教海探航写作培训3

1、 教海探航，教海探航， 梦想的翅膀梦想的翅膀梦想飞上辽阔的蓝天，梦想飞上辽阔的蓝天，双脚踩稳坚实的大地双脚踩稳坚实的大地。 专业成长：从“众人推车”到“发动引擎” 教师专业成长现状调查及建议选题哪里来来自日常的科学调研和分析来自日常的科学调研和分析来自对青年教师专业发展现状的忧思来自对青年教师专业发展现状的忧思2010年江苏省教海探航一等奖年江苏省教海探航一等奖全文结构：全文结构：引子：引子：调查简介：调查简介：现状分析现状分析（“五多五少五多五少”）【调查结果调查结果】 【现状分析现状分析】【成长建议成长建议】综合建议综合建议【给主管部门的建议给主管部门的建议】【给学校决策的建议给学校决策的

2、建议】【给青年教师的建议给青年教师的建议】 日常事务多，学习研修少；日常事务多，学习研修少；被动应付多，主动进取少；被动应付多，主动进取少；经验复制多，反思改进少；经验复制多，反思改进少；单兵作战多，合作交流少；单兵作战多，合作交流少；漫无目的多，科学规划少。漫无目的多，科学规划少。 专业成长：从“众人推车”到“发动引擎” 教师专业成长现状调查及建议内容提要：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。当下教师专业成长现状究竟如何？前不久笔者做了一次问卷调查，发现当前教师发展存在“日常事务多，学习研修少；被动应付多，主动进取少；经验复制多，反思改进少；单兵作战多，合作交流少；漫无目的多，科学规划少

3、”等消极现象，相当一部分教师专业成长主观意愿不明、内在动力匮乏，处于“被发展”的困境。基于此，笔者提出“营造氛围，变推为引；启动自觉，发动引擎”的专业成长建议。关键词：专业成长 现状分析 成长建议 专业成长：从专业成长：从“众人推车众人推车”到到“发动引发动引擎擎”现状调查真实；数据分析科学；图表呈现形象；现状调查真实；数据分析科学；图表呈现形象；标题比喻生动；漫画增色加彩；建议全面到位。标题比喻生动；漫画增色加彩；建议全面到位。 悦纳“意外”： 基于儿童视角的教学机智 对课堂“意外”现状的思考与建议选题哪里来来自课堂观察来自对儿童成长的思考来自“跳出数学教数学 ”的勇气和视野 2011年江苏

4、省教海探航一等奖年江苏省教海探航一等奖文章结构文章结构关注：课堂关注：课堂“一帆风顺一帆风顺” 的背后的背后调查：调查：“意外意外”来袭，是回避还是面对？来袭，是回避还是面对？ 1.搪塞回避搪塞回避 2.强拉硬拽强拉硬拽 3.顺势生成顺势生成应对：遭遇应对：遭遇“意外意外”，如何避免尴尬？，如何避免尴尬？ 策略：如何悦纳策略：如何悦纳“意外意外”，彰显精彩？，彰显精彩？ 策略一：将错就错，启发自悟策略一：将错就错，启发自悟 策略二：欲擒故纵，加深体验策略二：欲擒故纵，加深体验 策略三：实话实说，暴露过程策略三：实话实说，暴露过程 策略四：当断则断，延伸拓展策略四：当断则断，延伸拓展 策略四：亡

5、羊补牢，为时未晚策略四：亡羊补牢，为时未晚期待：悦纳期待：悦纳“意外意外”，让课堂充盈着生命的律动，让课堂充盈着生命的律动 亮点：跳出数学教数学，从关注学科到关注人亮点：跳出数学教数学，从关注学科到关注人悦纳悦纳“意外意外”： 基于儿童视角的教学机智 对课堂“意外”现状的思考与建议 内容提要：课堂是师生智慧、情感交互碰撞的场，课堂上出现教师视角下的“意外”在所难免。本文通过调查，了解了当前教师处理课堂“意外”的现状，同时主张面对“意外”，教师应该采用一种指向儿童的独特的感知和聆听的策略，悦纳“意外”，以灵动的教育机智应对课堂生成的“意外”，从而真正让课堂呈现出自然的生机和生命的律动。关键词：儿

