要内容：太阳的光和热2、核心概念、核心概念：l太阳光由七种色光组成。太阳光在传播过程中与我们平见到的可见光一样有一定的规律，我们可以通过观察去发现它。l太阳是地球上光和热最主要的能量来源，光强热量就大，光弱热量就

2、低。物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。材料材料1、主要内容：、主要内容：身边材料的特性与功能2、核心概念、核心概念：l人类的生存和社会的发展离不开材料。l材料是多种多样的，人们利用不同的材料的不同的特性，制造出各种符合需求的各种物品l从古到今，材料在不断地发展和进步着。随着科技的发展和生产生活的需求，新的材料还将不断出现。2、核心概念：、核心概念：拥有健康的身体，不仅对自己很重要，而且对他人、对社会也很重要。我们需要学习个人保健的知识，培养健康的生活习惯，改掉不良的生活习惯，并积极参与改善身心健康的各种活动。健康生活健康生活1、主要内容、主要内容：健康与饮食、喝

3、水、呼吸、运动的关系 从活动安排上：从活动安排上：q 尝试经历较完整的探究过程（种子发芽：太阳能热水的设计、制作、评价 ）q 尝试独立的探究（观察动物的特性；鸡蛋保护器）科学探究科学探究理解探究学习探究 对围绕研究课题制定计划、设计实验方对围绕研究课题制定计划、设计实验方案、观察及实验操作、交流、分析整理信息案、观察及实验操作、交流、分析整理信息提出了更高的要求。提出了更高的要求。 较好地掌握的原则及方法 能进行简单的。 能较长期地跟踪观察和记录， 能通过计算、测量、统计对数据进行整理，找出其中的逻辑关系，得出结论。探究活动的要求探究活动的要求 知道保护生物生活环境、爱护和增进健康、材料再次利

4、用的意义，用学到的科学道理规范自己的行为。 了解科学技术对人类社会发展的意义，热爱科学技术，用科学知识和技能解决实际问题。 象科学家那样认真细致、实事求是的态度、重证据，坚持观察、记录，学会在探究中与同学愉快合作。情感态度价值观生 物 与 环 境一、生物与环境一、生物与环境单元外部结构单元外部结构植物的一生植物的一生动物动物动物的动物的生命周期生命周期生物与环境生物与环境（二）（二）有生命的物体有生命的物体新的生命新的生命植物植物生物与环境生物与环境（一）（一）三年级三年级五年级五年级四年级四年级 1. 设计种子发芽实验2. 种子发芽实验3. 从实验中获取信息4. 秋冬季的生物5. 动物的栖息

5、地6. 建立栖息地7. 记录动物的特征8. 观察到了哪些特征9. “原来是相互关联的”10.讨论会-生物的生活需要 内部结构内部结构植物生长需要植物生长需要的条件的条件种子发芽的种子发芽的条件条件生物的生长和气候生物的生长和气候变化的关系变化的关系动物对环境的需求动物对环境的需求环境和动物形态构造、环境和动物形态构造、生活习性的关系生活习性的关系动物、植物、人动物、植物、人的基本生活需求的基本生活需求生物对环境的需求环境对生物的影响动物怎样适应环境生物和环境的关系生物和环境的关系活动一、种子发芽实验（活动一、种子发芽实验（13课）课）二、活动分析二、活动分析( (提出问题、假设、设计实验提出问

6、题、假设、设计实验) )( (交流计划、实施计划、收集信息交流计划、实施计划、收集信息) )（汇集资料、全班交流、得出结论）（汇集资料、全班交流、得出结论）1. 设计种设计种子发芽实验子发芽实验2、种子发芽、种子发芽实验实验3、从实验中获、从实验中获得信息得信息 本单元的这个探究过程则安排了三个课时。每一课时都集中在探究过本单元的这个探究过程则安排了三个课时。每一课时都集中在探究过程中的一个环节上。从中可以看出，从本学期开始，学生经历的探究活动程中的一个环节上。从中可以看出，从本学期开始，学生经历的探究活动过程更细化，更深入，更到位。过程更细化，更深入，更到位。种子发芽活动的价值1、经历一个较

7、完整的科学探究过程。、经历一个较完整的科学探究过程。 提出问题猜想设计实验 实验操作观察记录分析数据扩展思考2、 自主完成部分探究过程自主完成部分探究过程 自主选题、自主设计、自主实验、自主得出结论 种子发芽活动的价值3、了解并学习只改变一个变量的对比实验 （设计实验、操作实验）4、学习对实验数据进行处理。 明白实验数据的作用， 如何分析实验数据、 如何利用实验数据进行解释。 “种子发芽可能需要哪些条件？种子发芽可能需要哪些条件？” 学生的学生的初始想法是什么？初始想法是什么？ 什么是对比实验？怎样指导学生设计种子什么是对比实验？怎样指导学生设计种子发芽的对比实验？发芽的对比实验？ 分析第分析

8、第4页的三个实验方案。页的三个实验方案。 绿豆种子发芽实验中的问题绿豆种子发芽实验中的问题 种子发芽需要的条件和植物生长需要的条种子发芽需要的条件和植物生长需要的条件有什么不同？件有什么不同？三、理解、思考2、学生认为水分、空气、肥料、温度、光、土壤这些因素中，如果缺少一个，绿豆种子都不会发芽。1、 种子发芽需要什么条件？教材提示的“土壤、水分、气温”是学生熟识的，学生还会提出什么来呢？ 空气、阳光、肥料、休眠期空气、阳光、肥料、休眠期学生的想法（本课活动的重点与难点） 学生的基础学生的基础三年级上有所接触（纸的吸水性等）三年级下进一步有所了解（冷水和热水、物体在水中的沉浮）四年级上学习对比实

