五年级语文下册(五单元)

1、上司镇小学教师集体备课教案学科：语文 年级：五年级 第 五 单元课题18 将相和主备教师学校名称打羊小学备课时间1月20日教师姓名刘家兴课时第一课时三维目标一、知识与技能性：1、学会本课7个生字及14个新词。2、了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。二、过程与方法：通过理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。三、情感态度与价值观:体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。教学重点1、 读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。2、分清课文大段，理解课文主要内容。教学难点准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及

2、各段与整篇文章的关系。法制渗透集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：先给你们看一幅图片（出示图片），图片上的那两个人是谁？他们之间发生了什么故事呢？这就是我们在新课文将相和的学习中所要探讨的问题。下面大家打开课本第91页，第18课将相和。教师：板书课题18 将相和。教师：上节课已经叫大家预习了，现在老师问你们：这里的“将”指谁？ “相”指谁？ “和”在这里是什么意思？教师：故事发生在 “战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，当时秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。将相和的故事就是在这个时候

3、发生的。 教师：请大学自读课文，找出文中的生字词，借助工具书理解其意思。教师：请同学们注意下面这几个字的读音：允：“yn”不念“rn”;要与“充”区别；学生： 齐读将相和。质疑问题。 学生1：将指的是廉颇。 学生2：相指的是蔺相如。 学生3：和指的是和好的意思。 学生：自由读课文，找出文中的生字词。自由读 。学生4：赵、壁、召、诺、怯、瑟、拒、诸、荆、缶、卿。学生齐读生字：赵、壁、召、诺、怯、瑟、拒、诸、荆、缶、卿。学生：给生字口头组词。集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动削：xe削弱 xio削铅笔 蔺：lìn蔺相如 阑：lán阑尾炎教师：谁给大家读一遍。教师：大家齐读

4、两遍。教师：请同学们注意下面这几个字：秦：上下结构 臣：半包围结构 璧：上下结构颇：部首是“皮”或“页” 辱：部首是“辰”或“寸”。 教师：请大家借助工具书理解下列词语的意思： 理直气壮：指理由充分，说话有气势。 完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。 战无不胜：形容强大无比，每战每胜。 负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。 同心协力：团结一致，共同努力。教师：听老师范读课文，请大家给文章划分大段，并用小标题归纳段意。教师：检查情况。指名汇报大段段意。教师：板书大段段意教师：再读课文，体会课文内容。教师：布置作业： 1、熟读课

5、文，进一步理解课文内容。 2、预习思考练习。 3、抄写生字词语。学生齐读新词：赵国、璧玉、召集、承诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、荆条、击缶、爱卿。学生5：读新词。学生查阅词典理解词语。学生6：理直气壮：指理由充分，说话有气势。 完璧归赵：指把和氏璧完好地送回赵国，常用来比喻物归原主。学生7：攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。 战无不胜：形容强大无比，每战每胜。负荆请罪：自己犯了错误，主动请求责罚，赔礼道歉。 同心协力：团结一致，共同努力。学生：边听边给文章分段，并用小标题归纳段意。学生8：第一大段是第1自然段至第10自然段，写“ 完璧归赵”的故事。学生9：第二大段是第11自然段至第15自然段，

6、写“ 渑池之会”的故事。学生10：第三大段是第16自然段至第18自然段，写“ 负荆请罪”的故事。学生：自由默读课文，体会课文故事内容。学生勾画作业。板书设计教学反思 18 将相和赵、壁、召、诺、怯、瑟、拒、诸、荆、缶、卿赵国、璧玉、召集、承诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、荆条、击缶、爱卿理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力第一大段（110）：写“ 完璧归赵”的故事。第二大段（1115）：写“ 渑池之会”的故事。第三大段（1618）：写“ 负荆请罪”的故事。上司镇小学教师集体备课教案学科：语文 年级：五年级 第 五 单元课题18 将相和主备教师学校名称打羊小学备课时间1月20日

7、教师姓名刘家兴课时第二课时三维目标一、知识与技能性：在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。二、过程与方法：通过理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。三、情感态度与价值观：体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。教学重点分清每个故事的前因后果，弄清楚三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。教学难点了解三个故事之间的联系。法制渗透集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：同学们，上一节课我们已经初步了解了将相和这篇课文，现在我们回忆一下整篇课文一共分多少段？教师：每一