6、童视角 课堂意外 调查分析 应对策略 儿童发展 感受思想的力量，触摸数学的灵魂感受思想的力量，触摸数学的灵魂 对“数学思想”的探索、实践与思考选题哪里来来自来自20112011版新课标版新课标的学习研读的学习研读来自自己基于数学思想的教学探索来自自己基于数学思想的教学探索2012年江苏省教海探航一等奖年江苏省教海探航一等奖全文结构：全文结构：引子：教学三境界引子：教学三境界 一、数学思想的内涵究竟是什么一、数学思想的内涵究竟是什么二、小学数学教材中蕴含了哪些数学思想二、小学数学教材中蕴含了哪些数学思想三、如何基于数学思想进行课堂教学探索三、如何基于数学思想进行课堂教学探索 基于基于“数学思想数

7、学思想”的教学探索：的教学探索：圆的面积圆的面积。 四、开展数学思想的教与学需要注意些什么四、开展数学思想的教与学需要注意些什么尾声：尾声：引领学生登上数学思想的巅峰，感悟数学思想的博大精深。引领学生登上数学思想的巅峰，感悟数学思想的博大精深。 感受思想的力量，触摸数学的灵魂感受思想的力量，触摸数学的灵魂 对“数学思想”的探索、实践与思考【摘要摘要】：数学思想是数学产生发展过程中所依赖的思想以及学习数学的人所具有的思维特征。数学思想作为数学精神的内核，是数学灵魂之所在。本文试就数学思想的本质内涵、小学数学内容所承载的一般数学思想、教学中如何让学生充分感悟数学思想以及数学思想教学建议等方面作初步

8、阐述，旨在引领学生登上数学思想的巅峰，感悟数学思想的博大精深，触摸数学的灵魂，领略数学的魅力，培养学生终生受益的数学素养，享受数学学习的幸福。【关键词关键词】： 数学思想 基本内容 实践探索 教学建议 引子：写好文章的开篇 教学有三重境界，第一境界授人以鱼，基于课本教知识；第二境界授人以渔，基于知识教方法；第三境界悟其渔识，基于方法教思想。“学如弓弩，才如箭簇，识以领之，方能中鹄。”这是袁枚在随园诗话中的一段话，十分形象地指出了“鱼”“渔”“识”三者之间的关系，也正映射了教学的三重境界。数学课程标准（2011年版）指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数

9、学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。”只有重视学生数学思想的感悟、发现和生成过程，学生才能真正触摸到数学的灵魂，达到数学学习的至高境界。 那何谓数学思想？小学数学中蕴含的数学思想有哪些？教学中如何让学生充分感悟、体会数学思想？笔者基于教学实践作初步阐述。大标题的历练过程：1、数学思想：山巅上的追寻与守望、数学思想：山巅上的追寻与守望2、数学思想：给学生一点形而上的精神关怀、数学思想：给学生一点形而上的精神关怀3、数学思想：数学山巅上的风景、数学思想：数学山巅上的风景4、感悟数学思想，触摸数学灵魂、感悟数学思想，触摸数学灵魂5、数学思想：引领学生登上数学之巅、数学思想：引领学

10、生登上数学之巅6、数学思想：让孩子登上、数学思想：让孩子登上“山巅山巅”学数学学数学7、感悟思想：数学学习的至高境界、感悟思想：数学学习的至高境界8、感受思想的力量，触摸数学的灵魂、感受思想的力量，触摸数学的灵魂“数学思想数学思想”三四六稿对比：链接三四六稿对比：链接优秀的探航文章有什么特征优秀的探航文章有什么特征“新、深、真”新：新鲜的话题，新颖的视角，新奇的表达深：深刻的思考，深入的剖析，深邃的思想真：真实的探索、真切的案例、真挚的感情优秀的探航文章有哪些要求（一）选题正确，针对热点问题，源于教学实践。 （二）论点鲜明，有自己的见解，能给人以启发。（三）结构合理，分类标准统一。（四）论证充