9、验（怎样加快溶解）。五年级的学生对对比实验有所了解，但认识不是很清晰。教学前，只有少部分学生知道此实验要设两个组。经讨论后知道要设两个组，但控制不严密。有的学生不能围绕选定的因素控制变量（如:选定的是水，控制的是光）。如何指导学生设计对比实验 一种用比较的方法认识事物的性质、一种用比较的方法认识事物的性质、规律及成因的实验。通常把实验对象设规律及成因的实验。通常把实验对象设为实验组，另设一个对照组，以进行比为实验组，另设一个对照组，以进行比较。实验组和对照组除了要控制的条件较。实验组和对照组除了要控制的条件外，其它条件都要相同。外，其它条件都要相同。如何指导学生设计对比实验：如何指导学生设计对

10、比实验：什么是对比实验？什么是对比实验？对比实验中对比实验中“要控制的条件、不控制要控制的条件、不控制的条件的条件” -可以理解为可以理解为“不同的条不同的条件件 、相同的条件、相同的条件” 研究课题研究课题种子发芽和温度种子发芽和温度的关系的关系种子发芽和土壤种子发芽和土壤的关系的关系种子发芽和光的种子发芽和光的关系关系种子发芽和肥料种子发芽和肥料的关系的关系种子发芽和水的种子发芽和水的关系关系种子发芽和空气种子发芽和空气的关系的关系要控制的条要控制的条件（不同的件（不同的条件）条件）温度土壤光肥料水空气不控制的条件不控制的条件（相同的条件（相同的条件）土壤、水、空气、光、肥料温度、水、空气

11、、光、肥料土壤、水、空气、温度、肥料土壤、水、空气、光、温度土壤、温度、空气、光、肥料土壤、水、温度、光、肥料 如何上好如何上好设计种子发芽实验设计种子发芽实验的的“设计设计”策略之一策略之一 提供主动创造的空间提供主动创造的空间 （让学生充分讨论出种子发芽所需的条件：水、光、空气、温度、养分、土壤等。不要急于对条件进行筛选。） 四、研讨如何上好设计种子发芽实验的“设计”策略之二：策略之二：启发指导启发指导 师生共同设计一份实验方案。 提供一份实验计划，大家讨论。 阅读、讨论课本中的实验方案。 设计的方案要科学、规范、具体。如何上好设计种子发芽实验的“设计”策略之三：策略之三：建立互动的平台建

12、立互动的平台交流、比较、评价。在交流、评价中修改和完善各组的实验方案。 关于教材上的几个举例方案1. 教师要仔细分析：这几个方案有问题吗，问题在哪里？2. 引导学生汲取、改进、调整、完善。他们和我们的设计有什么不同？他们为什么这样设计？我们有什么更好的主意？ 教材上的实验方案一（第教材上的实验方案一（第3页）页）我想研究的问题我想研究的问题我的猜想我的猜想我不控制的条件我不控制的条件我要控制的条件我要控制的条件控制的方法控制的方法种子在黑暗的情况下发芽快，还是受到光照发芽快？可能受到光照发芽快温度、养分、空气、水光让一组种子受到光照，叫控制组。另一组不受到光照，叫对照组怎样控制？不具体！实验方

13、案二（第4页）研究的问题：种子的发芽和水的关系研究的问题：种子的发芽和水的关系 给一组种子加适量的水，一组种子加很少的水。 要改变的条件要改变的条件 不改变的条件不改变的条件 实验方法实验方法 水 光照、温度适量是多少？很少是多少？ 实验方案三实验方案三（第（第4页）页）研究的问题：种子的发芽和温度的关系研究的问题：种子的发芽和温度的关系 要改变的条件要改变的条件 不改变的条件不改变的条件 实验方法实验方法 温度 水、光照 一组种子放在常温中，一组种子放在低温环境中。常温指什么？低温指什么？如何让两组获得除温度外的相同条件？实验方案四（第4页）研究的问题：种子的发芽和光照的关系研究的问题：种子

14、的发芽和光照的关系 要改变的条件要改变的条件 不改变的条件不改变的条件 实验方法实验方法光照 水、温度 一组种子受到光照，一组种子放在黑暗的环境中。具体放在哪里，采取什么措施？它们的温度环境相同吗？ 以上实验方法和过程，有不少环节需要教师引导学生细化和明确。 2、“给一组种子加适量的水，一组种子加很少的水”。适量是多少？很少是多少？ 3、“一组种子放在常温中，一组种子放在低温环境中”。常温指什么？低温指什么？如何让两组获得除温度外的相同条件？4、“一组种子受到光照，一组种子放在黑暗的环境中”。具体放在哪里，采取什么措施？它们的温度环境相同吗？ 方案分析方案分析 1、让一组种子受到光照。让一组种

15、子不受到光照。怎样控制？不具体！l 教材的插图显示的是种子发芽的一般过程，但是实验过程中往往有部分种子（三至四成）是先长出根，然后种皮才开裂的，所以我们要引导学生正确面对现实和教材不相符的问题。 l 教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？为什么要编号？l 具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？如何上好如何上好绿豆种子发芽实验绿豆种子发芽实验要让学生理解观察记录实验现象观察记录实验现象 4、做好观察记录前还有两点要想好：第一，是记录用时还是具体时间。第二，研究温度的小组记录“当日气温”有什么意义？什么才是真正的发芽

16、？ 1、各小组要落实好实验材料保管的问题。放在家里？放在学校？2、多少时间观察一次？除了刚种下去的第一个小时，绿豆的变化快一些外，之后的变化过程是比较缓慢的，所以教师可以告诉学生早、中、晚及临睡前观察4次差不多。另外，晚上怎么办？3、观察的过程将持续4-5天，在此过程中，水会蒸发，要提示学生及时补充水分。但除研究水的小组外，两组绿豆的水分必须是相同的。如何上好如何上好绿豆种子发芽实验绿豆种子发芽实验学生在种子发芽实验观察中的问题 操作不规范、控制不严密 不能坚持管理、观察和记录 本课是这一主题探究活动本课是这一主题探究活动过程的最后部分，即过程的最后部分，即“加工分加工分析信息、解决问题析信息