8、大段的段意是什么？教师：我们知道，这篇课文主要讲了三个故事，那么每一个故事的之间究竟是怎样联系起来的呢？我们今天就继续来学习这篇课文。教师：请大家齐读第一自然段，思考问题：1、这个自然段主要讲了什么？（主要交代了时代背景）2、这句话的作用是什么？（它是后面三个故事发生的总起因）教师：指名回答。教师：阅读分析第一个故事，思考问题：1、故事的起因是什么？经过怎么样？结果怎么样？学生：分三大段学生：第一大段讲的是“完璧归赵”， 第二大段讲的是“渑池之会”， 第三大段讲的是“负荆请罪”，学生齐读第一自然段，边度边思考问题。学生1：第一自然段主要交代了这个故事的时代背景。学生2：这句话是后面三个故事发生

9、的总起因学生3：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。 经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动2、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？用文中的句子来回答。3、蔺相如是在什么时候出现的？这样对表现人物品质有什么用处？4、阅读第8自然段，找出表现蔺相如机智勇敢的动词。5、蔺相如是真的要捧着和氏璧撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？6、仔细读课文第8、9自然段，用自己的话说说：蔺相如是如何利用自己的机智与秦王展开斗争做到完璧归赵的？教师：请大家齐读第1115自然段，思考问题：1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？2、谁提出

10、渑池之会？为什么提出？3、赵王决定怎么做？4、蔺相如为什么逼秦王击缶？畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被赏封为上大夫。学生4：课文第三自然段：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。学生5：蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。学生6：捧、退、靠、举、撞学生7：捧和氏璧撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对和氏璧这块宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着和氏璧被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个：一个是造成这样一种声

11、势，让大家都知道秦王与赵国以城池换宝；另一个就是拖延时间，好派人把和氏璧及时送回国。学生自由发挥学生8：瑟是古时候的一种弹奏乐器。学生9：缶是瓦制的器皿。可以伴奏。学生10：是秦王提出渑池之会，目的是为了报复赵国。集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动5、文中哪些句子表现了蔺相如的勇敢与机智？6、秦王击缶后，为什么“不敢把赵王怎么样？教师：请大家阅读分析第1618段，画出“负荆请罪”的故事重点词句。教师检查自学情况：（1）廉颇为什么不服气？（2）“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴 ，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这句话表现了廉颇的什么性

12、格特点？（3）蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？文中哪些句子说明了原因？从这可以看出蔺相如的什么品质？（4）廉颇为什么“负荆请罪”？用文中的句子说说他是如何“负荆请罪”的？从这里可以看出廉颇的什么品质？教师：谁来总结一下这个故事的起因、经过、结果？学生11：赵王决定由蔺相如陪同前往赴约。学生12：秦王叫赵王鼓瑟并叫人记录，表示秦赵地位不平等，以此侮辱赵国。蔺相如逼秦王击缶，也叫人记录，维护了赵国的尊严。学生13：第13自然段中的最后三句话。学生14：因为秦王知道了赵国文官蔺相如和武官廉颇的厉害，所以他不敢把赵王怎么样。学生自由阅读，小组内交流。再作汇报。学生15：因为赵王封蔺相如为上卿，职位

13、比廉颇高。学生16：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。学生17：蔺相如尽量避开廉颇，为的是避免两人之间发生矛盾。句子：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！这段话表现了蔺相如识大体，为国家利益着想，顾全大局的优秀品质学生18：因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：理解“完璧归赵”、 “负荆请罪”二个成语的含义。教师：谁给大家总结这个故事的起因、经过、结果教师：同学们，我们学习了“完璧归赵”、“渑池之会”和

14、“负荆请罪”这三个故事，对大家有没有什么启发？教师：布置作业1、复述这三个故事。2、根据“负荆请罪”这个故事，写一篇至少400字的感想。而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。学生19：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。学生20：从这可以看出廉颇知错能改的优秀品质。学生21：起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。学生22：完璧归赵指的是蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好的从秦国带回赵国首都邯郸，比喻把原物完好地

15、归还物品主人。学生23：负荆请罪讲的是廉颇背着荆条向蔺相如请罪。学生24：起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。学生25：我们要学习蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质和学习廉颇知错能改的精神，在平常的班级活动中，只有大家齐心协力，团结一致，才能把班集体搞好。板书设计教学反思 起因：秦强大，欲骗取和氏璧 完璧归赵 经过：蔺相如与秦王斗智斗勇（捧、退、靠、举） 结果：完璧归赵 将 起因：秦王要报复 相 渑池之会 经过：鼓瑟、击缶、拼了 结果：维护了赵国的尊严 和 起因：廉颇不服气（居功自傲、性格直率） 负荆请罪 经过：脱

16、下、背上、上门请罪 结果：将相和上司镇小学教师集体备课教案学科：语文 年级：五年级 第 五 单元课题19 草船借箭主备教师学校名称打羊小学备课时间1月20日教师姓名刘家兴课时第一课时三维目标一、知识与技能性：1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。3通过感情朗读，感受人物形象。二、过程与方法：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。三、情感态度与价值观：激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教学重点