11、分，引证有说服力。（五）案例贴切，教学对策能指导实践。（六）尾声升华，站得高一些，看得远一些好的选题哪里来1、从教学实践中来 著名女作家冰心告诫人们：“不要写经验以外的东西” 。如：张齐华如：张齐华一咏三叹，且思且行一咏三叹，且思且行 关于数学文化的三次探索、实践和思考关于数学文化的三次探索、实践和思考崔春梅崔春梅2011年第一名：年第一名： 回味过程的意义回味过程的意义实施实施“课堂公约课堂公约”的案例研的案例研究究 数学建模视野下的课堂重构一、点上试验：我和数学建模的第一次亲密接触一、点上试验：我和数学建模的第一次亲密接触包装设计中的数学问题包装设计中的数学问题如何设计最省材料如何设计最省

12、材料二、线上突破：在学习与实践中跋涉二、线上突破：在学习与实践中跋涉 执教的课例有：执教的课例有： 四上四上找规律找规律（一一间隔问题）（一一间隔问题） 五上五上找规律找规律（周期问题）（周期问题） 找连接图形的规律找连接图形的规律 三、面上拓展：从形式走向实质三、面上拓展：从形式走向实质 课例课例圆的面积圆的面积、周长和面积周长和面积、从简单想起从简单想起2、从研究思考中来“为学之道，必本于思。思则得之，不思者不得也。为学之道，必本于思。思则得之，不思者不得也。如：如：小学数学小学数学“学案自探式学案自探式”课堂教学的研究课堂教学的研究 对小学数学课堂教学对小学数学课堂教学“数学化数学化”缺

13、失的分析研究缺失的分析研究 3、从“他山之石”中来搭建学生数学学习的脚手架搭建学生数学学习的脚手架绘本作文：创生绘本作文：创生“第三个故事第三个故事”的密码的密码 走进数学视界，触摸科学背后的风景走进数学视界，触摸科学背后的风景 读读绘画，留白的艺术绘画，留白的艺术一文，可以思考：课一文，可以思考：课堂也该给学生留白。如果解决了为什么要留？堂也该给学生留白。如果解决了为什么要留？留的途径、方法、策略？再加几个典型案例，留的途径、方法、策略？再加几个典型案例，就是一篇很好的文章了。就是一篇很好的文章了。4,从热点问题中来 数学思想，去年两篇获一等奖数学思想，去年两篇获一等奖数学绘本，给数学思想方

14、法寻找一种新可能数学绘本，给数学思想方法寻找一种新可能；再如再如20092009年年估算，在重视与忽视间游走估算，在重视与忽视间游走5、从冷门旁路中来 很少有人关注的、没人关注、不敢涉及的问很少有人关注的、没人关注、不敢涉及的问题，往往就是最好的选题。如：题，往往就是最好的选题。如：拯救男生：一个亟待正视的教育问题拯救男生：一个亟待正视的教育问题；民族风格：小学数学教学不应或缺的追求民族风格：小学数学教学不应或缺的追求、小学生的小学生的QQQQ追求与教学追求与教学“顺应顺应”o 6、从学科本质中来o 让经验的根扎得更深让经验的根扎得更深o 烹调数学味，还原数学课的思维魅力烹调数学味，还原数学课

15、的思维魅力o 数学学习，不妨数学学习，不妨“跟着感觉走一回跟着感觉走一回”o 数学认知结构：解构数学认知结构：解构建构建构重构重构 7、从自己的教学主张中来朱萍：南京市北京东路小学朱萍：南京市北京东路小学 2010绘本作文：创生绘本作文：创生“第三个故事第三个故事”的密码的密码2011绘本作文教学的两极之辩绘本作文教学的两极之辩 2010 汪树林：汪树林：通向通向“儿童数学儿童数学”的途中的途中 “发现数学发现数学”的教育立意与实践探索的教育立意与实践探索8、从探航获奖选题中来 再深入挖下去，写透彻写深入。再深入挖下去，写透彻写深入。如如20092009年邵丹年邵丹儿童儿童“玩伴危机玩伴危机”

