《赤壁赋》集体备课教案

1、板浦高级中学高一年级语文学科导学案（教师版）课 题：赤壁赋 时间 班级 姓名 一、基础知识积累：1、给下列词语中的加点字注音。壬戌（rn x）之秋 举酒属（zh）客 歌窈窕（yo tio）之章 少（sho）焉 斗（du）牛 冯（png）虚 扣舷（xin）而歌 桂棹（zho）溯（s）流光 和（h）之 余音袅袅（nio） 幽壑（h） 嫠（l）妇 愀（qio）然 相缪（lio） 舳舻（zh l）千里 酾（sh）酒临江 横槊（shu）赋诗 江渚（zh）一叶之扁（pin）舟 匏（po）尊 蜉蝣（f yu） 无尽藏（zng）也 肴核（yoh） 杯盘狼籍（j） 枕藉（ji） 2、文学常识填空。苏轼（1036

2、1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年中进士。神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州，徐州，湖州等地任官。御使李定等摘其托讽诗中的诗句，说他以诗讪谛朝廷，被捕下狱。后贬为黄州团练副使。苏轼上北宋伟大的文学家，书画家。工诗擅词，开词中豪放一派，对后代有深远影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，想象丰富，成就卓越，因而有“浑涵光芒，雄视百代”的称誉。2、文体介绍及写作背景。关于赋，名称最早见与战国后期荀况的赋篇，到汉代形成特定的体制。刘勰在文心雕龙中说：“赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也。“赋”着力于铺陈事物，较多地掺用散文化的句式。赋体经历

3、了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作。二、课文探究导引：1、（一）概括段意，理清全文的感情变化。 明确：第一节月夜泛舟的陶醉 第二节悲凉箫声的伤感第三节人生失意的悲情 第四节随缘而安的态度第五节忘情尘世的洒脱 （乐悲乐） （二）研习第一段：1、根据要求填空：2、游赤壁的时间、地点、人物、活动、景色、感受和心情？明确：时间：壬戌之秋，七月既望。 地点：赤壁活动：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。景色：清风徐徐，碧水万顷，

4、皓月当空，水汽满江，景象澄沏。感受：舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。心情：乐（三）研习第二段：1、根据要求填空：2、本段可分几层？情感发生怎样变化？ 明确：可分两层。 第一层写作者的歌声。 第二层写客人的箫声情感由喜到悲3、本段的“喜”从何体现？本段的“悲”从何体现？ 明确：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。4、歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？ 明确：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求5、作者是怎样描写箫声之悲的？明确：借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现

5、得十分形象、真切。 6、本段在全文的结构中起了怎样的作用？ 明确：承上启下（四）研习第三段：1、根据要求填空：2、“客”之三悲是如何产生的？“悲”的内容是什么？明确：一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲。悲人生无常。一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲。悲人生短暂。一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。悲理想不能实现。3、写曹操的用笔重点在哪里?明确：写主客问答，主要是客的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”。4、本段是怎样将情、景、理结合在一起的？ 明确：通过

6、“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。 （五）研习第四段：1、根据要求填空：2、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。可分为两个层次：明确：一：变与不变 二：取与不取3、作者如何举水和月的例子来阐述变与不变的关系的？明确：变 不变逝者如斯 （水） 未尝往也 （水）盈虚者如彼 （月） 卒莫消长也 （月）时刻在变 （人） 无尽也 （我）（水、月、人都是既变又不变的）4、作者对“取”和“不取”持

7、怎样的态度？体现作者怎样的人生态度？ 明确： 不取 非吾之所有 取 清风明月 享受自然、不计得失、旷达乐观的人生态度。（六）研习第五段：1、根据要求填空：2、思考最后一段的作用：明确：a、照应开头的乐，使课文收尾照应。b、表现作者旷达、乐观的生活态度。3、如何认识文中的“主”与“客”?明确：“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。进一步发问“本文的旨趣、作者想要表达的情怀”。这是深层次理解文章的关键。明确：阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。4、本文在艺术上有什么特色? 明确：善于把写景、抒情和说理结合起来，这是苏拭整