17、了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。教学难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。法制渗透集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：今天我们来学一篇根据三国演义的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）教师简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。教师：从草船借箭这个课题中，我们可以知道什么？你还想知道什么？例如：、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？教师：读了

18、课题，你还想知道什么？、诸葛亮怎样借箭？为什么能借到？教师：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到箭没有？ 教师：请大家按照事情发展的顺序，给课文分段，并说说主要内容。？教师板书：一原因（ 节）二准备（ 节）三经过（ 节）学生齐读：19草船借箭。学生自由交流。相互补充学生小组交流，汇报：二、初读课文，理清脉络学生：一原因（12节）、二准备（35节）、三经过（69节）、四结果（10节）学生：第一段（12）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动四结果（ 节）教师板书补充：一原因（12）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用

19、十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。二准备（35节）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。三经过（69节）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。四结果（10节 ）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。教师：小组内组织分角色朗读；在朗读中注意读出语气教师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？教师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们

20、学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.。教师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。教师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。受了这个任务，并保证三天

21、造好。学生：第二段（35)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。学生：第三段（69）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。学生：第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。学生分角色朗读。感受人物形象。学生齐读第一段学生默读、思考讨论交流。学生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）学生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。学生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”学生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂

22、，怎么造十万枝箭？分明想害他。学生：我说这是“狡黠”。（笑）学生稍作准备，继续讨论学生：我认为“军情紧急， 集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。教师：意思对了，若用上一个成语就好了。教师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。教师：还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。教师学生一起读教师小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。教师指导感情朗读。教师：、找出这几段的特点？教师：根据人物对话内容，

23、揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。教师：本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。教师：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。教师：谁给大家读第69自然段，让大家了解一下借箭的经过？可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。学生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。学生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。学生：胸有成竹。学生读教师学生一起读学生自读第2至第5自然段。学生：这些都是对话，但是没有提示语。学生

24、加提示语学生：第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；学生：第二段，写诸葛亮准备造箭；学生：第三段，写诸葛亮借箭；学生：第四段，写诸葛亮借箭成功。学生：读第69自然段学生小组讨论，画图，说明因果关系。集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：小组讨论借箭的经过，自己出示意图画图，并说明理由。教师：我们一起来分析保证借箭成功的因素。雾的作用船的作用曹操的想法教师总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。学生小组讨论，汇报：学生：雾的作用是冬季，雾在四更最浓。看不远，看不清。

25、学生：船的作用是船上有草人，雾中看模糊像人；又相连很多，空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）学生：曹操生性多疑。不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）学生：士兵作用是擂鼓呐喊，虚造声势，震慑曹军，引敌射箭。学生：水的作用是冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。曹军追不上。板书设计 19 草船借箭一原因（12）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干， 第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 第二段，写诸葛亮准备造箭； 二准备（35节）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，

26、巧 第三段，写诸葛亮借箭；妙地做好借箭准备。三经过（69节）讲诸葛亮利用草船向曹操 第四段，写诸葛亮借箭成功。借箭。假惺惺、明知故问、狡黠、胸有成竹、神机妙算、自叹不如教学反思上司镇小学教师集体备课教案学科：语文 年级：五年级 第 五 单元课题19 草船借箭主备教师学校名称打羊小学备课时间1月20日教师姓名刘家兴课时第二课时三维目标一、知识与技能性：1、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。2、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。二、过程与方法：紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物

27、的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，神机妙算，知天文、懂地理、识人心的本领。三、情感态度与价值观：了解课文所描写的人物性格，克服嫉妒心理。教学重点让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。教学难点扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。法制渗透集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：同学们，这节课我们继续学习第十课草船借箭。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干；结果是周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！教师：通过上节课的研究学习，

28、你认为课文中的哪个词语最有研究价值？教师：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？教师巡视，点拨引导。教师出示：A、知天文（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？学生：神机妙算。学生读文讨论。学生：鲁肃感到吃惊。学生：诸葛亮暗自高兴，因为这场大雾是他在三天前就已料到的。集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动

29、教师引导学生联系上下文理解。出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”B、懂地理（1）划出诸葛亮借箭的路线，说说理由。出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍

30、然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？C、识人心（1）识曹操出示：“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？教师提示：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；教师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些

31、话写出来呢？教师小结：如此谈笑风生，镇定自若。为学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。学生小组讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。学生小组内交流。学生小组汇报。学生读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。学生小组讨论。全班交流。全班交流。集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。教师：草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？教师：这

32、是一种怎样的笑？（2）识鲁肃教师：诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。教师：学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。教师：诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”教师：什么是“军令状”？教师：诸葛亮为什么要立军令状？教师：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。周瑜为什么高兴？教师：草船借箭成功的原因有