16、及教育对策及教育对策，20122012年孙玲再写年孙玲再写玩伴危机：儿童世界不容忽视的交往缺失玩伴危机：儿童世界不容忽视的交往缺失获一等奖。获一等奖。对近四年探航一等奖选题的初步研究 文档链接：20092012一等奖论文一等奖篇数：一等奖篇数：45+54+61+71=231题上用了题上用了238238个标点符号，平均每篇用标个标点符号，平均每篇用标点符号点符号1.031.03个，个，其中双引号计其中双引号计126126个，冒号计个，冒号计6565个。个。双引号的作用：1、直接引用 2、特殊含义 3、强调4、特定称谓o 通向通向“儿童数学儿童数学”的途中；的途中；o 烹调烹调“数学味数学味”还原

17、数学课的思维魅力；还原数学课的思维魅力；o 从从“众人推车众人推车”到到“发动引擎发动引擎”；o 让学生自己让学生自己“织网织网”；o 估算估算: :在在“重视重视”与与“忽视忽视”间游走；间游走；o 让经验的让经验的“根根”扎得更深扎得更深 选题方向研究：1 1、研究学生的、研究学生的“学学”的文章；的文章；2 2、阐释教学主张的文章；、阐释教学主张的文章；3 3、实践新课标的文章；、实践新课标的文章；4 4、探究学科本质的文章；、探究学科本质的文章；5 5、学科交叉研究的文章；、学科交叉研究的文章；6 6、现状调查研究的文章、现状调查研究的文章7 7、儿童理论研究的文章；、儿童理论研究的文

18、章；儿童视角：o其中题上带“儿童”的选题有：9+9+10+15=43篇，占18.6%o如：如：儿童儿童的智慧在指尖跳跃、的智慧在指尖跳跃、o 儿童儿童写作：一种朴素而真切的教学走向、写作：一种朴素而真切的教学走向、o 儿童儿童数学课程的价值转型：追寻数学课程的价值转型：追寻“解放兴趣解放兴趣” 、o 儿童儿童“玩伴危机玩伴危机”及教育对策、及教育对策、o 向向儿童儿童展现数学本身、展现数学本身、o 通向通向“儿童儿童数学数学”的途中、的途中、o 探寻探寻儿童儿童思维与思维与“教师思维教师思维”的桥接之路、的桥接之路、o 以以儿童儿童的方式抵达儿童的心灵、的方式抵达儿童的心灵、o 基于基于儿童儿

19、童视角的阅读教学策略、视角的阅读教学策略、o 指向指向儿童儿童心中柔软的区间心中柔软的区间一等奖论文标题结构形式主要有：o陈述式：儿童的智慧在指尖跳跃陈述式：儿童的智慧在指尖跳跃o动宾式：让估算行走于有形和无形之间动宾式：让估算行走于有形和无形之间 o偏正式：课堂深处的偏正式：课堂深处的“小豆豆小豆豆” 、隐形的翅膀、隐形的翅膀o并列式：并列式： “基于供给基于供给”与与“基于需求基于需求” o递进式：破解递进式：破解凝聚凝聚平衡平衡o对仗式：寻得本源觅韵声，聆听率真天籁音对仗式：寻得本源觅韵声，聆听率真天籁音o连问式：在哪里？去哪里？怎样去？连问式：在哪里？去哪里？怎样去？o反问式：习作，你

20、关注反问式：习作，你关注“为什么写为什么写”了吗？了吗？o哲思式：教育，该如何璀璨儿童的灵性？哲思式：教育，该如何璀璨儿童的灵性？ o疑问式：儿童是什么？疑问式：儿童是什么？o成语式：成语式：“辩辩”化有常、恋化有常、恋“练练”不舍不舍 o穿越式：从穿越式：从“众人推车众人推车”到到“发动引擎发动引擎”最热门的表述：主谓结构o 苏派教学：江苏教育精神的实践表达苏派教学：江苏教育精神的实践表达 o 民族风格：小学数学教学不应或缺的追求民族风格：小学数学教学不应或缺的追求 o 绘本作文：创生绘本作文：创生“第三个故事第三个故事”的密码的密码 o 品德课程：儿童社会化发展的沃土品德课程：儿童社会化发展的沃土o 童漫作文：儿童心灵的另一种呼吸童漫作文：儿童心灵的另一种呼吸 o 风格意识：学生绘画创作的个性追求风格意识：学生绘画创作的个性追求 o 悦纳意外：基于儿童视角的教学机智悦纳意外：基于儿童