8、个作品的特点，也是本赋的特点。全篇无论抒情、写景、说理，都是就眼前江上风光取材，特别是文中不离风月等字，描写游览兴致有它，客人扣舷而歌之有它，苏拭回答客人有它，总之，写景有它，抒情有它，说理还有它，一会儿写风，一会儿写月，一会又合写风月，这样就自然地把情、景、理组成一个浑然整体。板浦高级中学高一年级语文学科教案课时编号：025 课题：赤壁赋 第一课时主备人：张宣成 备课时间：2010年10月18号 使用时间： 教学目标1、体会课文景、情、理交融的特点。 2、感悟语言运用的妙处。 3、学习古人豁达乐观的精神。 4、熟读并背诵课文。 教学重点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。 2、

9、体会景、情、理三者内在的联系。 教学难点了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。学法指导1、诵读法。通过反复诵读，体会作者的思想感情。2、讨论法。讨论法既可以体现以学生为主体的课堂教学，又可在讨论中辨析疑难问题。教 学 过 程个人复备一 、导入：宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元年，苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州已经两年了。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。他曾站在江

10、边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作赤壁赋。 二、检查预习：1、让学生先交流预习感受及见解，重点是“导学案”上的内容，然后教师分别让多名学生说说自己预习的情况。2、教师可补充：简介作者 ：苏轼（10361101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年中进士。神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州，徐州，湖州等地任官。御使李定等摘其托讽诗中的诗句，说他以诗讪谛朝廷，被捕下狱。后贬为黄州团练副使。苏轼是北宋伟大的文学家，书画家。工诗擅词，开词中豪放一派

11、，对后代有深远影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，想象丰富，成就卓越，因而有“浑涵光芒，雄视百代”的称誉。文体介绍关于赋，名称最早见与战国后期荀况的赋篇，到汉代形成特定的体制。刘勰在文心雕龙中说：“赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也。“赋”着力于铺陈事物，较多地掺用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作。背景：宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州任团练副使。三年后，他曾两次游览黄州城外的赤壁，写下了

12、著名的词赤壁怀古和前后赤壁赋。作者借黄州赤壁之名驰骋想象，吊古抒怀。语音纠错：壬戌（rn x）之秋 举酒属（zh）客 歌窈窕（yo tio）之章 少（sho）焉 斗（du）牛 冯（png）虚 扣舷（xin）而歌 桂棹（zho）溯（s）流光 和（h）之 余音袅袅（nio） 幽壑（h） 嫠（l）妇 愀（qio）然 相缪（lio） 舳舻（zh l）千里 酾（sh）酒临江 横槊（shu）赋诗 江渚（zh）一叶之扁（pin）舟 匏（po）尊 蜉蝣（f yu） 无尽藏（zng）也 肴核（yoh） 杯盘狼籍（j） 枕藉（ji） 三、互动探究、精讲点拨：（一）概括段意，并用三个字概括作者的情感变化。 明确：第

13、一节月夜泛舟的陶醉 第二节悲凉箫声的伤感第三节人生失意的悲情 第四节随缘而安的态度第五节忘情尘世的洒脱 （乐悲乐） （二）研习第一段：1、根据要求填空：（见导学案）教师总结： 苏子与客泛舟游于赤壁之下（句式：介宾后置） 诵明月之诗，歌窈窕之章（修辞：互文 对偶） 月于东山之上（句式：介宾后置） 徘徊于斗牛之间（句式：介宾后置） 纵一苇之所如，凌万顷之茫然（句式：定语后置）（修辞：对偶） 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（修辞？对偶） 2、游赤壁的时间、地点、人物、活动、景色、感受和心情？明确：时间：壬戌之秋，七月既望。地点：赤壁活动：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏

14、诗诵文，迎风赏月。景色：清风徐徐，碧水万顷，皓月当空，水汽满江，景象澄沏。感受：舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。心情：乐（三）研习第二段：1、根据要求填空：（见导学案）教师总结：客有吹洞萧者（句式：定语后置）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（动词的使动用法 修辞：对偶）2、本段可分几层？情感发生怎样变化？ 明确：可分两层。 第一层写作者的歌声。 第二层写客人的箫声。情感由喜到悲。3、本段的“喜”从何体现？本段的“悲”从何体现？ 明确：本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷而歌之”看出。本段“悲”从客人悲凉的箫声中体现。4、歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？ 明确：“美人”

