邱霞必修三第二单元唐诗讲座

1、亲爱的老师们，因网络问题，抱歉今日才下发。唐诗单元教学建议唐诗单元教学建议海淀区教师进修学校海淀区教师进修学校 邱霞邱霞本学期教学计划 2015-2016下高一语文教学计划定稿邱霞.doc教学计划关键词 （七）开展读书活动，落实名著阅读（七）开展读书活动，落实名著阅读 落实名著阅读，积极开展各种读书活动。本学期重落实名著阅读，积极开展各种读书活动。本学期重点指导学生阅读红楼梦、三国演义等文学点指导学生阅读红楼梦、三国演义等文学名著，与家长进行充分交流，家校联合切实保证名名著，与家长进行充分交流，家校联合切实保证名著阅读的落实。学校定期开展形式多样的读书活动，著阅读的落实。学校定期开展形式多样的

2、读书活动，可以是读书小组，课本剧排演，也可以每周写读书可以是读书小组，课本剧排演，也可以每周写读书汇报、定期交流读书心得等，教师要充分收集学生汇报、定期交流读书心得等，教师要充分收集学生在活动推进过程中学生的阅读情况、阅读反映、存在活动推进过程中学生的阅读情况、阅读反映、存在困难等。并给学生提供展示平台、推荐优秀阅读在困难等。并给学生提供展示平台、推荐优秀阅读成果，形成读整本书，对所读图书有自己独到思考成果，形成读整本书，对所读图书有自己独到思考的良好习惯，具备初步名著阅读与鉴赏能力。的良好习惯，具备初步名著阅读与鉴赏能力。 （八）教学内容及进度（八）教学内容及进度 期中前：期中前：必修必修3

3、+ 名著阅读名著阅读红楼梦红楼梦、老人与海老人与海 期中后：选修期中后：选修中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏+名名著阅读著阅读三国演义三国演义、欧也妮欧也妮.葛朗台葛朗台 （九）考试及时间（九）考试及时间 期中考试各校自主命题。期中考试各校自主命题。 考试时间：考试时间：2016年年4月月27日日 期末考试由教师进修学校统一命题，统一考期末考试由教师进修学校统一命题，统一考试。试。 考试时间：考试时间：2016年年7月月5日日 一、单元教学设计的几个原则一、单元教学设计的几个原则1 充分考虑到本单元在整个高充分考虑到本单元在整个高中必修教材体系中的角色中必修教材体系中的角色 诗歌诗歌教

4、学教学 必修一必修一：现：现当代当代诗歌诗歌 必修二：先秦必修二：先秦南北朝南北朝诗歌诗歌 必修三：唐诗必修三：唐诗 必修四：必修四：宋词宋词72充分联系学生小学、初中阶充分联系学生小学、初中阶段的相关积累段的相关积累北京市海淀区基础教育阶段古北京市海淀区基础教育阶段古诗大全诗大全.doc 3、通盘考虑，根据课标的要、通盘考虑，根据课标的要求、篇目本身的特点、学生求、篇目本身的特点、学生的学情，给出单元教学的整的学情，给出单元教学的整体目标及每篇诗词的具体教体目标及每篇诗词的具体教学目标。学目标。4 充分关注学情，让课堂有真充分关注学情，让课堂有真实的学习行为发生。注意真正实的学习行为发生。注

5、意真正以学生为学习主体，注意学习以学生为学习主体，注意学习的课堂学习的生成性、发展性、的课堂学习的生成性、发展性、创造性创造性二、具体建议二、具体建议1、有关单元目标、有关单元目标 案例（案例（一）一） 单元教学目标单元教学目标 本单元学习唐代诗歌。共选取本单元学习唐代诗歌。共选取了李白了李白、杜甫、白、杜甫、白居易和李商隐的诗居易和李商隐的诗。蜀道难蜀道难是李白浪漫主义是李白浪漫主义艺术艺术风格最风格最具有代表性的诗作之一。具有代表性的诗作之一。杜甫杜甫诗三诗三首首选取了三首律诗，都是杜甫选取了三首律诗，都是杜甫后期后期的作品，分的作品，分别是别是秋兴八首（秋兴八首（其一其一）咏怀古迹（其三

6、）咏怀古迹（其三）和和登高登高。琵琶行琵琶行是白居易的一首是白居易的一首叙事诗叙事诗。李商隐诗两首李商隐诗两首选取了选取了锦瑟锦瑟和和马嵬（其马嵬（其二）二）。 根据根据诗歌诗歌特点特点将本单元的教学目标设立为：将本单元的教学目标设立为：1、了、了解解所学诗歌的创作背景，进而所学诗歌的创作背景，进而理解每理解每一首诗歌的一首诗歌的思想内容和意义；思想内容和意义；2、在、在反复吟诵的基础上，领会反复吟诵的基础上，领会每个每个作家的作家的不同艺术风格；不同艺术风格；3、理解所学、理解所学诗作中诗作中的的重点语句，由此感受诗人的重点语句，由此感受诗人的情感情感，领略诗人独特，领略诗人独特的审美情趣。

7、的审美情趣。 单元教学目标：单元教学目标： 把本单元置于整个教材体系中加以关注，把本单元置于整个教材体系中加以关注，就应该是学唐诗。唐诗是中国古代文学的就应该是学唐诗。唐诗是中国古代文学的一座高峰，是中国古代优秀传统文化的精一座高峰，是中国古代优秀传统文化的精髓之一。学唐诗，最好能通过单元学习，髓之一。学唐诗，最好能通过单元学习，以一斑窥全豹，引导学生领略唐诗多种多以一斑窥全豹，引导学生领略唐诗多种多样的美，并能在教师的引导启发之下，掌样的美，并能在教师的引导启发之下，掌握一些基本的独立鉴赏唐诗的方法。从这握一些基本的独立鉴赏唐诗的方法。从这个角度出发，就可以分别给每一篇诗词的个角度出发，就可

