通过几件事写好一个人上课培训讲学

1、通过几件事写好一个人上课 名家点评名家点评：猪八戒，一个虽然花心好色，但又猪八戒，一个虽然花心好色，但又念念不忘高老庄，情有独钟的人；一个总想做英念念不忘高老庄，情有独钟的人；一个总想做英雄却常常像个狗熊的人；一个好吃懒做，但每次雄却常常像个狗熊的人；一个好吃懒做，但每次遇到一些悟空不屑于干的苦工时，却常常能主动遇到一些悟空不屑于干的苦工时，却常常能主动上前挺身而出的人上前挺身而出的人 正是因为这样，他才成为正是因为这样，他才成为一个活生生的人。一个活生生的人。 学习心得学习心得：人，不该只有一面。 通过几件事写好一个人通过几件事写好一个人写作目标写作目标方法指导方法指导 （2）要有明确的中心

2、，即要表现）要有明确的中心，即要表现 人物哪些方面的情况。人物哪些方面的情况。 （3）选择与中心有关的典型事，）选择与中心有关的典型事， 详略得当。详略得当。（1）首先应当选择一个合适的对象）首先应当选择一个合适的对象 【提问设计提问设计】 1、文中写了哪些事件？试将这些事件按不同、文中写了哪些事件？试将这些事件按不同的标准分成几类？的标准分成几类？ 2、从本文用多件事写人的方法来归纳选材思、从本文用多件事写人的方法来归纳选材思路路 。 我的老师中心中心：老师爱学生；学生爱老师 假装生气 教我们跳舞 让我们观察蜜蜂 教我们读诗 看老师写字 排除排除“小纠纷小纠纷” 梦里寻师梦里寻师 这七件小事

3、涉及了这七件小事涉及了不同的生活场景不同的生活场景: 这七件小事，从课内写到课外，从校内写这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感彩，而内容绝无雷同之感。 提示提示 中中学生的记多件事的作文中，一般学生的记多件事的作文中，一般一详二略的方式组织材料一详二略的方式组织材料，或者两件事，或者两件事三件事平分笔墨的格局。三件事平分笔墨的格局。 多件事写人（写立体人）：多件事写人（写立体人）： 1、根据人物的角色，用不同的事件来、根据人物的角

4、色，用不同的事件来表现人物。表现人物。 2、在不同场景中写人。、在不同场景中写人。 3、从不同视角表现人物。（正面与侧、从不同视角表现人物。（正面与侧面结合）面结合） 4、详略得当写人。、详略得当写人。 5、按照一定线索写人。、按照一定线索写人。（四）（四）理清写作理清写作“思路思路” 提笔前要理清写作思路提笔前要理清写作思路 ， 或或按照时间的先后，或按照地点的按照时间的先后，或按照地点的变化，或按事件本身主次等有序变化，或按事件本身主次等有序地安排写作的顺序。这样，人们地安排写作的顺序。这样，人们读起来读起来才才头绪清楚。头绪清楚。（五）过渡自然（五）过渡自然 首尾照应首尾照应什么是过渡句

5、？什么是过渡句？ 文章中用一定词句和段落文章中用一定词句和段落,提示前后提示前后意思之间的联系意思之间的联系,使它们有机联系起来使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文自然而然地由上文转入下文,这就是过渡这就是过渡。 过渡自然和前后呼应，文章才能成过渡自然和前后呼应，文章才能成为一体。为一体。 常见的过渡方式常见的过渡方式: 用小标题过渡；用小标题过渡；用一个句子过渡用一个句子过渡,承上启下；承上启下；用承上启下的过渡段落；用承上启下的过渡段落； 他是一个有个性的人他是一个有个性的人 我们的语文老师，姓罗，个子不高不矮，我们的语文老师，姓罗，个子不高不矮，身材不胖不瘦。别看他外表不出众，却