17、、解决问题”。 如何上好如何上好从实验中获得的信息从实验中获得的信息汇集实验数据汇集实验数据 1、把每人收集到的时间数据换算成小时数，然后才与同学进行交流。 3、当学生面对许多不同的种子发芽时间，教师可引导学生进一步讨论该怎样处理这些数据。 2、两粒种子发芽的时间有点不同，怎样说明发芽时间？ 4、如果有小组的数据和其他组相差很大怎么处理？如何上好如何上好从实验中获得的信息从实验中获得的信息这是本课活动的重点与难点。 3个问题展示的是从数据到结论的思维过程。要加强科学思维的训练和培养，同时还应加强实事求是的科学观的教育。 l先把本组的数据和结论记录到表中；l与做相同实验的同学交流；l和全班交流。

18、和全班同学交流和全班同学交流种子萌发的条件：充足的空气、适当的水、适合的温度种子萌发的条件：充足的空气、适当的水、适合的温度和全班同学交流和全班同学交流（此资料来自浙江省宁波市鄞州区教育局教研室）（此资料来自浙江省宁波市鄞州区教育局教研室） 这里的这里的结果是否出结果是否出乎大家的意乎大家的意料。料。 和全班同学交流（此资料来自浙江省宁波市鄞州区教育局教研室）（此资料来自浙江省宁波市鄞州区教育局教研室）和全班同学交流（此资料来自浙江省宁波市鄞州区教育局教研室）（此资料来自浙江省宁波市鄞州区教育局教研室） 播种四天后播种四天后的各组种子的各组种子 缺水缺水低温低温强光强光背阴背阴黑暗黑暗和全班同

19、学交流和全班同学交流（此资料来自浙江省宁波市鄞州区教育局教研室）（此资料来自浙江省宁波市鄞州区教育局教研室） 引导学生观察学校周围的树木 。观察菜地里植物的株距、行距，了解空气对植物生长的影响。 把我们的绿豆芽种到地里，根据九月以后的气候变化做出判断。 教材37页最后一项内容，植物生长需要的条件是 。填写前要引导学生分析：种子萌发的条件和植物生长需要的条种子萌发的条件和植物生长需要的条件相同吗。件相同吗。扩展与思考扩展与思考-植物生长需要的条件植物生长需要的条件 了解现代农业运用科学技术控制植物的生长条件。 温度 水 空气种子发芽的条件植物的生长需要的条件是：植物的生长需要的条件是：光 温度

20、水 肥料 空气 土壤种子发芽和植物的生长条件有什么不同种子发芽和植物的生长条件有什么不同第第4 4课课秋冬季的生物秋冬季的生物 第一部分：通过实例说明需要观察什么和第一部分：通过实例说明需要观察什么和怎样观察怎样观察 （对比不同的季节同种生物的变化）第二部分：观察秋冬季的生物第二部分：观察秋冬季的生物 （怎样过冬）期待达到的目标是：期待达到的目标是：1、通过观察几种生物在秋冬季的生活，了解气候环境怎样影响生物的生活，生物怎样适应外界环境的变化；2、学习跟踪观察几种生物，培养学生的观察兴趣；3、学习把植物、动物的生长变化和季节变化联系起来观察生物的生活。 怎样让学生有兴趣地去做这件事，让学生切实

21、怎样让学生有兴趣地去做这件事，让学生切实观察到随着天气变冷，动植物适应环境变化的过观察到随着天气变冷，动植物适应环境变化的过程。程。l 教学时安排一点时间，让学生报告他观察到的有趣现象。l 观察对象不要局限于第9页表格中提到的那些 l 教师多掌握一些生物越冬的资料 5、动物的栖息地、动物的栖息地6、建立栖息地、建立栖息地7、记录动物的特征、记录动物的特征8、观察到哪些特征、观察到哪些特征9、原来是相互关联的、原来是相互关联的10、生物的生活需要、生物的生活需要活动二、建立栖息地：活动二、建立栖息地：什么是栖息地？给鱼和蚯蚓建立栖息地观察、记录动物的特征设计实验研究动物对环境改变的反应动物怎样适

22、应环境（身体结构和行为）人的栖息地生物的生活需求建立栖息地概念目标 阳光水份 食物 空气 温度 活动空间 . 动物生存的动物生存的需求需求建立栖息地概念目标 科学概念方面的发展科学概念方面的发展 1 1、 与有生命的单元进行联系，巩固生与有生命的单元进行联系，巩固生物与非生物的概念。物与非生物的概念。 2 2、与种子发芽实验进行联系，知道生、与种子发芽实验进行联系，知道生物生活所需的环境条件。物生活所需的环境条件。 3 3、建立生物与非生物的联系。、建立生物与非生物的联系。 4 4、形成栖息地的概念。、形成栖息地的概念。建立栖息地探究目标 科学探究方面的发展科学探究方面的发展 1、 知道在动物

23、的栖息地进行观察是重要的研究动物的方法。 2、较持久地对动物进行观察记录。 3、进一步用改变一个变量的对比实验研究动物的特征。 建立栖息地方法指导A：选择合适的动物种类；B：了解这种动物对环境的要求及生活习性C：设计、修改、完善建造动物栖息地的方案；D: 准备建立栖息地的材料（从简）；E：合作建立，共同管理，人人动手，人人出力。1、 如何建立栖息地？如何建立栖息地？设计表格举例软体软体动物动物等等水草等水草等植物植物微生物微生物生生物物鱼鱼水水泥土、泥土、沙石沙石空气空气合适的合适的温度温度阳光阳光其它其它非生物非生物案例案例建立小鱼的栖息地建立小鱼的栖息地先了解鱼的生活环境用简图和简单文字表