8、以分别给每一篇诗词的学习准确定位，使之共同服务于单元目标学习准确定位，使之共同服务于单元目标的落实。的落实。角度多样，自由整合角度多样，自由整合 内容（母题）：蜀道难、悲秋、登高、怀内容（母题）：蜀道难、悲秋、登高、怀古、咏物、昭君古、咏物、昭君 诗体：乐府、律诗、无题诗、叙事诗诗体：乐府、律诗、无题诗、叙事诗 时代：时代： 盛唐、中唐、晚唐盛唐、中唐、晚唐 风格：飘逸豪放，沉郁顿挫风格：飘逸豪放，沉郁顿挫 解读的方法也很多解读的方法也很多教无定法，因篇设法教无定法，因篇设法 蜀道难 教学案例 蜀道难教学设计 _蜀道难_教学设计_马佳.pdf _蜀道难_课例赏鉴_许万军.pdf（一）参考前人

9、唐诗单元林琳.pptx诵读课文，形成整体感知诵读课文，形成整体感知 请你用一个词来形容你对请你用一个词来形容你对蜀道难蜀道难这首这首诗的第一印象，然后用两三句话加以解释。诗的第一印象，然后用两三句话加以解释。17 李白（李白（701762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙中亚，他就诞生在中亚天水附近），先世于隋末流徙中亚，他就诞生在中亚的碎叶（今的碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克吉尔吉斯斯坦托克马克）。五岁时随父亲）。五岁时随父亲迁居绵州的彰明县（今四川江油）清廉乡。从李白自迁居绵州的彰明县（今四川江油）清廉乡。从李白自叙青年时代的阔绰叙青年

10、时代的阔绰生活看来，生活看来，他的家庭可能原是一个他的家庭可能原是一个富商。幼年时，他的父亲对他进行过传统的文化教育，富商。幼年时，他的父亲对他进行过传统的文化教育，总的说来，受纵横家及道家的思想影响较深。总的说来，受纵横家及道家的思想影响较深。 25岁时岁时“仗剑去国，辞亲远游仗剑去国，辞亲远游”。出三峡，泛洞庭，。出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，西入长安，东至鲁郡，结识了东游吴越，北上太原，西入长安，东至鲁郡，结识了不少名人，写了不少诗文。据传他初到长安时，贺知不少名人，写了不少诗文。据传他初到长安时，贺知章一见，惊叹为章一见，惊叹为“谪仙人谪仙人”，称其诗可，称其诗可“泣鬼神泣鬼神”

11、，因而誉满京师因而誉满京师。 天宝天宝元年（元年（742），因玉真公主等的荐举，被召入京，），因玉真公主等的荐举，被召入京，供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊礼遇。不过翰林供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊礼遇。不过翰林毕竟是个号称毕竟是个号称“清秘清秘”而不预实权的职位。时值玄宗而不预实权的职位。时值玄宗后期，老迈而昏聩的玄宗，不过利用李白的敏捷诗才，后期，老迈而昏聩的玄宗，不过利用李白的敏捷诗才，为他写点行乐词章，并不加以重用为他写点行乐词章，并不加以重用。18 在在李白看来，他李白看来，他“大济苍生大济苍生”的愿望，当然无法的愿望，当然无法实现。他既不安于充当侍臣，又受到同僚中人的谗实现。他

12、既不安于充当侍臣，又受到同僚中人的谗毁，仅在宫廷里待了不到两年，便被毁，仅在宫廷里待了不到两年，便被“赐金放还赐金放还”。在这一时期里，由于接近了帝王权贵，观察到宫廷在这一时期里，由于接近了帝王权贵，观察到宫廷生活的内幕及上层统治集团的荒淫腐朽，使李白对生活的内幕及上层统治集团的荒淫腐朽，使李白对现实有了清醒的认识。他的一些抨击现实的诗篇，现实有了清醒的认识。他的一些抨击现实的诗篇，大都产生于这个时期。大都产生于这个时期。 离长安以后，李白便长期过着漂泊流浪的生活，离长安以后，李白便长期过着漂泊流浪的生活，安史乱后，他本想隐居庐山，却被永王璘邀请参安史乱后，他本想隐居庐山，却被永王璘邀请参加了

13、幕府。至德二年（加了幕府。至德二年（757），永王违背肃宗的），永王违背肃宗的命令东巡，被肃宗击败。李白受牵连坐罪，长流命令东巡，被肃宗击败。李白受牵连坐罪，长流夜郎，行至巫山遇赦得还。夜郎，行至巫山遇赦得还。62岁时，病死于当涂岁时，病死于当涂县令、唐代最有名的篆书家李阳冰处。县令、唐代最有名的篆书家李阳冰处。19送友人入蜀说送友人入蜀说 阴铿阴铿蜀道难蜀道难云：云：”蜀道难如此，功名讵可要。蜀道难如此，功名讵可要。“认为认为蜀道难蜀道难是李白是李白在长安送友人入蜀之作，采用乐府旧题，描绘蜀地道途艰险和环境险恶，希在长安送友人入蜀之作，采用乐府旧题，描绘蜀地道途艰险和环境险恶，希望友人不要久

14、留蜀地。望友人不要久留蜀地。 咏祖国山川的奇险和壮丽说咏祖国山川的奇险和壮丽说 王启兴的王启兴的蜀道难蜀道难新探质疑新探质疑认为认为蜀道难蜀道难是借乐府旧题极写雄峻奇是借乐府旧题极写雄峻奇险的蜀中山川，咏叹蜀道难者，远不及歌颂锦城乐者更为热烈；而蜀道，在险的蜀中山川，咏叹蜀道难者，远不及歌颂锦城乐者更为热烈；而蜀道，在蜀人的眼中，又是一条充满传奇色彩的历史道路，李白作此诗就是对这条奇蜀人的眼中，又是一条充满传奇色彩的历史道路，李白作此诗就是对这条奇光异彩道路的描述。光异彩道路的描述。 仕途坎坷说仕途坎坷说 郁贤皓在其郁贤皓在其李白两入长安及有关交游考辨李白两入长安及有关交游考辨中认为中认为 当

15、在天宝初间，时太当在天宝初间，时太白方在长安未久，尚未得志。开元十八年，李白初入长安见贺知章，写白方在长安未久，尚未得志。开元十八年，李白初入长安见贺知章，写蜀蜀道难道难寓功业难成之意。是李白首次入长安困顿蹭蹬失意之作，是作者经历寓功业难成之意。是李白首次入长安困顿蹭蹬失意之作，是作者经历一番大幻灭以后谱出的血泪交织的乐章。一番大幻灭以后谱出的血泪交织的乐章。隐喻黑暗现实说隐喻黑暗现实说 姜光斗、顾启的姜光斗、顾启的蜀道难蜀道难作年与主题思想质疑作年与主题思想质疑一文，认为该诗的主题一文，认为该诗的主题应是隐喻玄宗后期李林甫专权时政治黑暗、仕途艰险的社会现实。它正是唐应是隐喻玄宗后期李林甫专权