15、指作者所倾心的对象，代表一种理想的追求。5、作者是怎样描写箫声之悲的？明确：借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。 6、本段在全文的结构中起了怎样的作用？ 明确：承上启下。（四）研习第三段：1、根据要求填空：（见导学案）教师总结：“何为其然也？”（句式：宾语前置） 此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被动句式） 而今安在哉？（句式：宾语前置） 况吾与子渔樵于江渚之上（句式：介宾后置） 侣鱼虾而友糜鹿（用法：名词的意动用法） 驾一叶之扁舟，举匏樽以相属（修辞：对偶） 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（修辞：对偶） 哀吾生之须臾，羡长江之无穷

16、（修辞：对偶） 挟飞仙以遨游，抱明月而长终（修辞：对偶）2、“客”之三悲是如何产生的？“悲”的内容是什么？明确：一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲。悲人生无常。一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲。悲人生短暂。一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。悲理想不能实现。3、写曹操的用笔重点在哪里?明确：写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”。4、本段是怎样将情、景、理结合在一起的？ 明确：通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是

17、议论；引出曹、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。 板书提要夜游赤壁乐 写景秋江月夜图（夜游赤壁图、饮酒放歌图）夜游赤壁图清风、水波、明月浩浩乎、飘飘饮酒放歌转悲 饮酒、赏月、诵歌客叹人生悲 主言共适转喜 饮酒放歌图饮酒、扣舷、吹萧如怨如慕开怀畅饮喜 教学反思板浦高级中学高一年级语文学科教案课时编号：026 课题：赤壁赋 第二课时主备人：张宣成 备课时间：2010年10月18号 使用时间： 教学目标1、体会课文景、情、理交融的特点。 2、感悟语言运用的妙处。 3、学习古人豁达乐观的精神。 4、熟读并背诵课文。 教学重点1、学习和积累有关文言实词和虚词的

18、知识及特殊用法。 2、体会景、情、理三者内在的联系。 教学难点了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。学法指导1、诵读法。通过反复诵读，体会作者的思想感情。2、讨论法。讨论法既可以体现以学生为主体的课堂教学，又可在讨论中辨析疑难问题。教 学 过 程个人复备一 、检查预习1、检查一、二、三段的的背诵情况。以齐背和单独背的形式进行。2、检查文章重要的实词、虚词、古今异义、特殊句式等。抽二到三个同学到黑板，其他同学在作业本上进行。二、导入新课上节课学习了文章的一到三段，体会文章的情感由喜到悲的过程，文中的“客”阐述了悲的原因和内容，这节课我们探讨作者的情感态度。二、互动探究、精讲点拨：（一）研习第四段

19、：1、根据要求填空：（见导学案）教师总结： 而又何羡乎？（句式：宾语前置） 耳得之而为声，目遇之而成色（修辞：对偶） 2、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。明确：可分为两个层次：一：变与不变，二：取与不取。3、作者如何举水和月的例子来阐述变与不变的关系的？明确：变 不变逝者如斯 （水） 未尝往也 （水）盈虚者如彼 （月） 卒莫消长也 （月）时刻在变 （人） 无尽也 （我）（水、月、人都是既变又不变的）4、作者对“取”和“不取”持怎样的态度？体现作者怎样的人生态度？明确：不取 非吾之所有 取 清风明月 享受自然、不计得失、旷达乐观的人生态度。（二）研习第五段

20、：1、根据要求填空：（见导学案）教师总结：相与枕藉乎舟中（句式：介宾后置） 2、思考最后一段的作用：明确：a、照应开头的乐，使课文首尾照应。b、表现作者旷达、乐观的生活态度。3、如何认识文中的“主”与“客”?明确：“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。这是深层次理解文章的关键。4、本文在艺术上有什么特色? 明确：善于把写景、抒情和说理结合起来，这是苏拭整个作品的特点，也是本赋的特点。全篇无论抒情、写景、说理，都是就眼前江上风光取材，特别是文中不离风月等字，描写游览兴致有它，客人扣舷而歌之有它，苏拭回答客人有它，总之，写景有它，抒情有它，说理还有它，一会儿写风，一会儿写月，