24、示所设计的用简图和简单文字表示所设计的“小鱼栖息地小鱼栖息地”，在，在括号里说明理由。括号里说明理由。水（鱼有鳃和鳍，水能满足鱼呼吸和自由活动）鱼缸（ ）（ ）（ ）鱼（多一些鱼，才能完成繁殖、嬉戏、合作逃避敌人等） 该图需完善“建立小鱼的栖息地建立小鱼的栖息地”设计方案设计方案五（五（ ）班）班 第（第（ ）小组）小组相互评价相互评价“设计方案设计方案” 1、设计方案中、设计方案中栖息地里有食物或会产生微生物吗？栖息地里有食物或会产生微生物吗？ 栖息地里是否体现了小鱼有足够的活动空间？栖息地里是否体现了小鱼有足够的活动空间？栖息地是否能满足动物的生活需求？栖息地是否能满足动物的生活需求？ 2

25、、设计方案中，说明的理由是否合理？如有不合理处或有设计方案中，说明的理由是否合理？如有不合理处或有科学性的错误，请写出来。科学性的错误，请写出来。 3 3、有什么问题需要设计者加以说明？、有什么问题需要设计者加以说明？ 4 4、设计方案中有什么可取之处？、设计方案中有什么可取之处？ 评价人：第（评价人：第（ ）小组）小组 。 1、课后的管理2、坚持观察和记录学生可能出现的困难学生可能出现的困难:观察动物方法指导 A：提出学生感兴趣的问题； B：提出一系列的问题； C：制定观察计划，观察动物的变化； D：人人参与、个个记录； E：经常过问，及时鼓励。 2、如何让学生持久地对动物进行观察研究？、如

26、何让学生持久地对动物进行观察研究？动物实验实例1干土和湿土干土和湿土热和冷热和冷滴盐水滴盐水明亮和黑暗明亮和黑暗1、对着鱼发出声音(如击掌)2、突然用强光照鱼 3、把热水杯放在水里(要量量水杯周围水的温度) 4、把装冰块的杯子放到水里(要量量冰杯周围水的温度) 动物实验举例2（见记录表格）1、学生知识积累上的不足。2、找不到一个合适的研究问题。（想研究，但又觉得无法研究）3、在实验设计上会不够完善、科学。4、记录是粗线条的，笼统，缺少细节。如“没有反应” 、 “游走”、 “无动于衷”。大部分同学没有定量描述。学生可能出现的困难学生可能出现的困难学生的观察记录学生的观察记录 鱼受到与平常不一样，

27、就会到处乱游 鱼是敏感动物，很爱死，一点风吹草动都知道 鱼要在温度适宜的水域生活，不能在较热或较冷的水域里生活 鱼对声音没有反应，如果震动水它会乱游。 它不喜欢光。评价标准 施加影响后，对鱼的反应的描述应该实事求是、具体、准确 结论分析要以实验现象为依据，结论要合理（符合逻辑） 在 阳 光 下第二单元在 阳 光 下1. 我们知道的太阳我们知道的太阳2. 阳光下的影子阳光下的影子3. 改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线4. 美丽的彩虹美丽的彩虹5. 阳光下的物体阳光下的物体6. 光强与光弱光强与光弱7. 研究我们获得的信息研究我们获得的信息8. 设计太阳能热水器设计太阳能热水器9. 制作和评价

28、太阳能热水器制作和评价太阳能热水器10.利用太阳能利用太阳能太阳的概况太阳的概况阳光和影子的关系阳光和影子的关系（光是直线传播的）折射折射 、太阳光的合成与分解、太阳光的合成与分解光的反射光的反射人类对太阳能的利用人类对太阳能的利用光和热的关系光和热的关系设计制作太阳能热设计制作太阳能热水器水器1. 我们知道的太阳我们知道的太阳2. 阳光下的影子阳光下的影子3. 改变阳光的传播路线改变阳光的传播路线4. 美丽的彩虹美丽的彩虹5. 阳光下的物体阳光下的物体6. 光强与光弱光强与光弱7. 研究我们获得的信息研究我们获得的信息8. 设计太阳能热水器设计太阳能热水器9. 制作和评价太阳能热水器制作和评

29、价太阳能热水器10.利用太阳能利用太阳能把太阳光把太阳光作为物质作为物质来研究来研究把太阳光把太阳光作为能量作为能量来研究来研究科学和科学和技术技术全面了解太阳全面了解太阳两大学习主题 光 热l光与影子l光的传播l光的反射l太阳光谱l光与温度l吸热材料l太阳能热水器本单元主要探究活动 光 热l我们知道的太阳l阳光下的影子l改变阳光的传播路线l美丽的彩虹l阳光下的物体l光强与光弱l设计、制作和评价太阳能热水器查阅资料，观察，测量、绘制图表，设计、制作、评价，主要研究方法 分小组选择长分小组选择长度不同的几根杆子，度不同的几根杆子，立在地上。每隔一立在地上。每隔一段时间在竿子的顶段时间在竿子的顶端

30、放一块石子做记端放一块石子做记号，号，测量影子的长测量影子的长度，同时观察太阳度，同时观察太阳在天空中的位置在天空中的位置，把测得的结果记录把测得的结果记录在学生活动手册上。在学生活动手册上。活动分析活动分析-阳光下的影子阳光下的影子l 观察影子竿长竿长影长影长发现什么？ 把竿子的长度和开始测量时的影子把竿子的长度和开始测量时的影子长度标示在左边的方格图内，用直线把长度标示在左边的方格图内，用直线把A点和点和B点连接起来。比较各小组的图，点连接起来。比较各小组的图，我们有什么发现？我们有什么发现？活动分析活动分析-观察影子观察影子1、当阳光照射到物体上时，在物体的什么方向会出现当阳光照射到物体