16、时政治黑暗、仕途艰险的社会现实。它正是唐帝国由盛转衰的前夜，通过极力描写蜀道的艰险，深刻地揭示出盛唐时代的帝国由盛转衰的前夜，通过极力描写蜀道的艰险，深刻地揭示出盛唐时代的社会矛盾，表达自己的远见卓识和雄才大略。社会矛盾，表达自己的远见卓识和雄才大略。多重寓意说多重寓意说 袁宗一的袁宗一的略论略论蜀道难蜀道难之有无寄托之有无寄托则认为则认为蜀道难蜀道难作于天宝三载春，作于天宝三载春，李白李白济苍生、安社稷济苍生、安社稷的仕宦之途失败后，借友人入蜀之机，描写入蜀途中的仕宦之途失败后，借友人入蜀之机，描写入蜀途中的险阻，抒发理想幻灭的痛苦，怀才不遇的悲哀，备受屈辱的愤懑，以及当的险阻，抒发理想幻灭

17、的痛苦，怀才不遇的悲哀，备受屈辱的愤懑，以及当时社会阴暗面所引起的种种思想感情。时社会阴暗面所引起的种种思想感情。 20借助课下注释，梳理出这首诗的主借助课下注释，梳理出这首诗的主要内容，注意各段在表现要内容，注意各段在表现“蜀道难蜀道难”时有何不同。时有何不同。“危乎高哉危乎高哉”山形地势高而险山形地势高而险开道之难、行路开道之难、行路艰难艰难“其险也如此其险也如此”自然环境险恶自然环境险恶行道之难行道之难“杀人如麻杀人如麻”人为环境凶险人为环境凶险通过之难通过之难蜀蜀 道道 难难21与李白同时代的诗评家殷璠称本诗与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇之又奇奇”，试以第一段为例，说说，试以

18、第一段为例，说说诗奇诗奇在何处在何处。 在在 第一段中，诗人展开的艺术想象有对蜀王第一段中，诗人展开的艺术想象有对蜀王开国的遥想，有对开国的遥想，有对“五丁开山五丁开山”的叙述，有的叙述，有对蜀道山高水急的描绘。诗人善于借助历史对蜀道山高水急的描绘。诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，给传说和神话故事展开想象，给“蜀道蜀道 难难”的的命题增添了神秘色彩；还运用了夸张的手法，命题增添了神秘色彩；还运用了夸张的手法，夸大险情，令人触目惊心；此外，还用飞鸟夸大险情，令人触目惊心；此外，还用飞鸟猿猱来做陪衬，写它们的无计可施，来反衬猿猱来做陪衬，写它们的无计可施，来反衬人行的艰难。由于想象丰人行的

19、艰难。由于想象丰 富和写法独特，就富和写法独特，就创造出了一个创造出了一个“奇之又奇奇之又奇”的艺术世界。的艺术世界。 教参教参答案答案22 明代诗学家高棅在明代诗学家高棅在唐诗品汇唐诗品汇中，中，曾引用三句话来评价曾引用三句话来评价蜀道难蜀道难，即，即“妙在起伏妙在起伏”“才思放肆才思放肆”“语次崛奇语次崛奇”。列。列举诗句，对以上三句话加以说明。举诗句，对以上三句话加以说明。【苏教版苏教版】23与李白同时代的诗评家殷璠称本诗与李白同时代的诗评家殷璠称本诗“奇之又奇之又奇奇”，试以第一段为例，说说，试以第一段为例，说说诗奇诗奇在何处在何处。 想象想象 夸张夸张 神话神话 用语不拘一格，用语不

20、拘一格， 韵律抑扬、句式错落韵律抑扬、句式错落浪漫主义浪漫主义浪漫主义：文学艺术上的一种创作方法，运用丰富的想象浪漫主义：文学艺术上的一种创作方法，运用丰富的想象和夸张的手法，塑造人物形象，反映现实生活。和夸张的手法，塑造人物形象，反映现实生活。现代汉语词典现代汉语词典24自由次生概念：自我内心世界、理想世界1. 唐朝活泼、开放的、甚至有些奔突张扬的社会唐朝活泼、开放的、甚至有些奔突张扬的社会环境和政治环境环境和政治环境“融胡汉为一体，文武不殊途。”（陈寅恪唐代政治史述论论稿）2. 李白对道家思想的自觉领悟李白对道家思想的自觉领悟“至人无己,神人无功,圣人无名”“十五游神仙，仙游未曾歇”3.

21、李白个人性格中极其突出自我意识李白个人性格中极其突出自我意识“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”4. 李白可游刃有余地运用语言的卓越才华李白可游刃有余地运用语言的卓越才华25李白对李白对“蜀道难蜀道难”抱以什么样的情抱以什么样的情感态度感态度？ 蜀道难表现蜀道难表现的自然美是一种典型的的自然美是一种典型的崇高形态崇高形态，是突破了和谐、优雅形式的粗砺美，是突破了和谐、优雅形式的粗砺美，是令人是令人敬畏敬畏的美。西方美学家论崇高，认为的美。西方美学家论崇高，认为崇高的崇高的审美对象审美对象具有伟大、雄浑、怪异、威武、具有伟大、雄浑、怪异、威武、坚强坚强、奔放不羁、奔放不羁等特点，能引起人的激动

22、、等特点，能引起人的激动、振奋振奋、痛感和恐惧。、痛感和恐惧。蜀道难正具有这些蜀道难正具有这些特点特点。它所描写的高山，。它所描写的高山，横空出世，茫茫苍苍横空出世，茫茫苍苍；上；上插霄汉，气势磅礴；下插霄汉，气势磅礴；下有激流，雷霆万钧有激流，雷霆万钧；历史；历史渺远，恒常不变；悬崖渺远，恒常不变；悬崖绝壁，惊险万状绝壁，惊险万状，显得，显得峥嵘、强悍和不可凌越。峥嵘、强悍和不可凌越。这种刚劲威严这种刚劲威严，这种，这种恢弘气象，这种君临一切永恢弘气象，这种君临一切永远不会被远不会被征服的征服的个性，使诗人笔下的山川永远保个性，使诗人笔下的山川永远保有强大的有强大的吸引力吸引力和震撼力。和震