21、一会又合写风月，这样就自然地把情、景、理组成一个浑然整体。三、文言现象总结：（一）实词： 1、“固” （1）固一世之雄也 （本来） （2）雍州之地，肴函之固，自若也 （险固） （3）固国不以山溪之险 （使动，使稳固） （4）汝心之固，固不可彻 （顽固）（固执己见） （5）其闻道也固先乎吾。（本来） （6）视五人之死，轻重固何如哉？（到底） 2、“适” （1）而吾与子之所共适（食） （享有） （2）余自齐安舟行适临汝 （到） （3）贫贱有此女，始适还家门 （女子出嫁） （4）少无适俗韵，性本爱山丘 （适合，适应） （5）适得君府书，明日来临汝 （刚刚，才） （6）适大病，不能行 （适逢） （7）

22、发闾左适戍渔阳九百人。（同“谪”，流放或贬职） 3、“逝” （1）逝者如斯，而未尝为也 （流逝） （2）逝将去女，适彼乐土 （通“誓”，发誓） （3）淑尔远逝，往来翕忽 （去，消失） （4）时不利兮骓不逝 （跑） 4、“望” （1）七月既望（农历的每月十五日） （2）望美人兮天一方（动词，眺望） （3）恐太后玉体之有所欷也，故愿望见太后。（盼望，希望） （4）都督阎公之雅望，启戟遥临。（名望，声望） 5、“如” （1）飘飘乎如遗世独立（动词，像） （2）纵一苇之所如（动词，往） 6、“下” （1）方其破荆州，下江陵（攻克，攻下） （2）苏子与客泛舟，游于赤壁之下（方位名词，位置低的） （二）虚

23、词： 1、“虽” （1）苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 （即使表假设性内容） （2）虽无丝竹管弦之盛 （虽然表事实） 2、“之” （1）此非曹孟德之困于周郎者乎？（在主谓之间，取消句子独立性） （2）壬戌之秋，七月既望。（结构助词，的） （3）于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。（代词） （4）耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。（代词，清风明月等） （5）故为之文以志。（指示代词，这） 3、“乎” （1）此非曹孟德之困于周郎者乎？（疑问词，相当于“吗”） （2）相与枕藉乎舟中。（介词，相当于“于”，在） （3）山川相缪，郁乎苍苍。（形容词词尾） 4、“于” （1）苏子与客泛舟，游于赤壁之下。

24、（介词，在） （2）少焉，月出于东山之上。（介词，从） （3）此非曹孟德之困于周郎者乎？（表被动） （4）箕畚运于渤海之尾。（介词，到） （三）通假字： （1）举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（“属”通“嘱”，劝人饮酒。） （2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（“冯”通“凭”，乘。） （3）桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光。（“泝”同“溯”，逆水而上。） （4）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。（“缪”通“缭”，连结，盘绕。） （5）驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。（“尊”同“樽”，酒杯。） （四）词类活用： （1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（“舞”“泣”，使动用法，使跳舞，使哭泣。） （2

25、）月明星稀，乌鹊南飞。（“南”，名词作状语，向南。） （3）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。（“西”“东”，名作状语，向西，向东） （4）方其破荆州，下江陵，顺流而东也。（“下”名词作动词，攻下。“东”，名词作动词，向东进发） （5）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（“渔樵”，名词作动词，打鱼砍柴；“侣”“友”，意动用法，以为伴侣，以为朋友。） （五）古今异义词： （1）白露横江，水光接天。（古：白茫茫的水汽。今：二十四节气之一） （2）凌万顷之茫然。（古：浩荡渺远的样子。今：完全不知道的样子，失意的样子） （六）特殊句式： （1）客有吹洞箫者 ，（定语后置） （2）此非曹孟德