6、深受同身材不胖不瘦。别看他外表不出众，却深受同学们喜爱，因为他实在是一个学们喜爱，因为他实在是一个有个性有个性的人。的人。听听完他的几件事，保证你也会喜欢上他。完他的几件事，保证你也会喜欢上他。 每天走进教室，他都会习惯性的瞧瞧黑板每天走进教室，他都会习惯性的瞧瞧黑板。要是遇上他问句。要是遇上他问句“今天谁值日？今天谁值日？”，那一定，那一定是因为没有达到他的是因为没有达到他的“卫生许可要求卫生许可要求”。这不。这不，刚擦完黑板的那位老兄又面带愧色忙不迭地，刚擦完黑板的那位老兄又面带愧色忙不迭地跑上讲台，努力工作起来。罗老师则会站在旁跑上讲台，努力工作起来。罗老师则会站在旁边加以指点，边边角角

7、的任何痕迹都不放过。边加以指点，边边角角的任何痕迹都不放过。直到黑板干干净净，如新装的一般，他才开始直到黑板干干净净，如新装的一般，他才开始上课。上课。 见识了他的见识了他的“讲究讲究”，再说说他的幽默。，再说说他的幽默。 一日，我们正随着罗老师激昂的声调，沉醉于辛弃疾的一日，我们正随着罗老师激昂的声调，沉醉于辛弃疾的破阵子破阵子中，不料一位迟到同学进门时的一声中，不料一位迟到同学进门时的一声“报告报告”惊掉了他惊掉了他手上的粉笔。同学们都担心起来：怎么这么不识趣，偏偏在他情手上的粉笔。同学们都担心起来：怎么这么不识趣，偏偏在他情绪如此高涨的时候闯进来？罗老师回头过去，竟没生气，只问了绪如此高

8、涨的时候闯进来？罗老师回头过去，竟没生气，只问了一声：一声：“什么重要的事，让你误了和我们一起什么重要的事，让你误了和我们一起梦回吹角连营梦回吹角连营？下次不许。？下次不许。”引得全班一片哄然。有了罗老师，语文课就有了引得全班一片哄然。有了罗老师，语文课就有了笑声。笑声。 他的语言幽默，却不妨碍他做事的严谨。他的语言幽默，却不妨碍他做事的严谨。 在语文学习方面，罗老师对我们有很多要求。字要写得端在语文学习方面，罗老师对我们有很多要求。字要写得端正，笔画必须横平竖直。他总是和我们说，规规矩矩写字，就是正，笔画必须横平竖直。他总是和我们说，规规矩矩写字，就是踏踏实实做人。如果哪一天班里的哪一个踏踏

9、实实做人。如果哪一天班里的哪一个“坏小子坏小子”犯了懒，把犯了懒，把语文作业写得偷工减料，那一定会得到重做的语文作业写得偷工减料，那一定会得到重做的“嘉奖嘉奖”。每一天。每一天作业有错的地方，罗老师都会用笔圈出来，而第二天在改对的地作业有错的地方，罗老师都会用笔圈出来，而第二天在改对的地方，你就会看见他用红笔画出的小笑脸。方，你就会看见他用红笔画出的小笑脸。 罗老师就是这样一个罗老师就是这样一个有个性有个性的人，的人，时间长了，我们慢慢开始了解，这些时间长了，我们慢慢开始了解，这些“个个性性”其实就是他对生活的态度，他对生活其实就是他对生活的态度，他对生活的讲究，他语言的幽默，他做事的严谨，的

10、讲究，他语言的幽默，他做事的严谨，也在潜移默化中影响着我们。我想，这也也在潜移默化中影响着我们。我想，这也正是不高不矮、不胖不瘦的他受大家喜欢正是不高不矮、不胖不瘦的他受大家喜欢的原因吧！的原因吧！ 他是那个最疼我的人他是那个最疼我的人 他是我的父亲。这么多年，我一直没有了解他是什他是我的父亲。这么多年，我一直没有了解他是什么样的人？我说不好。么样的人？我说不好。 童年不甚清晰的记忆里，能童年不甚清晰的记忆里，能与可怕的黑暗抗衡的唯一力量，就是父亲。他宽阔的胸膛与可怕的黑暗抗衡的唯一力量，就是父亲。他宽阔的胸膛就是我安全的代名词，无数个夜晚，我依偎在他的怀里安就是我安全的代名词，无数个夜晚，我