23、撼力。26（二）我对（二）我对蜀道难蜀道难教学设教学设计的几点补充计的几点补充 根据本篇课文的特点，建议以根据本篇课文的特点，建议以“诵诵读读”为切入点，通过各种形式的诵为切入点，通过各种形式的诵读引导学生理解内容、厘清结构、读引导学生理解内容、厘清结构、把握作者情感，初步领略课文在语把握作者情感，初步领略课文在语辞、意象、行文、气势等方面的独辞、意象、行文、气势等方面的独特魅力。辅以适当资料，帮助学生特魅力。辅以适当资料，帮助学生领略本篇艺术魅力（领略本篇艺术魅力（“奇之又奇奇之又奇”？浪漫主义？）的真正来源。浪漫主义？）的真正来源。以读促悟以读促悟蜀道难蜀道难 一、读懂内容一、读懂内容 二

24、、读出结构二、读出结构 三、读出情感三、读出情感 四、读出气势四、读出气势 五、读出风格五、读出风格 蜀 道难 的整 体印象更是 “ 读” 出来的, 而不是 “ 看 ” 出 来的 。李白的 诗非读不能 出味, 要高声读 , 忘 情读 , 不必 斤斤于个别 词句 , 不必停下来 默记个别的 形 象 。 王富仁 从从这种书写形式中这种书写形式中, 我们分明能我们分明能 看出，看出， 李白的这首诗本身就象是一幅连李白的这首诗本身就象是一幅连 绵绵不绝不绝 , 山山 阜相属、阜相属、 岗峦错杂、岗峦错杂、 陡岩壁立陡岩壁立 、 奇崛奇崛 雄伟的雄伟的 山景山景 图图, 不过这个不过这个 山山景景 图不

25、是用图不是用 直直 接接 的的 形形 象表现出来的象表现出来的 , 是从阅读是从阅读 的语感之中表现出的语感之中表现出 来的来的 。 语句的连绵同山势的连语句的连绵同山势的连 绵的绵的 感觉在读感觉在读 者的感受中是相通者的感受中是相通 的的 , 全诗的长度则全诗的长度则与山岭与山岭 的长度感相应和的长度感相应和 , 其中句势的突兀其中句势的突兀 变化、变化、 长长 短句的交相短句的交相 错杂错杂 , 则与则与山势的奇崛、山势的奇崛、 岗峦的岗峦的 错杂感在情绪错杂感在情绪 上交相上交相 呼应呼应 。 在这里在这里 , 我们应当住我们应当住 意到意到 “ 语象语象” 的问的问 题题 。 在音乐

26、中在音乐中, 我们可我们可 以感到特定的形象。以感到特定的形象。 音调的大起大落音调的大起大落可以使我们联想到波涛汹涌可以使我们联想到波涛汹涌 的大海的大海 , 音调音调 的轻快跳促可的轻快跳促可 以使我们联以使我们联 想到想到 潺潺潺的溪水潺的溪水, 同样同样 , 在诗歌的语言节奏在诗歌的语言节奏 中中, 我们也会感到一种形象我们也会感到一种形象 感感 , 李李 白白 的的 蜀蜀 道道 难难 这首诗便是用语象传达物象特征的一个这首诗便是用语象传达物象特征的一个 很好的很好的 例子例子 。 物象和物象和语象是语象是 怎样统一起来的怎样统一起来的 呢呢? 它统它统 一在作者主体的情绪感受中。一在

27、作者主体的情绪感受中。 李白在想象李白在想象中中 (或在实际上或在实际上) 面对巴蜀面对巴蜀 之地那连绵不绝的之地那连绵不绝的 陡山峻岭陡山峻岭 , 产生一种情绪上的激产生一种情绪上的激动动, 这种情这种情 绪要绪要 用特定的用特定的 语言形式来表达语言形式来表达 。 语言语言 形式是形式是 以情绪波动起伏的以情绪波动起伏的 特征被构造出来的特征被构造出来的 , 这就这就 使语言使语言 形式与特定的物体形象有形式与特定的物体形象有 了了 相相 互互 对对 应应 的的特点特点 , 即语象和物象有了内即语象和物象有了内 在在 的的 统统 一一 性。性。 所谓语象所谓语象 , 我指的是在朗读诗歌我指

28、的是在朗读诗歌作品时作品时 从声音的从声音的 抑扬顿挫抑扬顿挫 、 波动起伏中感到的一种波动起伏中感到的一种 不很明不很明 晰的形象感晰的形象感 , 它它更象我们平时所说的更象我们平时所说的 音乐形象。音乐形象。 所谓物象所谓物象 , 我指的是诗人具体描我指的是诗人具体描 绘的客观绘的客观对象的对象的 形象形象 , 这种形象是诗这种形象是诗 人通过人通过 语言描述出来的语言描述出来的 , 象该诗中的象该诗中的 “ 连峰去连峰去夭不夭不 盈尺盈尺 , 枯松倒挂倚绝壁枯松倒挂倚绝壁 ” 这样的这样的 句子便是对句子便是对 客观对象的直客观对象的直 接语言接语言 描描述述 , 它们刻划了客观它们刻划

29、了客观 对象的对象的 具体形具体形 象象 。 在诗歌作品中在诗歌作品中 , 语象和语象和 物物 象有时是象有时是统一的统一的 , 有时则并不是统一的有时则并不是统一的 , 似似 不论是统一还是不统一不论是统一还是不统一 , 二者都发生着一定二者都发生着一定 的关系。的关系。 王富仁王富仁二、读出结构二、读出结构结构分析，三章八节，各节以蜀道之难，难于上青天开始三、读出气势与情感 山川形胜之山川形胜之险险 叹叹、畏畏 时局之险时局之险长咨嗟长咨嗟 为了突出蜀道之难，作者先从为了突出蜀道之难，作者先从 古史传说写起：从蚕丛、古史传说写起：从蚕丛、鱼凫等古蜀王国算起，秦与鱼凫等古蜀王国算起，秦与 蜀