26、之困于周郎者乎？（被动句） （3）固一世之雄也，而今安在哉！（宾语前置） （4）则物与我皆无尽也，而又何羡乎！（宾语前置） （5）徘徊于斗牛之间。（状语后置）四、迁移应用：阅读后赤壁赋，比较两者之间情感的异同。 板书提要教学反思板浦高级中学高一年级语文学科巩固案（教师版）课 题：赤壁赋 时间 班级 姓名 一、基础过关检查：1、下列加点字的读音完全正确的一组是 ()A举酒属客(zh)窈窕(yo tio) 遗世独立(y) B桂棹(zhu) 袅袅(nio) 枭雄(xio)C嫠妇(l) 愀然(qio) 横槊(s) D舳舻(zh l) 蜉蝣(f yu) 枕藉(ji)1.D解析：A项“窈”应读“yo”；B

27、项“棹”应读“zho”；C项“槊”应读“shu”。2、下列句中加点词的意思解释不正确的一项是 ()A七月既望望：看。 B纵一苇之所如 如：往。C而卒莫消长 卒：最终，到底。 D举匏尊以相属 相：互相。2A解析：A项，“望”，农历每月十五日。3、从词类活用看，下列各句中加点的词不同于其他三项的一项是()A侣鱼虾而友麋鹿 B吾妻之美我者C非能水也 D孔子师郯子、师襄老聃3C解析：A、B、D三项是意动用法，C项是名词用作动词“游泳”4、下列句子中，句式特点不同于其他三句的一项是()A何为其然也 B固一世之雄也C何以战 D吾谁与归4B解析：B项是判断句，A、C、D三项都是宾语前置句。5、从修辞角度来看

28、，下面句子不同类的一项是 ()A月明星稀，乌鹊南飞 B酾酒临江，横槊赋诗C哀吾生之须臾，羡长江之无穷 D挟飞仙以遨游，抱明月而长终5A解析：B、C、D三项都是对偶句。6、下列句中加点的成语使用恰当的一项是 ()A我们正在玩耍，这时，不绝如缕的上课铃声响了，那声音在教室里回响了好久好久。B这个同学别的都好，就是生活习惯不好，你到教室看看，那杯盘狼藉的书桌，准是他的。 C不要认为水资源是取之不尽、用之不竭的，你过量开采，说不定哪一天，它就给你点颜色瞧瞧。D这时的他已不再是人民公仆，他已经穿着囚服，正襟危坐在审讯室里，成了监狱里的一名囚徒。6C解析：A项“不绝如缕”多用来形容局势危急或声音细微悠长，

29、用在此处不合语境；B项“杯盘狼藉”形容宴饮后桌上凌乱的样子；D项“正襟危坐”形容恭敬、严肃的样子。7、补写出下列句子中的空缺部分。(1)白露横江，_ _。纵一苇之所如，_ _。(2)其声呜呜然，如怨如慕，_ _。_ _，_ _。(3)哀吾生之须臾，_ _。挟飞仙以遨游，_ _。 (4)盖将自其变者而观之，_。自其不变者而观之，_。7(1)水光接天凌万顷之茫然(2)如泣如诉余音袅袅不绝如缕(3)羡长江之无穷抱明月而长终(4)则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也二、阅读鉴赏阅读下面的文字，完成811题。后赤壁赋是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予，过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰

30、见明月。顾而乐之，行歌相答。已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇，妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙；攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。余亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。返而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来，翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也

31、。须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣翩跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。呜呼噫嘻！我知之矣！“畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处。8、下列句中加点词语的解释有误的一项是()A是岁十月之望，步自雪堂望：农历每月十五。B今者薄暮，举网得鱼 薄：近。C顾安所得酒乎？ 顾：回头。 D归而谋诸妇 诸：之于。8.C解析：顾，但是。9、下列句子中加点词语的意义，古今意义不相同的一项是()A曾日月之几何 B须臾客去，予亦就睡C梦一道士，羽衣翩跹 D已而叹曰9A解析：几何：古，多少；今，既作疑问代词用也作名词用。10、下列对文章解说有误的一