33、哪些？教师：请同学们用四个字来概括诸葛亮的才干。教师：课题草船借箭说“借”合适吗？是借的吗？为什么？学生交流汇报：学生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；学生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。学生：笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。学生小组讨论。学生：军令状是保证书，如果不能完成任务，就依照军法处置、之罪。学生：因为一是诸葛亮是为了顾全大局，二是诸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会向曹

34、操“借箭”，早已“胸有成竹”了。学生：周瑜表面高兴，实际早已妒忌诸葛亮挺有才干，暗藏杀机，下了军令状完不成那就要受到军法制裁。学生：诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。教师出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。教师：你还知道三国演义的那些历史故事？小组交流一下。教师：有兴趣的同学可以去看看三国演义。了解其他的故事。学生：利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，

35、不敢轻易出兵，只得放箭。学生：考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。学生：足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算学生自由回答。学生小组交流。板书设计教学反思 19 草船借箭 知天 大雾弥漫 知地 顺风顺水 诸葛亮 曹操 多疑 神机妙算（勇于创新） 知人 鲁肃 忠厚 诸葛亮的才干：足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算上司镇小学教师集体备课教案学科：语文 年级：五年级 第 五 单元课题20 景阳冈主备教师学校名称打羊小学备课时间1月20日教师姓名刘家兴课时一课时三维目标一、知识与技能性：1、认识11个生子。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等

36、词语。2、把握课文内容，能够绘声绘色的讲述“武松打虎”的故事。3了解课文内容，体会武松豪放倔强、无所畏惧、勇敢机智的英雄性格。二、过程与方法：通过自读课文，了解课文的基本内容，感受武松的英雄形象。在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。三、情感态度与价值观：体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。教学重点理清事情的前因后果，了解武松豪放、无畏、勇敢机智的性格特点。教学难点读通读懂句子，理解文中的文言词语，培养阅读古典小说的语感。法制渗透集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动教师：前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“

37、景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）教师提问：那个同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？教师：水浒传时刻我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，他讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治着的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道那些？在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。教师：提问：景阳冈讲的是哪位英雄？默读课文，想一想课文讲了武松的什么事？教师：这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。学生齐读课题。学生介绍水浒传。集体备课区域个人备课区

38、域教师活动学生活动板书：但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出你如何不肯卖酒给我吃？那只大虫想要挣扎，武松使劲气力按定，哪里肯放半点儿松！教师帮助理解词语的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：这里是为什么的意思。但凡：凡是，只要。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。（1）用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。（2）请给课文分段，说说每段讲的是什么？第一段：（14自然段）武松冈下进店饮酒，不听劝告，执意过冈。第二段：（57自然段）武松饮酒

39、后上冈，见到官府榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。第三段：（812自然段）武松在上冈上赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。第四段：（13自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。教师：你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。教师：这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？教师引导板书：机智勇敢武艺超群（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反学生对于不理解的词句，通过多读课文、借助注释和查字典解决。交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和句子，学生大概

40、子解句子，学生大概了解句子的意思，明确段落大意。学生畅所欲言，谈谈自己对武松性格特点的理解。集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动衬的手法。教师：读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去教师：感情朗读，读出武松的勇敢无畏。（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。原来大虫抓人，只是一扑，一一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。教师：体会“闪”对表现武松的形象的好处。 教师：“般”是什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般都抓不到武松？(般指种、样。武松灵巧闪过体现出他

41、的机智灵敏、有勇有谋。)教师：感情朗读。 教师：小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？（通过人物动作的描写。）教师：武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？教师小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富（板书）教师：.除了打虎，课文还写了哪些内容？教师：快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。教师引导，并板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。教师：你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？自读课文，学生反馈交流。学生自由感情朗读后名读。小组合作学习，互述互评。通读合文，独立思考问题。学生谈谈自己对武松性格特点新的认识。集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动

42、教师：这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）教师：如此无所畏惧的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更突出了人物的真实可信。）教师：在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。学生小组内互述互议。全班交流。板书设计教学反思 20 景 阳 冈

43、但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出 喝 酒 （语言） 武松 上 冈 （心理） 机智勇敢 打 虎 （动作） 武艺高强 下 冈上司镇小学教师集体备课教案学科：语文 年级：五年级 第 五 单元课题21 猴王出世主备教师学校名称打羊小学备课时间1月20日教师姓名刘家兴课时一课时三维目标一、知识与技能性：1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。 4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。二、过程与方法：用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。三、情感态度与价值观：领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点理解关键词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。法制渗透集体备课区域个人备课区域教师活动学生活动1、西游记对大家来说都不陌生，那么在西游记中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们