30、之间就没有过人迹往还蜀之间就没有过人迹往还。“尔来四万八千岁尔来四万八千岁”，强调入，强调入蜀道路的蜀道路的 艰难，蜀艰难，蜀“不不与秦塞通人烟与秦塞通人烟”的时间之久。的时间之久。“西当太白西当太白 有鸟道，可有鸟道，可以横绝峨嵋巅以横绝峨嵋巅”，写有，写有“鸟道鸟道”，目的是为了，目的是为了 衬托衬托“不与秦塞通人烟不与秦塞通人烟”，由秦入蜀，并无人道可行。，由秦入蜀，并无人道可行。 接接下来又写了下来又写了“五丁开山五丁开山”的神话，秦与蜀之间终于的神话，秦与蜀之间终于 有有路可通了，然而也并非坦途，是什么样的路呢？路可通了，然而也并非坦途，是什么样的路呢？ “天天梯石栈梯石栈相钩相钩连

31、连”“上有六龙回日之高标，下上有六龙回日之高标，下 有有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度 愁攀愁攀援援”。天梯石栈高到什么程度呢？连太阳神的。天梯石栈高到什么程度呢？连太阳神的 车子都车子都得绕行！而且天梯石栈之下是险流激湍，冲得绕行！而且天梯石栈之下是险流激湍，冲 折盘旋。健飞的折盘旋。健飞的黄鹤无法黄鹤无法通过，善于攀援通过，善于攀援 的猿猱之类的猿猱之类也发也发愁愁。不仅是。不仅是 “高高”，而且而且 “百步九折百步九折”，在如此高而险，在如此高而险峻峻 的路上进入蜀地，行进的艰难可想而知，其感觉当然的路上进入蜀地，行进的艰难可想而知，

32、其感觉当然 就是就是“扪参历井仰胁息，以手拊膺坐长叹扪参历井仰胁息，以手拊膺坐长叹”了！了！ 如果说，如果说，上一段重点写了入蜀之路的上一段重点写了入蜀之路的“高高”，那，那 么，这一段则重点么，这一段则重点写入蜀之路的写入蜀之路的“险险”。“问君西游何问君西游何 时还？时还？” 作者作者在写在写“险险”之前，笔锋之前，笔锋 一转，写山中的禽鸟，渲染出一种悲凉一转，写山中的禽鸟，渲染出一种悲凉恐怖的气氛。恐怖的气氛。 “但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。间。”“”“古木古木”，显示，显示 出时间的久远，在这深山丛林之中，出时间的久远，在这深山丛林之中，久已人迹罕至久已

33、人迹罕至 了。了。“又闻子规啼夜月，愁空山。又闻子规啼夜月，愁空山。”子规鸟子规鸟相传是蜀王相传是蜀王 望帝魂魄所化，叫声凄凉。望帝魂魄所化，叫声凄凉。“蜀道之难，难于蜀道之难，难于上青天，上青天， 使人听此凋朱颜！使人听此凋朱颜！”听到山中禽鸟的哀啼悲号，听到山中禽鸟的哀啼悲号，怎不怎不 让人朱颜凋改、神色黯淡让人朱颜凋改、神色黯淡？平添？平添无尽的哀无尽的哀 愁！通过愁！通过侧锋用笔，作者为下面写侧锋用笔，作者为下面写“险险”做了有力的做了有力的 衬托。连绵的衬托。连绵的山峰，离天的距离高不盈尺，枯松倒挂山峰，离天的距离高不盈尺，枯松倒挂 在悬崖绝壁之上，在悬崖绝壁之上，飞流瀑布，竞相喧腾

34、，冲击在山崖飞流瀑布，竞相喧腾，冲击在山崖 之间，在千山万壑中发之间，在千山万壑中发出雷鸣般的轰响。出雷鸣般的轰响。“其险也如其险也如 此，嗟尔远道之人胡为乎来此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！哉！”一个一个“险险”字，对一、字，对一、 二两段进行了极好的收束。二两段进行了极好的收束。 入蜀的路上，剑阁最险，在大剑山与小剑山之入蜀的路上，剑阁最险，在大剑山与小剑山之 间，群峰如剑，直插云天，是易守难攻的天然间，群峰如剑，直插云天，是易守难攻的天然要塞。要塞。 作者写这首诗时，正值天宝初年，在繁作者写这首诗时，正值天宝初年，在繁华的太平景象华的太平景象 背后，正潜伏着社会危机。他在背后，正潜伏着社会危

35、机。他在此化用了西晋张载此化用了西晋张载 剑阁铭剑阁铭“形胜之地，匪形胜之地，匪亲勿居亲勿居”的语句，提醒人们警的语句，提醒人们警 惕战乱的发生，惕战乱的发生，叮咛朋友叮咛朋友“锦城虽云乐，不如早还锦城虽云乐，不如早还 家家”，表达，表达了对时局的隐忧和焦虑。了对时局的隐忧和焦虑。“蜀道之难，难于蜀道之难，难于 上上青天，侧身西望长咨嗟！青天，侧身西望长咨嗟！”入蜀的道路是如此入蜀的道路是如此的高的高 而险峻，蜀中的局势又是如此的险恶：而险峻，蜀中的局势又是如此的险恶：“朝避猛虎，夕朝避猛虎，夕 避长蛇。磨牙吮血，杀人如避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。麻。”四、读出风格四、读出风格 风格是什么？风

36、格是什么？ 为什么？为什么？ 奇之又奇？浪漫主义？奇之又奇？浪漫主义？ 沈德沈德潜在潜在唐诗别裁唐诗别裁中曾云：中曾云：“太白七言古，太白七言古， 想落天外，想落天外，局自变生。大江无风，波浪自局自变生。大江无风，波浪自涌，白云从涌，白云从 空，随风变灭。空，随风变灭。此殆天授，非人可及。此殆天授，非人可及。” “太白于乐府最深，古题无一弗太白于乐府最深，古题无一弗 似。或用其似。或用其本意，或翻案另出新意。合而若离，离而本意，或翻案另出新意。合而若离，离而 实实合，曲尽拟古之妙。尝谓读太白乐府者有三合，曲尽拟古之妙。尝谓读太白乐府者有三难：不难：不 先明古题辞义原委，不知夺换所自；先明古题辞