32、项是()A作者写自己在月明风清之夜，与朋友行歌相答，先用两个“无”字，写出了遗憾之情，接着写有鱼与酒之后的乐趣，行文平中见曲。B作者泛舟江中，目睹山崖的险情，而后引发了对时间的感叹，接着抒写因境而成的悲情，把叙述、议论与抒情紧密结合在一起。C作者借孤鹤道士的梦幻情境，通过与梦中道士的对话，表现出自己对现实与理想的矛盾心境，其中既有他旷达的心情，也有他苦痛的思考。D赤壁赋和后赤壁赋都在文中描写了秋天的景象。前篇多有议论，写作者对人生的思考，寓悲愤于旷达；后篇则以记叙、描写为主，写奇景以抒怀，正如前评论的那样：“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。”10D解析：本文写的是冬天的景象。11、翻译

33、下面的句子。(1)已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴；月白风清，如此良夜何？” (2)畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶？11(1)过了一会儿，(我)叹息说：“有客人却没有酒，有酒却没有菜；月光皎洁，清风吹拂，怎么度过这个美好的夜晚呢？”(2)昨天夜晚，边飞边叫经过我船上的，不就是你吗？板浦高级中学高一年级语文学科导学案课 题：赤壁赋 时间 班级 姓名 一、基础知识积累：1、给下列词语中的加点字注音。壬戌（ ）之秋 举酒属（ ）客 歌窈窕（ ）之章 少（ ）焉，斗（ ）牛 冯（ ）虚 扣舷（ ）而歌 桂棹（ ）溯（ ）流光 和（ ）之 余音袅袅（ ） 幽壑（ ） 嫠（ ）妇 愀（ ）然 相缪（ ）

34、舳舻（ ）千里 酾（ ）酒临江 横槊（ ）赋诗 江渚（ ）一叶之扁（ ）舟 匏（ ）尊 蜉蝣（ ） 无尽藏（ ）也 肴核（ ） 杯盘狼籍（ ） 枕藉（ ） 2、文学常识填空。苏轼： 2、文体介绍关于赋： 二、课文探究导引：段意，理清全文的感情变化。 （一）概括段意，并用三个字概括作者的情感变化答： （二）研习第一段：1、根据要求填空：壬戌（ ）之秋（ ），七月既（ ）望（ ），苏子与客泛舟（ ），游于赤壁之下（句式？ ）。清风徐（ ）来，水波不兴（ ）。举（ ）酒属（通假 ）客， 诵（ ）明月之诗，歌（ ）窈窕之。少（ ）焉，月出于东山之上（句式： ），徘徊（ ）于斗牛之间（句式？ ）。白露（

35、古今异义： ）横（ ）江，水光接（ ）天。纵（ ）一苇（ ）之所如（ ），凌（ ）万顷之茫然（古今异义： ）（句式？ ）。浩浩（ ）乎（ ）如冯（通假 ）虚御风（ ），而不知其所止（ ）；飘飘乎如遗世（ ）独立（ ），羽化（ ）而登仙。 2、游赤壁的时间、地点、人物、活动、景色、感受和心情？答： （三）研习第二段：1、根据要求填空：于是饮酒乐甚（ ），扣（ ）舷（ ）而歌（ ）之。歌曰（ ）：“桂棹（ ）兮兰桨（ ），击（ ）空明兮溯（ ）流光（ ）。渺渺（ ）兮余（ ）怀，望美人（ ）兮天一方（ ）。”客有吹洞萧者（句式？ ），倚歌（ ）而和（ ）之，其声呜呜然：如怨（ ）如慕（ ），如泣（

36、 ）如诉（ ）；余音（ ）袅袅，不绝如缕（ ）；舞（活用： ）幽壑之潜蛟，泣舞（活用： ）孤舟之嫠妇（ ）。 2、本段可分几层？情感发生怎样变化？ 答： 3、本段的“喜”从何体现？本段的“悲”从何体现？ 答： 4、歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？ 答： 5、作者是怎样描写箫声之悲的？答： 6、本段在全文的结构中起了怎样的作用？ 答： （四）研习第三段：1、根据要求填空：苏子愀然（ ），正襟（ ）危（ ）坐，而问客曰：“何为其然（ ）也？（句式： ）”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？（句式： ）西（活用： ）望夏口，东（活用： ）望武昌，山川相缪（ ），郁（ ）