11、依偎在他的怀里安然入睡，觉得那是世界上最温暖的地方。然入睡，觉得那是世界上最温暖的地方。 记得有一次，不知怎么的，记得有一次，不知怎么的，他关门时竟然夹了我的手，我自然疼得嚎啕大哭，父亲在他关门时竟然夹了我的手，我自然疼得嚎啕大哭，父亲在一旁不停地抚摸着我的小手，气喘得也不那么均匀了，语一旁不停地抚摸着我的小手，气喘得也不那么均匀了，语气中也仿佛一个犯了错的孩子般不知所措：气中也仿佛一个犯了错的孩子般不知所措：“宝贝儿，没宝贝儿，没事吧，来来，爸爸给你吹吹事吧，来来，爸爸给你吹吹还疼吗还疼吗”我在他眼里读我在他眼里读到一种东西，很久以后才明白，是恐惧。直到证实了我的到一种东西，很久以后才明白，

12、是恐惧。直到证实了我的手没有任何问题，他才重新笑了。手没有任何问题，他才重新笑了。 他好像是个冷酷的人。他好像是个冷酷的人。“啪啪”，一声尖锐的声响打破，一声尖锐的声响打破了了寂静，泪水像断了线似的不住地往下流，喉咙像被什么卡寂静，泪水像断了线似的不住地往下流，喉咙像被什么卡住似的，说不出话来。二话没说我便转身冲出门外，父亲那住似的，说不出话来。二话没说我便转身冲出门外，父亲那高举的手和严厉了目光，随着那门的碰撞声缓缓滑落。满腹高举的手和严厉了目光，随着那门的碰撞声缓缓滑落。满腹的委屈从眼泪中流淌出来，仅仅因为我没考好吗？他对我的委屈从眼泪中流淌出来，仅仅因为我没考好吗？他对我似似乎永远都不满

13、意。乎永远都不满意。 他好像是个体贴的人他好像是个体贴的人。为什么？为什么？我反复问自为什么？为什么？我反复问自己己。为什么一年的努力换来的却是失败？泪水夺眶而出，好。为什么一年的努力换来的却是失败？泪水夺眶而出，好像无止境似的，家里的每个角落都是我的哀愁与泪水。一只像无止境似的，家里的每个角落都是我的哀愁与泪水。一只乌鸦在长空孤叫，仿佛在为我哀悼。父亲走来轻声安慰：乌鸦在长空孤叫，仿佛在为我哀悼。父亲走来轻声安慰：“一次的失败不算什么，你的路还很长，你不是想放弃吧！这一次的失败不算什么，你的路还很长，你不是想放弃吧！这可不是我女儿的作风哦！可不是我女儿的作风哦！”说着他轻松的一笑。我仰头凝望

14、说着他轻松的一笑。我仰头凝望着他，一缕轻盈的阳光围成光环照在他身上，微笑在他脸上着他，一缕轻盈的阳光围成光环照在他身上，微笑在他脸上荡漾，使他的皱纹越发明显。荡漾，使他的皱纹越发明显。 他到底是个什么样的人他到底是个什么样的人？我只记得，？我只记得，他是我可以肆无忌惮地发火却没有人记恨我他是我可以肆无忌惮地发火却没有人记恨我的人，是我可以赖在怀里旁若无人的哭泣的的人，是我可以赖在怀里旁若无人的哭泣的人，是我可以随心所欲地索取却从不拒绝我人，是我可以随心所欲地索取却从不拒绝我的人，是我可以无知无畏的向前闯一直在后的人，是我可以无知无畏的向前闯一直在后面护着我的人，是因为我的长大慢慢老的人面护着我

15、的人，是因为我的长大慢慢老的人 他是我的父亲。我想，我只需要明白，他是我的父亲。我想，我只需要明白，他是世界上最疼我的那个人。他是世界上最疼我的那个人。 几件事写一个人几件事写一个人 首先确定好中心首先确定好中心 典型事情三两件典型事情三两件 详略得当条理分详略得当条理分 通过几件事写一个人物结构提纲通过几件事写一个人物结构提纲1、例文一、例文一一、开头：一、开头： 事件一：事件一： 过渡句：过渡句： 二、主体部分：二、主体部分： 事件二：事件二： （用几件事表现人物）（用几件事表现人物） 过渡句：过渡句： 事件三：事件三： 三、结尾：三、结尾： 2：例文二：例文二 一、开头一、开头 ： 总起句；总起句； 事件一；事件一； 二、二、用几件事表现人物用几件事表现人物 总起句；总起句； 事件二；事件二； 总起句总起句 ；事件