37、义原委，不知夺换所自；不参按白身世遭不参按白身世遭 遇之概，不知其因事傅题、遇之概，不知其因事傅题、借题抒情之本旨；不读尽借题抒情之本旨；不读尽 古人书，精熟古人书，精熟离离骚骚、选选赋及历代诸家诗集，无由赋及历代诸家诗集，无由 得其得其所伐之材与巧铸灵运之迹。今人但谓李白天所伐之材与巧铸灵运之迹。今人但谓李白天 才，不知其留意乐府，自有如许功力在，非才，不知其留意乐府，自有如许功力在，非草草任笔草草任笔 性悬合者，不可不为拈出。性悬合者，不可不为拈出。” 明明.胡震亨胡震亨 李白曾自言：李白曾自言： “十五观奇书，作赋凌相如。十五观奇书，作赋凌相如。”杜甫诗三首杜甫诗三首参考前人杜甫诗三首杜

38、甫诗三首 秋兴八首秋兴八首之一之一 登高登高教学目标：教学目标：1 1、情景、情景关系关系 2 2、沉郁、沉郁顿挫顿挫45杜甫（杜甫（712712770770），字子美，自号少陵野老，原籍湖），字子美，自号少陵野老，原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度宗时官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多杜工部。伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。有首。

39、有杜工部集杜工部集。杜甫一生忧国忧民，他的诗具有丰富的社会内容、强杜甫一生忧国忧民，他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，被称为活画面，被称为 “诗史诗史”。 他则被尊为他则被尊为“诗圣诗圣” 。杜诗风格杜诗风格 “沉郁顿挫沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句，艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺讲求炼字炼句，艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。术的集大成者。 46其经

40、历和诗歌创作可以分为四期：其经历和诗歌创作可以分为四期：一、读书和漫游时期（三十五岁以前）一、读书和漫游时期（三十五岁以前） 这一时期曾先后游历吴、越、齐、赵，其间赴洛这一时期曾先后游历吴、越、齐、赵，其间赴洛阳应举不第。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊。阳应举不第。以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊。 二、困居长安时期（三十五至四十四岁）二、困居长安时期（三十五至四十四岁） 在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投在长安应试，落第。后来向皇帝献赋，向贵人投赠，过着赠，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛到处潜悲辛”的生活，最后才得到右卫

41、率府胄曹参军的生活，最后才得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了的小官。这期间他写了兵车行兵车行、丽人行丽人行等批等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而评时政、讽刺权贵的诗篇。而自京赴奉先县咏怀五自京赴奉先县咏怀五百字百字尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。 47三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。 安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长

42、安。听到官军一再去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。听到官军一再败退的消息，写成败退的消息，写成月夜月夜、春望春望、哀江头哀江头、悲悲陈陶陈陶等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式记录见闻，写成的形式记录见闻，写成 “三吏三吏”、“三别三别”。 四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。 随着官军大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家逃难，经秦随着官军大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家逃难，经秦州同谷到达成

43、都，过了一段比较安定的生活。后，蜀中军阀州同谷到达成都，过了一段比较安定的生活。后，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死后，他再度作乱，他漂流到梓州、阆州。后返成都。严武死后，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死于飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死于湘江。这时期，其作品湘江。这时期，其作品有有春夜喜雨春夜喜雨、茅屋为秋风所破茅屋为秋风所破歌歌、病橘病橘、登楼登楼、蜀相蜀相、闻官军收河南河闻官军收河南河北北、登高登高、秋兴秋兴、等、等大量名作。大量名作。 48写作背景：写作背景：这二首诗作于大历元年至大历二年这二首诗作于大历元年至大历二年（766

44、766767767）期间，杜甫时年五十五、六岁，二诗都）期间，杜甫时年五十五、六岁，二诗都是杜甫晚年病困旅途、滞留夔州时的作品。是杜甫晚年病困旅途、滞留夔州时的作品。清清黄生黄生杜诗说杜诗说：“杜公七律，当以杜公七律，当以秋兴秋兴为为裘领，乃公一生心神结聚之所作也。裘领，乃公一生心神结聚之所作也。明代胡应麟明代胡应麟诗薮诗薮：登高登高“五十六字，如海底五十六字，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。钧。此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也言律第一也”。金性尧：。金性尧：“登高登高是杜诗

45、中最能表是杜诗中最能表现大气盘旋，悲凉沉郁之作。现大气盘旋，悲凉沉郁之作。”秋兴八首秋兴八首（其一）（其一）登高登高这两首诗都写于秋季，这两首诗都写于秋季，诗歌诗歌都都情景交融情景交融，情感，情感丰富深远丰富深远。请比较这两首诗，。请比较这两首诗，说说它们在景和情上各有什么异同？说说它们在景和情上各有什么异同？49秋兴八首秋兴八首登高登高同同景景秋景壮阔、萧瑟、肃杀秋景壮阔、萧瑟、肃杀情情思乡、漂泊、孤寂、凄凉思乡、漂泊、孤寂、凄凉异异景景触触景景伤伤情，情，景景壮壮而而情情切切情情50急暮砧急暮砧 “捣衣捣衣”是属于古代服饰民俗，即妇女把织好的是属于古代服饰民俗，即妇女把织好的布帛，铺在平滑

46、的板布帛，铺在平滑的板( (称为称为“砧砧”，一般为石制，一般为石制) )上，用木棒上，用木棒( (称为称为“杆杆”) )敲平，以求柔软熨贴，敲平，以求柔软熨贴，好裁制衣服，称为好裁制衣服，称为“捣衣捣衣”。尤其是唐帝国中晚。尤其是唐帝国中晚期期, ,战争连绵战争连绵, , 征戍不断征戍不断, ,每到清寒时节每到清寒时节, ,在家的女在家的女子就要为戍边的丈夫准备寒衣子就要为戍边的丈夫准备寒衣, ,因此捣衣劳动带有因此捣衣劳动带有浓郁的时代特色。此行多于秋夜进行。在古典诗浓郁的时代特色。此行多于秋夜进行。在古典诗词中，凄冷的砧柞声又称为词中，凄冷的砧柞声又称为“寒砧寒砧”，凉风冷月，凉风冷月下