31、上时，在物体的什么方向会出现影子？影子？2、同一时间，不同物体的影子有什么不同？、同一时间，不同物体的影子有什么不同？3、不同时间，同一物体的影子有什么不同？影子的变、不同时间，同一物体的影子有什么不同？影子的变化与太阳在空中的位置有关吗？化与太阳在空中的位置有关吗？4、阳光下影子的这些特点对我们认识光的传播有什么、阳光下影子的这些特点对我们认识光的传播有什么启发？在日常生活中那些应用？启发？在日常生活中那些应用？25页 “阳光下物体影子的特点”汇总交流汇总交流思考与建议思考与建议l教材2425观察影子的活动，学生能发 现什么？l教材希望学生发现什么？l我们应该怎样设计观察活动和内容，才能达到

32、教材期望达到的教学目标？ 阳光下影子的这些特点对我们认识光的传阳光下影子的这些特点对我们认识光的传播有什么启发？在日常生活中有哪些应用？播有什么启发？在日常生活中有哪些应用？ 影子总是在背光的一面；影子总是在背光的一面； 同一时间，不同物体的影子形状、长短不同同一时间，不同物体的影子形状、长短不同 不同时间，同一物体的影子方向和长度不同。不同时间，同一物体的影子方向和长度不同。随着太阳的位置不同，阳光下物体影子的长度随着太阳的位置不同，阳光下物体影子的长度和方向有变化；和方向有变化； 阳光下影子的特点，如太阳、竿的顶端、影阳光下影子的特点，如太阳、竿的顶端、影子的末端在一条直线上，启发我们得出

33、：光是子的末端在一条直线上，启发我们得出：光是直线传播的。直线传播的。 用斜线把开始测量时的影长（同一用斜线把开始测量时的影长（同一时刻）竿长和影长连接起来时刻）竿长和影长连接起来此活动能发现什么？说明同一时刻，太阳高说明同一时刻，太阳高度角相等，竿长和影长度角相等，竿长和影长比例相等比例相等。要求学生在观察中发现：要求学生在观察中发现：l 影子出现在物体的什么方向？l 同一时刻不同物体的影子有什么特点？l 一天当中的不同时刻，同一物体的影子有什l 么变化？l 这些变化同太阳在天空中的位置的关系？l 思考太阳、物体、影子之间有什么关系？l 从太阳、竿子、影子的末端始终在一条线上的规律，领悟到光

34、是怎样传播的？为了达到以上目的，我们怎样设计教为了达到以上目的，我们怎样设计教学活动？学活动？3、改变阳光的传播路线、改变阳光的传播路线光的反射光的反射 光照射到两种媒质的分界面上，要光照射到两种媒质的分界面上，要改变原传播方向，有一部分将返回原来改变原传播方向，有一部分将返回原来的媒质中，这种现象叫做光的反射。的媒质中，这种现象叫做光的反射。什么是光的反射？什么是光的反射？平面镜平面镜从观景孔里看到的是一行树27页页 做一个观景箱做一个观景箱观景箱3、利用光的反射原理，还可以做什么、利用光的反射原理，还可以做什么光学玩具？光学玩具？魔盒钱币投入盒内“消失”了。魔盒 三棱镜是由透明材料制成、截

35、面是等边三角三棱镜是由透明材料制成、截面是等边三角形的光学仪器。光线通过三棱镜后要发生两次折形的光学仪器。光线通过三棱镜后要发生两次折射，使光线偏折比较大的角度。白光通过三棱镜射，使光线偏折比较大的角度。白光通过三棱镜后，由于各单色光偏转角度不同，所以各单色光后，由于各单色光偏转角度不同，所以各单色光分散开。色带排列是外红内紫。分散开。色带排列是外红内紫。红橙黄绿蓝靛紫 光从一种透明物质进入光从一种透明物质进入到另一种透明物质，在分界到另一种透明物质，在分界面上传播方向发生偏折的现面上传播方向发生偏折的现象，叫做光的折射。象，叫做光的折射。什么是光的折射现象？什么是光的折射现象？折射光折射光

36、阳光射入水滴，经一次反阳光射入水滴，经一次反射和两次折射而被分散为各射和两次折射而被分散为各色光线所致。色带排列是外色光线所致。色带排列是外红内紫。红内紫。 虹是由空中的小水珠对日光的折射、色散和内部全反射的综合效应而产生的。下雨以后，天空中悬浮着很多极小的水珠，太阳光（白光）射入水珠时，各种色光的入射角相同，但发生折射时，由于折射率不同，折射角不同，于是就发生了色散现象。 6、彩虹的成因？我们要求学生认识到什么程度？我们要求学生认识到什么程度？2.3 借助物体可以改变阳光的传播路线，光的反射原理在我们生活中广泛运用。2.4 阳光穿过透明的棱镜时，光的传播路线会发生改变，分解为红、橙、黄、绿、

37、蓝、靛、紫七种色光，七种色光也能合成白色光。 阳光穿过天空中的小水滴如同穿过三棱镜也会被分解，形成美丽的彩虹。科学概念目标怎样制作牛顿盘怎样制作牛顿盘 用一个硬纸板，剪一个直径约为82毫米的圆盘。在圆盘的边上用铅笔做一个记号。 把圆盘竖起来使它可以滚动。在圆盘下面放一把尺子。注意使圆盘上的铅笔记号对准尺子的零点。然后细心地让圆盘沿着尺子滚动。当圆盘滚到76毫米，114毫米，146毫米、190毫米及234毫米的地方，各做一个记号。 从盘的圆心向所有的铅笔记号画直线，把圆盘分成六个面积不等的扇形。然后在每个扇形部分，用水彩或彩色粉笔涂上颜色，也可以糊上不同颜色的色纸。面积最大的扇形部分是红色，然后

38、依次是橙、黄、绿、蓝（蓝靛合成一色）、紫等色（注意：一定要按照规定的顺序） 阳光下黑白纸筒温度变化图0510152025303540451234567891011121314151617181920时间（分钟）温度（摄氏度）黑色纸筒温度变化白色纸筒温度变化室外阴处温度变化此资料来源于浙江宁波教育局教研室此资料来源于浙江宁波教育局教研室时间黑色纸筒的温度白色纸筒的温度开始时245摄氏度245摄氏度2分钟275摄氏度255摄氏度4分钟30摄氏度265摄氏度6分钟315摄氏度27摄氏度8分钟32摄氏度28摄氏度10分钟325摄氏度28摄氏度20分钟325摄氏度275摄氏度总的温度变总的温度变化化不断