37、乎苍苍（ ），此非孟德之困于周郎者乎（句式： ）？方（ ）其破（ ）荆州，下（活用： ）江陵，顺流而东（活用： ）也，舳舻（ ）千里（句式： ），旌旗蔽（ ）空，酾（ ）酒临（ ）江，横（ ）槊赋（ ）诗；固（ ）一世（ ）之雄也，而今安（ ）在哉？（句式： ）况（ ）吾与子渔樵（活用： ）于江渚（ ）之上（句式： ），侣（活用： ）鱼虾而友（活用： ）糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏（ ）樽（ ）以相属（通假： ）（修辞： ）；寄（ ）蜉蝣于天地（ ），渺（ ）沧海之一粟（修辞： ）。哀（ ）吾生之（ ）须臾（ ），羡（ ）长江之（ ）无穷（修辞？ ）；挟（ ）飞仙以遨游（ ），抱（ ）明月而长终（

38、修辞？ ）；知不可乎骤（ ）得，托（ ）遗响（ ）于悲风（ ）。” 2、“客”之三悲是如何产生的？“悲”的内容是什么？答： 3、写曹操的用笔重点在哪里?答： 4、本段是怎样将情、景、理结合在一起的？答： （五）研习第四段：1、根据要求填空：苏子曰：“客亦知夫（ ）水与月乎？逝者如斯（ ），而未尝（ ）往（ ）也；盈虚（ ）者如彼（ ），而卒（ ）莫消长（ ）也。盖（ ）将（ ）自（ ）其变者（ ）而观（ ）之，而天地（ ）曾（ ）不能以（ ）一瞬（ ）；自（ ）其不变（ ）者而观（ ）之，则（ ）物（ ）与我皆无尽（ ）也。而又何（ ）羡（ ）乎（句式： ）？且夫（ ）天地之间，物（ ）各（

39、）有主（ ）。苟（ ）非吾之所有，虽（ ）一毫而莫取（ ）。惟（ ）江上之清风，与山间之明月，耳得之（ ）而为声（ ），目遇之（ ）而成色（ ）（修辞？ ）。取（ ）之无禁（ ），用之不竭（ ）。是（ ）造物者（ ）之无尽藏（ ）也，而吾与子之所共适（ ）。” 2、探究第四段的思路、说明分层理由；分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。答： 3、作者如何举水和月的例子来阐述变与不变的关系的？答： 4、作者对“取”和“不取”持怎样的态度？体现作者怎样的人生态度？答： （六）研习第五段：1、根据要求填空：客喜（ ）而笑，洗盏（ ）更酌（ ），肴（ ）核（ ）既尽（ ），杯盘狼藉（ ）。相与枕藉（

40、）乎舟中（句式： ），不知东方之既白（ ）。2、思考最后一段的作用：答： 3、如何认识文中的“主”与“客”?答： 4、本文在艺术上有什么特色?答： 板浦高级中学高一年级语文学科巩固案课 题：赤壁赋 时间 班级 姓名 一、基础过关检查：1、下列加点字的读音完全正确的一组是 ()A举酒属客(zh)窈窕(yo tio) 遗世独立(y) B桂棹(zhu) 袅袅(nio) 枭雄(xio)C嫠妇(l) 愀然(qio) 横槊(s) D舳舻(zh l) 蜉蝣(f yu) 枕藉(ji)2、下列句中加点词的意思解释不正确的一项是 ()A七月既望望：看。 B纵一苇之所如 如：往。C而卒莫消长 卒：最终，到底。 D举匏尊以相属 相：互相。3、从词类活用看，下列各句中加点的词不同于其他三项的一项是()A侣鱼虾而友麋鹿 B吾妻之美我者C非能水也 D孔子师郯子、师襄老聃4、下列句子中，句式特点不同于其他三句的一项是()A何为其然也 B固一世之雄也C何以战 D吾谁与归5、从修辞角度来看，下面句