47、持续不断的砧柞之声，下持续不断的砧柞之声，“寒砧寒砧”“”“清砧清砧”或或“暮砧暮砧”等意象就应运而生。等意象就应运而生。51 张籍张籍宿江上诗宿江上诗 “旅次今已远旅次今已远, ,此此行殊未归行殊未归, ,离家久无信离家久无信, , 又听捣寒衣又听捣寒衣”。 从游子的视角着眼从游子的视角着眼, ,更多关注的是砧更多关注的是砧声意象声意象, , 急促不断的砧声与肃杀、阴急促不断的砧声与肃杀、阴郁的秋景组合在一起，加倍了客子胸郁的秋景组合在一起，加倍了客子胸中的悠悠乡愁。中的悠悠乡愁。52 杜甫杜甫捣衣捣衣“亦知戍不返亦知戍不返, ,秋至拭清砧。秋至拭清砧。已近苦寒月已近苦寒月, , 况经长别心

48、。宁辞捣衣倦况经长别心。宁辞捣衣倦, ,一一寄塞垣深。用尽闺中力寄塞垣深。用尽闺中力, ,君听空外音。君听空外音。”宋宋贺铸贺铸捣练子捣练子词词:“:“砧面莹，件声齐，砧面莹，件声齐，捣就征衣泪墨题。捣就征衣泪墨题。” ” 征人离妇的思念征人离妇的思念诗人借捣衣表达对诗人借捣衣表达对现实的担忧现实的担忧, ,对饱尝战乱流离之苦的百姓和对饱尝战乱流离之苦的百姓和自己的深切悲痛。自己的深切悲痛。53秋兴八首秋兴八首登高登高同同景景秋景壮阔、萧瑟、肃杀秋景壮阔、萧瑟、肃杀情情思乡、漂泊、孤寂、凄凉思乡、漂泊、孤寂、凄凉异异景景“江间波浪兼天涌，塞上江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。风云接地阴。”阴郁、

49、动荡、阴郁、动荡、“寒衣寒衣处处处处催刀尺，白帝催刀尺，白帝城高城高急暮砧。急暮砧。”宕宕开开一一笔，笔，以以景景衬衬情情丰丰意，意，沉沉郁郁顿顿挫挫“无边落木萧萧下，无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。”流逝之悲、雄壮流逝之悲、雄壮触触景景伤伤情，情，景景壮壮而而情情切切情情以以 “ “催催”“”“急急”加重加重诗人内心的思乡之痛。诗人内心的思乡之痛。呼应阴郁、动荡的环境呼应阴郁、动荡的环境描写，解读不能归家和内描写，解读不能归家和内心不安的真正原因心不安的真正原因战战争，体现忧国忧民忧己的争，体现忧国忧民忧己的复杂心情。复杂心情。“万里悲秋常作客，百万里悲秋常作客，百年多病独

50、登台。艰难苦年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，恨繁霜鬓， 潦倒新停潦倒新停浊酒杯。浊酒杯。”【登高悲秋登高悲秋】、年老、年老、多病体衰、艰难苦恨多病体衰、艰难苦恨54沉郁顿挫沉郁顿挫 “沉郁顿挫风格的感情基调是悲慨，沉郁，是沉郁顿挫风格的感情基调是悲慨，沉郁，是感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波感情的悲慨壮大深厚；顿挫，是感情表达的波浪起伏、反复低回。浪起伏、反复低回。”袁行霈袁行霈中国文学史中国文学史 “所谓所谓沉郁沉郁，主要表现为意境开阔壮大，主要表现为意境开阔壮大，感情深沉苍凉；所谓感情深沉苍凉；所谓顿挫顿挫，主要表现为语，主要表现为语言和韵律曲折有力，而不是平滑流利或任情奔言和韵律曲

51、折有力，而不是平滑流利或任情奔放。放。” 章培恒主编的章培恒主编的中国文学史中国文学史55沉郁顿挫中诞生的诗圣沉郁顿挫中诞生的诗圣莫砺锋先生也深刻地揭示出：莫砺锋先生也深刻地揭示出：“杜甫以满腔的爱心去拥杜甫以满腔的爱心去拥抱的正是一个疮痍满目的外部世界，所以他的爱中充满抱的正是一个疮痍满目的外部世界，所以他的爱中充满着同情、悲悯、惋惜，是一种浓烈而又沉重的感情。着同情、悲悯、惋惜，是一种浓烈而又沉重的感情。”这种无言的孤独，不像李白与天地精神相往来的豪荡恣这种无言的孤独，不像李白与天地精神相往来的豪荡恣纵、潇洒情怀，也不像王维于幽静中感受天地宇宙之流纵、潇洒情怀，也不像王维于幽静中感受天地宇

52、宙之流变的禅寂之美与心性，而是悲天悯人、与天地同悲同愁变的禅寂之美与心性，而是悲天悯人、与天地同悲同愁的情怀，沉重深广，弥漫天地。诗人溶入生命的忠君爱的情怀，沉重深广，弥漫天地。诗人溶入生命的忠君爱国、忧国忧民之心而表现出的厚重国、忧国忧民之心而表现出的厚重, ,与那些与那些“蝼蚁辈，蝼蚁辈，但自求其穴但自求其穴”的一己私利之酸腐局促的感怀悲叹不可同的一己私利之酸腐局促的感怀悲叹不可同日而语。这种叹怜又因理想的永不言弃而更具悲壮色彩日而语。这种叹怜又因理想的永不言弃而更具悲壮色彩, ,孤独的生命并没有在叹息中萎顿，却在叹息中充实，具孤独的生命并没有在叹息中萎顿，却在叹息中充实，具有与天地同在的

53、崇高美有与天地同在的崇高美。（毛素文）。（毛素文）56作业作业 再读几首杜甫的诗，写一小段再读几首杜甫的诗，写一小段文字评述（文字评述（300字左右）字左右） ，谈谈你所理解的谈谈你所理解的“诗圣情怀诗圣情怀”57咏怀古迹五首咏怀古迹五首 （其三）（其三） 大历元年（大历元年（766766） 夔州和自夔州赴江陵夔州和自夔州赴江陵途中途中“致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳” 58咏怀古迹咏怀古迹群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。画图省识春风面，环珮空归夜月