39、升高，先快后不断升高，先快后慢慢不断升高，但没黑色的不断升高，但没黑色的升的快、高升的快、高黑白纸筒阳光下温度变化数据表黑白纸筒阳光下温度变化数据表此资料来源于浙江宁波教育局教研室此资料来源于浙江宁波教育局教研室时间黑色纸筒的温度白色纸筒的温度1分钟29摄氏度26摄氏度2分钟27摄氏度25摄氏度3分钟255摄氏度24摄氏度4分钟24摄氏度24摄氏度总的温度变化不断下降，先快后慢，下降速度快 不断下降，下降速度太快了同时把纸筒移入室内后，纸筒的温度变化数据表同时把纸筒移入室内后，纸筒的温度变化数据表此资料来源于浙江宁波教育局教研室此资料来源于浙江宁波教育局教研室 31页最后浅红色方框内的文字不是

40、该实验的结论。 “当阳光照射到一个不透明的物体上时，光会被物体反射和吸收。我们看到的物体的颜色就是被反射的光，而其它颜色的光被物体吸收了”可作为阅读资料介绍给学生 整理和研究信息一般经历六个过程整理信息-发现关联-猜想假设-充分验证-结论应用活动的支持:是保存的数据(是前期活动的有效性)活动的展开l 整理信息：回顾先前各学习活动，获得各个结论（信息）l 发现关联：分析各结论（信息）间的联系l 猜想假设：将联系具体化，形成假设l 充分验证（寻求证据）：进一步观察实验、重组原有数据和事实、寻找生活实例l 得到结论，结论应用研讨本单元的教学实践中的困难及解决方法困难之一：阳光不充足困难之一：阳光不充

41、足本单元室内活动有：本单元室内活动有： 室外活动有：室外活动有：我们知道的太阳 阳光下的影子做一个观景箱 照亮阴影里的小球制作牛顿盘 自制水棱镜研究我们获得的信息 阳光下的物体设计太阳能热水器 向阳与背阴制作和评价太阳能热水器 太阳能热水器实验利用太阳能建议：整合课程内容、室内室外相结合建议：整合课程内容、室内室外相结合困难之二：室外实验及测量时间偏长 测量影子变化2小时 测量纸筒温度变化20分钟 测量不同颜色的纸的温度变化20分钟 测量向阳和背阴处温度10分钟 测量光强与光弱与温度10分钟 太阳能热水器实验20分钟建议：实验及测量内容可组合困难之三、测量数据不准确性、不完整困难之三、测量数据

42、不准确性、不完整 如何引导学生进行实验数据的记录与分如何引导学生进行实验数据的记录与分析？析？ 实验数据是科学实验的结果和实验情况的真实反映，又是进行分析解释的基础，又是人类认识自然的最可靠的成果。 客观、真实、公正客观、真实、公正 实验仪器尽量可靠实验仪器尽量可靠 操作方法力求规范操作方法力求规范 收集的测量数据尽量多一些收集的测量数据尽量多一些 教给学生一些分析数据的方法教给学生一些分析数据的方法 材 料第三单元 研究材料的特性雨天中的布料各种材料的“锅”被“种下” 的材料材料的选择保护鸡蛋材料的进步历程材料的再利用新材料的畅想身边的材料及研究方法研究纤维的防水性研究材料的稳定性研究材料的

43、传热性根据不同的用途选择不同的材料根据不同的用途选择不同的材料材料的发展史材料的回收利用设计新材料材料的选择、组合与加工三、材料具体具体内容内容标准标准能判断物体是由不同材料组成的能判断物体是由不同材料组成的认识某些材料的性质认识某些材料的性质根据这些性质对材料进行分类根据这些性质对材料进行分类能将材料的特性与它的用途相联系能将材料的特性与它的用途相联系能区分天然材料和人造材料能区分天然材料和人造材料意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料的材料增强对新事物的敏感性，激发创新意识增强对新事物的敏感性，激发创新意识课标中的相关内容标准课标中的相关

44、内容标准 材料材料单元结构单元结构 研究材料的特征 材料的物理和 雨天中的衣料 化学特征 各种材料的“锅” 被“种下”的材料 材料特征的应用 材料的选择 鸡蛋掉下来了 材料进步的历程 材料的进步和保护 新材料的畅想 材料的再利用 科学概念：认识常见材料的特征，知道材料的不同属性决定了材料的不同用途。 科学探究：用多种方法研究常见材料的特征，探究材料的特征与其用途的联系。 科学与技术：社会需求、科学技术的发展促使人们不断改进材料的性能和发明新材料，材料的进步改善了人类的生活和工作,也促进了科学研究。 情感、态度、价值观：培养学生热爱科学技术、注意材料的回收利用、及创造精神。教学目标理解、思考、研

45、讨1. 本单元第一课“研究材料的特性”教学意义是什么？学生可能有多少种方法来研究材料的特性？2. “雨天中的布料”探究的主题是什么？活动中的实验属于什么样的实验？如何指导学生的实验、观察？3. “各种材料的锅”探究的主题是什么？你估计活动的困难是什么？我们还可以设计什么样的实验方案来达到教学目的？4. 通过“被种下的材料”的活动，要让学生认识到什么？怎样组织开展这个活动？5. “保护鸡蛋”是否只是个游戏？活动重点是什么？如何体现活动的科学性？6. 可把第9课新材料的畅想作为阅读材料。几个需要说明的活动材料、材料的特征材料：材料： 被人们利用于生活、生产的，可以制成某种物品的某些东西。材料的特征

46、材料的特征： 色泽、轻重、软硬、弹性、延展性、传热性、导电性、吸水性、透气性、耐腐蚀性等。 几个需要说明的活动几个需要说明的活动 研究材料的特征研究材料的特征1、本活动是一个自主研究的科学探究活动。主要目的是了解学生的探究能力和水平。 学生是否对周围生活中的材料有所了解，了解到哪一个程度？ 学生已有的认识周围物体的方法有哪些，能否在新的学习环境中灵活运用？2、在研究过程中首先要让学生明白研究的目的，选用相应的研究方法和实验工具，再进行研究。 l 观察认识身边材料l 思考讨论-怎样研究材料的特性l 制定小组的研究计划l 交流评价小组研究计划l 进行研究（可放在课后）l 交流或展示研究结果（可放在

47、本单元结束时）研究材料的特征教学过程建议研究材料的特征教学过程建议几个需要说明的活动几个需要说明的活动 雨天中的布料雨天中的布料 活动目的活动目的：探究棉布、毛料、丝绸、锦纶（化纤）：探究棉布、毛料、丝绸、锦纶（化纤）等几种不同的布料的吸水性和透水性。等几种不同的布料的吸水性和透水性。 这是一个这是一个模拟实验模拟实验，要研究怎样操作才能模拟毛毛，要研究怎样操作才能模拟毛毛雨及中雨。雨及中雨。 受客观条件的限制，不便对自然事物进行直接的观察、研究时，设计建造与自然事物原型相似的模型，通过研究模型来间接地认识原型，这种实验叫做模拟实验。这也是一个这也是一个对比实验对比实验，要强调对比实验的原则和

48、，要强调对比实验的原则和方法方法 。1、不同布料的厚薄？、不同布料的厚薄？2、同一布料的紧密度？、同一布料的紧密度？3、布料的新旧程度？、布料的新旧程度？4、布料是否呈原始状态？、布料是否呈原始状态？ 5、毛毛雨的控制？、毛毛雨的控制？6、 “雨雨”在喷洒过程中的控制？在喷洒过程中的控制？怎样做好变量的控制？怎样做好变量的控制？l 实验前先让学生认识和辨别不同的布料；l 要研究怎样操作才能模拟毛毛雨及中雨，还要注意喷洒的距离及喷洒均匀。l 最好在布料下垫上吸水纸，以便观察布料的透水性。l 观察“中雨” 中的布料，将布料蒙在杯上时，要让衣料处于较为自然状态，不能拉得太紧，也不要过于松驰。 l注意

49、实验操作和观察的方法注意实验操作和观察的方法上面的水珠会越来越大、背面干燥，防水性好、吸水透水性差；上面的水珠小、吸水性强；上面的水珠一开始大后来没变化，吸水性一般；和和两者背面时间长了会有一点湿润，有一定的透水性；上面几乎没有水珠，背面很湿，防水性差、透水性很强。雨天中的布料实验结果雨天中的布料实验结果几个需要说明的活动几个需要说明的活动 各种材料的各种材料的“锅锅” 本课采用科学探究的程序本课采用科学探究的程序，让学生历经一个完整的科学探究过程，学会用科学研究的方法来对自然事物进行认识。 实验材料是有结构的实验材料是有结构的：一是利用学生对材料易燃性的已有认识，判断哪些材料可以用来做“锅”

50、，哪些材料不能做。二是在能做“锅”的材料中，利用学生对材料导热性的已有认识，找出用来做“锅”的较好的材料。 实验方法是对比实验。为了实验能达到预期的实验方法是对比实验。为了实验能达到预期的实验效果，要让学生注意对比实验的方法和原则，实验效果，要让学生注意对比实验的方法和原则，如：如： 1、在做到各种材料的大小一致时，还应让材料、在做到各种材料的大小一致时，还应让材料保持一定的厚度；保持一定的厚度； 2、各种材料的、各种材料的“锅锅”可以离圆铁片的中心较远可以离圆铁片的中心较远一点；一点； 3、尽可能能保证各种材料的、尽可能能保证各种材料的“锅锅”的底都比的底都比较平整地放在圆铁片上；较平整地放

51、在圆铁片上； 要注意选择合适的橡皮泥。有些橡皮泥加热后要注意选择合适的橡皮泥。有些橡皮泥加热后会融化，可以加入一定的细砂子，可以有效地防会融化，可以加入一定的细砂子，可以有效地防止橡皮泥融化漏水。止橡皮泥融化漏水。 1、材料的不科学：厚薄、大小、形状不易控制 2、捻锅的不科学：厚薄、大小、形状不易控制 3 、能做锅的材料受到限制，不利于研究更多材料的导热性能 3、加热均匀难以控制，实验的可操作性差 。 可以用其它方法来研究材料的传热性能。可以用其它方法来研究材料的传热性能。教材提倡教师用做“锅”的方法进行实验，这样学生的兴趣可以高一些。但这个的实验能否显现“各种物体导热性能显著的差异” ？插入

52、课件和视频实例实例-用其它方法研究材料的传热性能用其它方法研究材料的传热性能铁铁塑料塑料橡胶橡胶玻璃玻璃铜铜布布纸纸铝铝锌锌木木其它方法介绍其它方法介绍有机玻璃有机玻璃要一起开始受热要一起开始受热最重要最重要的问题的问题材料的厚薄要一致材料的厚薄要一致O指示材料离火源中心的距离要相等指示材料离火源中心的距离要相等O蜡烛要正，烛心对准中心孔蜡烛要正，烛心对准中心孔其它方法介绍其它方法介绍课件介绍课件介绍教学过程举例教学过程举例几个需要说明的活动几个需要说明的活动 被被“种下种下”的材的材料料 对比研究相同材料在不同环境中的变化（如温度、水分、微生物等） 对比研究各种不同材料在同样环境中的不同变化