54、魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。诵读杜甫诵读杜甫咏怀古迹五首（其三）咏怀古迹五首（其三），想一想，王昭，想一想，王昭君这一形象有什么特点？为什么前人评此诗时杜甫是君这一形象有什么特点？为什么前人评此诗时杜甫是“悲昭君以自悲也悲昭君以自悲也”（明（明 王嗣奭王嗣奭杜臆杜臆）？）？【苏教选修】59“美人芳草美人芳草”传统传统“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”离骚离骚中的中的“美人美人”，比喻或象征品德、才能美，比喻或象征品德、才能美好的人，有时是屈原自喻，有时指作者理想中的贤好的人，有时是屈原自喻，有时指作者理想中的贤君或

55、贤臣。君或贤臣。 60关于秋兴八首的补充 宋玉九辩说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮,草木摇落而变衰” ;陆机文赋说, “悲落叶于劲秋” ,秋天草木的凋谢是最容易引起诗人感发的。 古诗 “悲秋”的母题关于咏怀古迹的几点补充杜甫杜甫咏怀古迹五首咏怀古迹五首 是五首七律是五首七律组诗组诗 ， 围绕围绕庾信庾信 、 宋玉宋玉 、 昭君昭君 、 刘备刘备 、 诸葛亮五人的遗诸葛亮五人的遗迹迹 ， 展开古今对话展开古今对话 ， 可算诗人晚年心事可算诗人晚年心事 的的 一一 份澄明份澄明 。怀古诗怀古诗“昭君昭君”母题母题 考虑比较阅读考虑比较阅读 王安石王安石明妃曲明妃曲 欧阳修欧阳修再和明妃曲再和明妃曲关于登

56、高的几点补充 仇兆鳌杜少陵集详注曾说得极为透彻 : “ 万里 , 地辽远也 ; 悲秋 , 时惨凄也 ; 作客 , 羁旅 也 ; 常作客 , 久旅也 ; 百年 , 暮齿也 ; 多病 , 衰疾也 ; 台 , 高迥处也 ; 独登台 , 无亲朋也。 十四字之间 , 含 八意 。 ” 近人萧涤非则进一步指出“ 悲 ” 的九层含意 : “ 他乡作客 , 一可 悲 ; 经常作客 , 二可悲 ; 万里作客 , 三可悲 ; 又当萧瑟的秋天 , 四可悲 ; 当此重九佳节 , 没有任何饮酒等乐 事 , 只是去登台 , 五可悲 ; 亲朋凋谢 , 孤零零的独 自去登 , 六可悲 ; 身体健旺也还罢了 , 却又是扶病去

57、登 , 七可悲 ; 而这病又是经常性的多种多样的 , 八可 悲 ; 光阴可贵 , 而人生不过百 年 , 如今年过半百 , 只落得这般光景 , 九可悲 。 ”登高与望岳比较阅读 望岳为杜诗开卷之作 , 有盛唐气息 , 现少年风华。 虽说诗人赴洛阳赶考落第 , 仍不失青云之 志 , 毅然出门远游 , 豪气盈胸 。 青年杜甫 : “ 春歌丛台上 , 冬猎青丘旁。 ” ( 壮游 ) 中年杜甫: “ 有客有客字子美 , 白头乱发垂过耳 。 ” ( 乾元中寓居同谷县作歌七首 ) 老年杜甫: “ 此身漂泊苦西东 , 右臂偏枯半耳聋。 ” ( 清明二首 ) 诗人屡经世乱和兵资 , 流离漂泊 , 穷病潦倒 ,

58、鱼龙 寂寞 , 晚景凄凉 , 虽说诗笔少了高蹈逸世天然涌发的意趣 , 却在灾难 中尤显铮铮风骨凌云。如此读杜甫 , 不再停留在“ 少年不识愁滋味” 的层次上 , 而渐渐的走进诗人的坎坷人生 和 内心深处 , 国家之痛黎民之悲个人不幸 , 相激相摩 , 层生迭出 , 一一 皆呈现于阔远深长的诗篇之 中 , 痛愤哀怨而不失忠襟义气 , 梗慨之气 中则显沉稳顿挫 , 从而表现出诗的大气象 , 大境界。 是的 ,读 出杜诗的沉郁顿挫 , 方见真杜甫 , 真诗圣 。 这不仅是杜诗的艺术风格 , 而且是诗人之情 与诗人之思 以及诗人人品与诗人气派相融互渗所体现出来的人格力量和美学至境。沉郁顿挫 清代陈延掉

59、清代陈延掉在在白雨斋词话白雨斋词话中说中说 : 所谓沉郁所谓沉郁者者 , 意在笔先意在笔先 , 神余言外神余言外 ; 沉则不浮沉则不浮 , 郁者不郁者不薄薄 , 沉沉 郁则极深厚郁则极深厚 ; 不患不能沉不患不能沉 , 患在不能郁。患在不能郁。 不郁则不深不郁则不深 , 不深则不不深则不厚。厚。 “ 沉郁沉郁” 在杜甫在杜甫诗诗中的主要中的主要表现表现 是是为境界的开阔和思情的深为境界的开阔和思情的深邃。邃。 “ 顿挫顿挫 ” 则为诗情诗思的跌宕起伏则为诗情诗思的跌宕起伏 , 抑抑扬相间扬相间 , 隐现互依隐现互依 , 藏露反复藏露反复 , 表现在诗句表现在诗句 和和韵律上韵律上 , 则屈折有

60、力则屈折有力 , 收放收放 自如自如 , 这正如当今这正如当今学者吴功正所论学者吴功正所论 : “ 沉郁顿挫沉郁顿挫” 就是深沉的主就是深沉的主体情思在跌宕有力的旋律节奏中得到曲尽其体情思在跌宕有力的旋律节奏中得到曲尽其致致 的传达的传达 和起伏有致的表和起伏有致的表 现现 ( 唐代美学唐代美学史史) 。 让每一个细节都吸引人_杜甫_咏怀古迹_其三_课堂教学述评_赵洁.pdf _杜甫诗三首_课例赏鉴_贺文.pdf琵琶行 参考前人语易解，情动人语易解，情动人白居易之白居易之琵琶行琵琶行 74白居易白居易(772-846)(772-846)，中唐诗人，字乐天，号香山居士，晚，中唐诗人，字乐天，号香