53、。研究目的研究目的要从多方面评价实验结果的实际应用要从多方面评价实验结果的实际应用。1、物质循环；2、材料的使用；3、环境保护。 要考虑实验的场所，以及如何观察比较实验结果要考虑实验的场所，以及如何观察比较实验结果教学建议教学建议几个需要说明的活动几个需要说明的活动 保护鸡蛋保护鸡蛋 本课通过提出具有挑战性的问题，让学生经历解决具体问题的过程，达到提高学生选择材料能力的目的。 对所使用的材料进行限制，可以让学生充分挖掘材料的应用潜力，对材料进行巧妙的组合和加工，启发学生根据书中提供的材料，设计多种方案。从而培养学生思维的深刻性和创造性。把材料的运用与技术相连系。强调设计的实践性、可行性、科学性

54、，要分析强调设计的实践性、可行性、科学性，要分析设计的科学依据，要进行评价与反思。设计的科学依据，要进行评价与反思。要考虑竞赛的方式及地点，要注意安全和节约。要考虑竞赛的方式及地点，要注意安全和节约。“保护鸡蛋保护鸡蛋 ” 教学建议教学建议第四单元健 康 生 活 通过这一单元的学习，孩子们将获得通过这一单元的学习，孩子们将获得有关健康的丰富知识，并对他们形成科学健有关健康的丰富知识，并对他们形成科学健康的生活方式起到积极的推动作用。康的生活方式起到积极的推动作用。单元概述健康生活我们在生长食物生物与环境单元外部结构 保护我们的消化器官 饮食和健康 选择健康食品 水人体最重要的营养素 我们每天应

55、该喝多少水 健康需要新鲜空气 关心我们周围空气的质量 运动与健康 让我们的精力更充沛 珍惜健康，珍爱生命四、健康生活四、健康生活饮食与健康饮食与健康饮水与饮水与健康健康呼吸与健康呼吸与健康总结、评价总结、评价单元组成 学习一些生理和健康方面的知识， 理解为什么要有科学的生活习惯，怎样才是科学的生活。 自觉地摒弃不正确的认识和做法， 养成科学的生活行为习惯,促进身心健康。 单元教学目的v v 1.引导学生通过实际体验或查阅资料，联系引导学生通过实际体验或查阅资料，联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化、呼吸自己的生活经验等方法，了解人体的消化、呼吸器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关器官

56、及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力。人体内部器官知识的能力。v 2.培养学生的观察能力，收集相关信息的能培养学生的观察能力，收集相关信息的能力和调查、交流的能力；通过查阅资料、参观、力和调查、交流的能力；通过查阅资料、参观、访问、交流使学生了解什么是健康食品、食品受访问、交流使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品。污染的途径，以及如何选择健康食品。单单 元元 教教 学学 目目 标标-科学探究：科学探究：v3.培养学生统计、记录、测量、计算等能力。统计自培养学生统计、记录、测量、计算等能力。统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中能量及含水己

57、一昼夜中排出水量的多少，计算食物中能量及含水量等，测量运动前后每分钟呼吸和心跳的次数，并对量等，测量运动前后每分钟呼吸和心跳的次数，并对数据进行分析和比较。数据进行分析和比较。 v 4.引领学生开展考察空气质量的探究活动，记录一引领学生开展考察空气质量的探究活动，记录一周的空气质量报告，初步会看空气质量报告。周的空气质量报告，初步会看空气质量报告。 v 5.体验运动对骨胳、肌肉、关节的锻炼，并设计自体验运动对骨胳、肌肉、关节的锻炼，并设计自己的锻炼计划，制定一些检测锻炼效果的项目和方法。己的锻炼计划，制定一些检测锻炼效果的项目和方法。单单 元元 教教 学学 目目 标标-科学探究：科学探究：v1

58、.懂得保护消化、呼吸器官对人体健康的重懂得保护消化、呼吸器官对人体健康的重要性。要性。v 2.自觉改掉不良的饮食习惯，养成良好的自觉改掉不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯；增强食品安全和环境保护意饮食卫生习惯；增强食品安全和环境保护意识。识。v 3.认识到体育锻炼对人体健康的意义，积认识到体育锻炼对人体健康的意义，积极参加锻炼，并能长期坚持锻炼。极参加锻炼，并能长期坚持锻炼。单元教学目标情感、态度、价值观二、教材结构二、教材结构 说出消化器官的名称说出消化器官的名称 认识消化器官认识消化器官 找身上的消化器官找身上的消化器官 制作消化道模型制作消化道模型保护我们的消化器官保护我们的消化器官

59、 了解消化器官的作用及消化过程了解消化器官的作用及消化过程 保护我们的消化器官保护我们的消化器官几个主要的活动说明-保护我们的消化器官 “认识消化器官” 和69页“水在食物消化过程中的作用”共同完成对人体消化器官的认识。指导学生通过吃食物、制作消化器官模型、查阅资料，初步了解人体消化器官及功能。 其中消化液的作用放在在69页“水在食物消化过程中的作用”研究，本课不作为重点。几个主要的活动说明-认识消化器官 由于消化器官的不可见性，学生平时对消化器官的认识只能是一些比较零碎的感性认识。在本课的学习中，教学顺序建议如下：在本课的学习中，教学顺序建议如下：1、让学生品尝馒头，体验食物在消化过程中通过

60、哪些消化器官。2、用文字和箭头标出63页图中食物经过的路线及作用。3、对照消化器官图，在自己或同学身上找出消化器官。4、让学生动手制作一个消化道模型；5、计算、消化道的长度，思考其意义。6、讨论：我们应该怎样保护消化器官。要运用多种探究手段进行教学。要运用多种探究手段进行教学。如给学生提供人体消化方面的图、有关资料，运用多媒体课件，以突破视觉的限制，使学生在头脑中对消化器官的认识更加形象、深刻！最好用两课时最好用两课时。几个主要的活动说明几个主要的活动说明-认识消化器官认识消化器官 动手做消化器官的模型的活动是发挥学习的主动性和积极性，对消化器官有更加生动直观地认识。 此活动建议采取小组合作的